CBE職業(yè)教育模式

1、CBE職業(yè)教育模式CBE是Competency-Based Education的縮寫，譯成漢培應(yīng)該是以能力為基礎(chǔ)的教 育。它是流行于北美的一種職業(yè)教育模式。八十年代末、九十年代初傳入我國后, 經(jīng)一些單位實(shí)驗(yàn)證明,無論對(duì)職前職業(yè)教育連是在職培訓(xùn)，都有很好的效果。一、CBE產(chǎn)生的背景1應(yīng)運(yùn)而生。早在二戰(zhàn)期間，以實(shí)際能力為基礎(chǔ)的教育便在美國岀現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)美 國急于生產(chǎn)軍火，許多廠家民轉(zhuǎn)軍，需要將許多不會(huì)從事軍工生產(chǎn)的工人、技術(shù) 人員進(jìn)行再培訓(xùn)，時(shí)間要求緊，技能要求嚴(yán)，CBE的雛形便應(yīng)運(yùn)而生了。2理論基Bo CBE的理論支柱可以IH納為三戌：一是系筑論和行為科學(xué)，這些研 究認(rèn)為，人的需要、動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)

2、度與期望，在人的行為中起著至關(guān)重要的作 用，二是美國教育學(xué)家布魯姆(Benjamin Bloom) jg岀的“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確希 望這到的目標(biāo)”，三是教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為“只要在提哄恰肖林料和進(jìn)行教學(xué)的 同時(shí)，給以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，90%的學(xué)生都能掌握規(guī)定的目標(biāo)?！?經(jīng)濟(jì)需要。到二十世紀(jì)七、八十年代產(chǎn)業(yè)界需要教育部門更名地昕取他們的恿 見，滿足他們對(duì)各類從業(yè)人員為適應(yīng)分IHO»盡的崗位需要，而進(jìn)行培illl和再 培訓(xùn)的要求ofiHMfi解決社會(huì)化的教育去滿足個(gè)體化的需求的矛胃;如何解決 冊(cè)級(jí)、學(xué)期教學(xué)制度與時(shí)間上要有靈活性，能力上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性的方盾便愈顯突岀。 所有這些促成了 C

3、BE的產(chǎn)生。同樣道理，我國現(xiàn)處兩個(gè)帶有全局克義的根本性 轉(zhuǎn)變之巾，伴隧著這兩f轉(zhuǎn)變，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)進(jìn)步都將有夫的發(fā)展，肯 定需要大量的技術(shù)人才、管理人才和各行各業(yè)的能工巧匠。我國的職業(yè)教育也必 將I®之而變化，因此我們?cè)诖藭r(shí)學(xué)習(xí)CBE模式將有它的特殊恿義。二、CBE的特征若用一旬話WfiCBE的特征，應(yīng)該是：“整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基慮是如何使受教育者具備從事某一特定的服業(yè)所助須的全部能力?！钡侠锼f的能力，不該族 義地誤解為只是操作能力、動(dòng)手能力，而是一種綜合的服業(yè)能力。它起碼要包括 四個(gè)方面：一是知識(shí)，即與本職業(yè)、本崗位密切相關(guān)的、必不可少的知識(shí)領(lǐng)域； 二是技能、技巧，這里才是指操

4、作、動(dòng)手解決實(shí)際冋題的能力；三是態(tài)度，指動(dòng) 機(jī)、動(dòng)力、經(jīng)驗(yàn)、歷練、是一個(gè)悄感領(lǐng)域、活動(dòng)領(lǐng)域；四是反饋，即如何對(duì)學(xué)員 是否學(xué)會(huì)affff價(jià)、評(píng)估的量化指標(biāo)領(lǐng)域。這四方面的徐合，構(gòu)成-個(gè)“專頂能 力”，一般以一個(gè)學(xué)習(xí)模快的形式表現(xiàn)出來；若干個(gè)“專頂能力”（通常是6-30 個(gè)），構(gòu)成一個(gè)“綜合能力”，一般8-12頂“塚合能力”構(gòu)成一個(gè)“職業(yè)能力” o 詳述CBE的特征，可含以下H1.以“職業(yè)能力”作為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以通ilHRJE分折確定 的“綜合能力”作為學(xué)習(xí)的科目；以IR業(yè)能力分轎表所列“專頂能力”的從易到 難的顫序安排學(xué)習(xí)itiUo & 一條的三個(gè)段落道岀了與傳筑模式

5、的本質(zhì)區(qū)別，a 111 對(duì)應(yīng)地看看傳貌模式：傳統(tǒng)模式是以傳授知識(shí)為岀發(fā)點(diǎn)的；是以知識(shí)學(xué)科作為學(xué) 習(xí)科目的；是以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)初確定的學(xué)時(shí)安排教學(xué)廿則的。顯然，這是 兩種完全不同的模式。2學(xué)生要迭到的教學(xué)目標(biāo),在他接受教育前即已確定，并與之明確交底，師生心 中有數(shù)。3傳授系統(tǒng)個(gè)性化，冃根據(jù)每個(gè)學(xué)員的不同人口層次，逐一確定。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)期限、學(xué)習(xí)it劃、時(shí)間安排、進(jìn)度深贋均因人而異，靈活掌握，一次不會(huì)允許 重學(xué)。4.使用標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系,如何考評(píng)。師生完全清楚。不是期末一次考試定成繩, 而是高頤率地術(shù)量學(xué)生能力水平，員時(shí)反饋。三、CBE的實(shí)施步驟（一）職業(yè)分析依照國家和學(xué)校所服務(wù)的社區(qū)或企業(yè)

6、的發(fā)展故略，研究人才、勞動(dòng)力需求。 通il間卷的方式，了解近期服務(wù)片內(nèi)各企業(yè)、事業(yè)單位，包牯政府郡門、社會(huì)01 體，刪些職業(yè)（崗位）會(huì)有名少雇員空缺，哪些職業(yè)（崗位）有進(jìn)一步提高屣員能辦、 水平的要求。熬后篩選相對(duì)緊迪和集中，本校Q有能力開設(shè)的專業(yè)，進(jìn)行課程開 發(fā)。這一步充分體現(xiàn)了教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)利社會(huì)發(fā)展1»務(wù)，同時(shí)也可看岀，他 們的教育是完全面向市場(chǎng)的。（二）工作分析選定fflffiS專業(yè)面対的職業(yè)（崗位）之后，就要通il工作分折來辨認(rèn)B1任這些 工作的人需要具備哪些能力。加拿大的經(jīng)豔表明DACUM方法進(jìn)行工作分折最為 有效o DACUM是“課程開發(fā)”魁個(gè)英文詞組的編寫,它的原

7、文是Developing aCurriculum。在CBE It系開發(fā)中,DACUM是教育界與產(chǎn)業(yè)界緊密聯(lián)系的重要紐帶。 這一步要再細(xì)說為四個(gè)小的步序:1首先要成立一個(gè)由8-12名本職業(yè)的專家組成的DACUM委員會(huì)。DACUM委員 的資格有兀條:(1) 具備本HR業(yè)"優(yōu)秀”級(jí)的工作能力;(2) 至今一直在本領(lǐng)域全日工作；(3) 被行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)為機(jī)敏、進(jìn)??；(4) 具備口頭表迭其職業(yè)范圍的能力;(5) 無偏見、有信心、易合作；(6) 能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全臉產(chǎn)投人。該委員會(huì)須設(shè)一名協(xié)調(diào)員，一名秘書。協(xié)調(diào)員的作用和要求是：(1) 熟悉課程開發(fā)的理論，能正晞看侍能力與知識(shí)的關(guān)系，能靈活運(yùn)用SR業(yè)

8、目標(biāo) 分析的基本原則，一般是一位課程設(shè)計(jì)專家；(2) 能夠?qū)ξ瘑T會(huì)進(jìn)行方法指導(dǎo),負(fù)責(zé)制定委員會(huì)工作程序及日程安排，以保證 按期完成;協(xié)助委員會(huì)確定“能力”，藪勵(lì)和促進(jìn)委員們動(dòng)IS筋,僑造契機(jī)在討論的基礎(chǔ)上尋求一致，使討論不偏離方向，I*調(diào)意見分歧，最后加HD明確“能力”范圍;(4)知識(shí)面要寬,組級(jí)協(xié)調(diào)能力要強(qiáng),但最好不是本職業(yè)專家，以免越俎代皰。2“妹合能力”分折：委員會(huì)開始工作后，最首要的任務(wù)是認(rèn)定本服業(yè)(崗位) 的“綜合能M (Majorareas of competence)，通常是8-12個(gè)。例如"企業(yè)管理” 這個(gè)職業(yè)領(lǐng)域就列岀了 9頂“綜合能力”、色祐“菅理和培養(yǎng)雇員”、“

9、處理帳 目交流”、“管3WK來源”、“培養(yǎng)市場(chǎng)技巧”等。確從后將其排在DACUM 大表的左H,縱向排列，代號(hào)為A、B、CI等。3分解“綜合能力”：綜合能力確從后，將深入分橋每頊綜合能力中，包含 多少“專項(xiàng)能力”(SKILLS)。還以上述“企業(yè)管理”為例,九項(xiàng)綜合能力中有一 項(xiàng)是“管理和培養(yǎng)罹員”,經(jīng)深人細(xì)分它乂色含“廿期工作量的分配”、“評(píng)估 并鑒定雇員表現(xiàn)”、“確定屣員的培訓(xùn)需要”等31項(xiàng)“專項(xiàng)能力”。經(jīng)驗(yàn)表明 通常毎頂妹合能力含6-30個(gè)專頂能力，加拿大還有個(gè)約定俗成的辦法，即不足 兀頂?shù)暮喜?，大?0頂?shù)牟痖_。4列岀DACUM大表。將每一頂綜合能力所含的6-30 »專頂能力依從

10、簡(jiǎn)到繁、 從易到難的順序、排在與之對(duì)應(yīng)的蹤合能力之右,橫向排列，代號(hào)為1.2.3 30o井序時(shí)也有個(gè)約定俗成的規(guī)律，通常是先是從識(shí)上的“知”、后為操作上的 “做” o至此形成了如圖1所示的DACUM大表的主體:列出DACUM大表后, 還有一點(diǎn)要說明,即所有的DACUM大表的最左fflHOS不例外地有一價(jià)評(píng)估學(xué)員 能力等級(jí)的表恪說明，它在學(xué)員人學(xué)時(shí)就H DACUM大表一起發(fā)給學(xué)員，明確地 告訴你將來怎樣對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，詳見表仁C能令人滿恵的運(yùn)用該項(xiàng)技能，且能指導(dǎo)他人;4B能令人満意地運(yùn)用該頂技能，特殊悄況下能釆取主動(dòng)應(yīng)變措施;A能令人滿意地運(yùn)用複項(xiàng)技術(shù)，質(zhì)量高,速度快;3能令人滿意it運(yùn)用該

11、項(xiàng)技術(shù),無需別人幫助指導(dǎo);2能令人滿恿地運(yùn)用該頂技術(shù)，但需定期給予導(dǎo)；1能令人滿恿地運(yùn)用該頂技術(shù)的某些部?jī)r(jià)，需幫血指導(dǎo)才能完成全部。主休加上這價(jià)考評(píng)等級(jí)表怡才構(gòu)成一張完整的DACUM表。（三）專頂能力分析列岀DACUM大表后，需要再成立一個(gè)專頂能力分折委員會(huì)。（可以有前一 f 委員會(huì)的部分成員），將毎一個(gè)專頂能力分解為：學(xué)習(xí)步驟、助備知識(shí)、所需工 具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事頂、肪護(hù)措施等。（四）教學(xué)分析前兩個(gè)委員會(huì)的成員，均是來自企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐者，是某一方面的熟竦專家。教學(xué)分折2要成立一個(gè)委員會(huì)，這個(gè)委員會(huì)的成員應(yīng)色括課程與教學(xué)設(shè)廿、開發(fā)人員、教帥、人數(shù)視要求而定。任務(wù)是對(duì)照

12、DACUM表員專頂能力分析結(jié)果,設(shè)廿和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)員能這到培養(yǎng)能力的目標(biāo)，他們要把一個(gè)個(gè)專頂能力設(shè)廿成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元或稱模塊。毎個(gè)模塊的知識(shí)、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實(shí)際需要排序，以便于確定核心課程。教學(xué)分析的結(jié)果是晞定教學(xué)大綱或培養(yǎng)途徑。（五）完善教學(xué)條件CBE獨(dú)具特色的教學(xué)條件有三頂：一是學(xué)習(xí)信息資源室，二是實(shí)Ml課堂，三 是個(gè)人學(xué)習(xí)系貌。1.學(xué)習(xí)信息資源室內(nèi)靠墻擺故一排名層書架，書架上依該職業(yè)DACU M大表 的位序，瞿故著諸多豎立塑的林料盒，稱之為學(xué)習(xí)包。毎個(gè)學(xué)習(xí)色上貼有某個(gè)專 項(xiàng)能力的標(biāo)簽，包內(nèi)放有與形成複專頂能力直接相關(guān)的課堂講稱。產(chǎn)品使用手冊(cè)、 目錄、說明書，BJf

13、'Ji錄，參考書目，幻燈片、錄音錄像帶、電影片等。學(xué)生很 容易根fiDACU M大表上的位置找到下一步要學(xué)的專頂能力（模塊）的全部學(xué)習(xí)資 14,并在這里自學(xué)。學(xué)習(xí)包不是為教帥，而是專為學(xué)生在教加指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專頂能 力用的。2實(shí)illlj果堂，從外觀看相當(dāng)于我fj的實(shí)習(xí)車同。但他1的設(shè)備、設(shè)施是符合 時(shí)代要求的，是當(dāng)今現(xiàn)場(chǎng)上最先進(jìn)的，他們的教學(xué)活動(dòng)基本上是在這里進(jìn)行的， 而不是演示點(diǎn)綴；不但工科，則、衛(wèi)、藝、體、管理各專業(yè)都有自己的實(shí)訓(xùn)課堂。3多媒體的個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)員可以在單間音像閱覽室用幻燈或電影笊映HI, 還可以利用廿算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，按自己的aa,因?yàn)樗幹频慕虒W(xué)廿劃上的某一模 快，進(jìn)

14、行反夏名次的學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。（穴）實(shí)施教學(xué)CBE的教學(xué)實(shí)施過程，可夫體分為7U、步驟：1人門指導(dǎo)：學(xué)員入學(xué),先發(fā)給他一張所學(xué)專業(yè)的DACUM t表，使學(xué)員對(duì)未來 要從事的職業(yè)有個(gè)總體撕念；2入學(xué)水平評(píng)估：導(dǎo)帥在向?qū)W員明確地闡述毎一頂能力之后，會(huì)和學(xué)員一起用評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量人學(xué)基礎(chǔ)，考核達(dá)標(biāo)的專頂能力可免修；3根弼每位學(xué)員的不同起點(diǎn)，員自己設(shè)廿的最終目標(biāo)分別為他們逐一確定教學(xué)廿 劃，如圖2、S3：4.學(xué)生按與教師商定的教學(xué)ittU,到學(xué)習(xí)資源室、到實(shí)調(diào)課堂或在教師指導(dǎo)下, 或利用個(gè)人學(xué)習(xí)系貌，逐一?？斓乜炭鄬W(xué)習(xí)掌握專頊能力；5當(dāng)確信自己已掌握了某項(xiàng)專項(xiàng)能力后，可進(jìn)行自我評(píng)估。自評(píng)合招后，請(qǐng)指

15、導(dǎo)教W& It審查。如教師認(rèn)可，即裁人DACUM表的成績(jī)欄中，一式兩價(jià)，分別 由學(xué)生和教師保存。日枳月累，當(dāng)教學(xué)廿劃所列各模決均合招后，教就是 成績(jī)存檔，學(xué)員那份即是求職謀業(yè)證書;6.學(xué)校每年要對(duì)學(xué)員進(jìn)行兩到三次全面評(píng)估，評(píng)估給果休現(xiàn)在向?qū)W生提出的下 述建汶上：你可以繼續(xù)本課程學(xué)習(xí)，應(yīng)呆取某些補(bǔ)救措施；對(duì)保實(shí)行早期警報(bào)等。 接到早期警報(bào)的學(xué)生，在兀周內(nèi)如無明顯進(jìn)步，取借最終込書的可能就不大了。四、學(xué)好CBE的四自思考（一）牢牢把握七個(gè)要點(diǎn)1要利用系統(tǒng)工程的原理，對(duì)課程與教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)；2確定與職業(yè)密切相關(guān)的各頂能力是前提，這里所說的能力一定是81識(shí)、技能、態(tài)度、評(píng)價(jià)的總和;3.定要使

16、學(xué)員在學(xué)習(xí)前就清楚地知道他應(yīng)掌握的能力及考核標(biāo)準(zhǔn);4在培圳和教學(xué)過程中,一定向?qū)W員提供個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì);5教帥要向?qū)W員作岀知識(shí)、能力、態(tài)度的貞接示范；6學(xué)習(xí)進(jìn)度一定要按學(xué)員的實(shí)際來掌握，不可強(qiáng)行劃一；7.CBE不僅適用于職業(yè)學(xué)校，更適用干在職培訓(xùn)。（二）要從真區(qū)別CBE模式與傳筑模成,他f的區(qū)別可簡(jiǎn)化成表2：表2CBE與傳筑模式的區(qū)別頂目傳貌模式CBE模式基礎(chǔ)以學(xué)科、知識(shí)為基礎(chǔ)培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)依據(jù) 以學(xué)制、時(shí)間為依據(jù) 實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)a® 根ftiiiii掌握進(jìn)度 根據(jù)丫人掌握進(jìn)度反債滯后的反彊員時(shí)的反債教林以課本為教林模塊、多媒體、林料 場(chǎng)所 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)課堂、世場(chǎng)方式 課堂為主ffi加演示 在教加指導(dǎo)下以學(xué)生演練為主目標(biāo) 共性的目標(biāo)目標(biāo)非常具體大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)加、生共同客觀評(píng)價(jià)結(jié)果 學(xué)生考試得分學(xué)生掌握的能力（三）學(xué)習(xí)時(shí)不能照搬、照套。我們學(xué)習(xí)CBE也像引謹(jǐn)資本主義國家的先jj技術(shù)、 先進(jìn)管理一樣，要結(jié)合中國的實(shí)際。我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德