教師培訓(xùn)材料：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級下冊教材輔導(dǎo)

1、1 / 15新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級下冊教材輔導(dǎo)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！很榮幸能有一次和大家進(jìn)行面對面交流的機(jī)會，下面我想從以下三個(gè)方面與大家進(jìn) 行交流和學(xué)習(xí)：* *教材簡析* *教材內(nèi)容剖析及教學(xué)建議* *教材使用一、人教版小學(xué)語文 1212 冊教材簡析（一）本冊課文及訓(xùn)練重點(diǎn)1、課文 3232 課精讀 14 課 略讀 12課 選讀 6 6 課2、 重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：注意收集有關(guān)的資料；從閱讀的內(nèi)容想開去。二）教材特點(diǎn)學(xué)期使用的人教版第 12 冊教材， 也是經(jīng)過改動的修訂教材。教材體現(xiàn)了課程改革的新理 念、新精神，也全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)了語文課程的教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積

2、累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而， 教材具有以下的一些 特點(diǎn)：1 1 增加、更新了課文，加重閱讀量，注重提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教材增加了課文分量，書后還附了 6 6 篇選讀課文，以增加教材的彈性。增加課文分量，讓學(xué) 生多讀一些好文章，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要措施。課文增加了，可課時(shí)并沒有增加，這就 需要我們明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。一般來說，每篇精讀課文用兩個(gè)課 時(shí)，每篇略讀課文用一個(gè)課時(shí)。課文不僅增加了分量，而且作了大幅度的更新和調(diào)整。新選了一 部分內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)的課文。如，世紀(jì)寶鼎清明上河圖魯濱孫漂流記等。這些課 文內(nèi)涵豐富，語言規(guī)范

3、，體裁多樣。學(xué)生通過閱讀，既能學(xué)習(xí)、積累語言，提高語文素養(yǎng)，又能 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣。整冊教材題材體裁多樣，課文類型多樣，有散文、童話、寓言、詩歌、故事，還有文言文等。 教學(xué)中要避免老師機(jī)械的瑣碎的分析講解，要讓學(xué)生通過獨(dú)立的閱讀思考獲得獨(dú)特的感受，提高 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。2、適當(dāng)調(diào)整課文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，突出了語文學(xué)科本身的特點(diǎn)我們前面使用的幾冊教材中重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目比較多，這冊教材只安排了兩個(gè)，分別為“注意 收集有關(guān)的資料”和“從閱讀內(nèi)容想開去”。這兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目上承和深化了前面所學(xué)的讀寫基本 功，既體現(xiàn)前后銜接、環(huán)環(huán)相扣，又突出了語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，突出了在訓(xùn)練中語言的理解

4、、 感悟與積累，同2 / 15時(shí)更突出了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要通過課文的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生先 對訓(xùn)練項(xiàng)目有所領(lǐng)悟，再通過“讀寫例話”的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)， 深化認(rèn)識，并將這項(xiàng)訓(xùn)練遷移到以 后的學(xué)習(xí)中。3.3.改編“思考練習(xí)”。本冊精讀課文后的“思考練習(xí)”，突出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，合作探究。同時(shí) 對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分，增加了學(xué)習(xí)的彈性。 略讀課文的“預(yù)習(xí)”與“思考練習(xí)”合并為“閱讀提示”，排在課文的前面，這樣既簡化了頭緒，突出了重點(diǎn)，也使兩類課文的區(qū)別更加明顯。4.4.重新安排識字。識字任務(wù)分散落實(shí)在課文教學(xué)中。 要求會讀會寫的字只在精讀課

5、文中安排， 在課文后的方格 和書后的生字表中標(biāo)明。只要求認(rèn)識的字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，在課文后的橫 條線中列出。請老師注意這兩類生字的不同要求。生字和多音字均隨課文注音，生字用圓括號， 多音字用方括號。十二冊的“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)” “積累運(yùn)用”和所附選讀課文中出現(xiàn)的生字一律 不注音，由學(xué)生查字典解決，以培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和習(xí)慣。（三）教材的編排本冊教材的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)， 全冊課文分為 6組，每組教材一般由 四部分組成：分別是導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、積累運(yùn)用。1、 導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡要說明本組教材的 組成，提示學(xué)習(xí)的方法以

6、及學(xué)習(xí)中要注意的問題， 使師生在教學(xué)之前對整組教材有一個(gè)總體的了 解。2、 課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。每組有 45篇課文，這幾篇課文 在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系?！熬x課文”前有“預(yù)習(xí)”提示。課文后有“思考練習(xí)”。一般 每課安排 34題，有些課文后安排了選做題，用“”標(biāo)明，供學(xué)生選做。略讀課文前有閱讀 提示。閱讀提示從激發(fā)閱讀興趣入手，一般提出一兩個(gè)思考題，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容、揣 摩作者思路或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章擴(kuò)展開去。3、 讀寫例話。在第二、四組的課文之后安排了 “讀寫例話”，分別是“注意收集有關(guān)的資料”“從閱讀的內(nèi)容想開去”。這兩則例話，體現(xiàn)了本冊讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。

7、4、 積累運(yùn)用。每組課文之后有“積累運(yùn)用”。“積累運(yùn)用”注重在整合的訓(xùn)練中，提高學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的綜合素養(yǎng)?！胺e累運(yùn)用”一般包括“讀讀背背” “閱讀” “口語交際” “習(xí)作”與“實(shí)踐活動”。二、教材內(nèi)容分析及教學(xué)建議以上是對全冊教材整體的了解和把握。下面從精讀課文、略讀課文、積累運(yùn)用等方面，對 教材作簡要剖析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出一些教學(xué)建議。（一）精讀課文精讀課文共有 1414 課，是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。我們主要從以下 幾方面3 / 15進(jìn)行剖析：1、 重視預(yù)習(xí)探究，注重習(xí)慣養(yǎng)成。精讀課文之前，都有預(yù)習(xí)提示，本冊的預(yù)習(xí)要求較以前略有提高，突出兩點(diǎn)：一是

8、查資料，了解時(shí)代背景，如十六年前的回憶詹天佑草船借箭等課文都提出 了這樣的要求；二是在課文上旁注，寫感想，如詹天佑賣火柴的小女孩窮人等課文 在預(yù)習(xí)中都有這樣的要求 “把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。”這種設(shè)計(jì)， 重視了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并將理解和表達(dá)結(jié)合起 來，加強(qiáng)了綜合性。2、 加強(qiáng)朗讀，注重感悟和積累。主要表現(xiàn)在：前置思考練習(xí)中的“讀” “背”，強(qiáng)化了朗讀，注重了感悟和積累。打開教材，我們就能發(fā)現(xiàn)教材將“有感情地朗讀”或“背誦”作為第一要求列于“思考練 習(xí)”之首。14課精讀課文絕大多數(shù)都要求有感情朗讀，要求背誦的有 7 7 篇課文，有

9、3 3 首詩詞要 求默寫（分別是卜算子 詠梅出塞示兒），要求抄寫詞句的有 9 9 篇課文。這樣設(shè)計(jì) 其主要目的是要我們徹底改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。首先，力求突破“理解為先” “析為主線”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位， 強(qiáng)調(diào)“讀” “背”在閱讀教學(xué)和提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中的重要性。像十六年前的回憶、詹天佑等課文，第項(xiàng)內(nèi)容即為“有感情地朗讀課文、背誦課文”，將內(nèi)容的理解、基礎(chǔ)知識及 技能訓(xùn)練安排在“讀”“背”之后，其目的在于充分發(fā)揮“思考練習(xí)”的導(dǎo)向作用，促使我們 徹底改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上來理解課文。其次，將“有感情地朗讀”或者“背誦”作為第一練習(xí)要求提出

10、來，淡化了對載體的枯燥、 生僻的理解。仍以課文詹天佑為例，在“思考練習(xí)”的內(nèi)容里，設(shè)計(jì)“默讀課文，試畫一個(gè)示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。再借助“人”字形線路 的插圖，說說火車的走法。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)摒棄了師生討厭的“思考題”及其相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)。閱讀教學(xué)我們要要提高認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的“講講讀讀、以講為主”的閱讀教學(xué)方式，解放思 想，放手讓學(xué)生去讀。一般來說，學(xué)生能有感地朗讀課文，也就基本上讀懂了課文，讀懂了課文， 再來背誦，也就不難了。再一個(gè)就是要做到讀解結(jié)合，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性。學(xué)生讀會了，能背 了，我們相信，課后大多數(shù)問題對學(xué)生而言也

11、就不難了。3 3、重視引導(dǎo)學(xué)生提出問題和在讀書中自己解決問題，注重引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出問題，與老師、同學(xué)討論交流，共同探究。教材中許多課后的“思考練習(xí)”中有這樣的題目：“提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。”有的還舉了例子，如窮人一課要求學(xué)生自己提出幾個(gè)不懂的或感興趣的問題，跟大家 討論，并示范舉例“桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？”這里需要說明的是，舉的例子只是為了啟發(fā)學(xué)生提出問題， 教學(xué)時(shí)不應(yīng)僅限于所舉例 題的討論，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，再從學(xué)生所提問題中，師生篩選出值得討論的問題來共 同探究。4 / 154 4、注重引導(dǎo)學(xué)生主動感悟語言、積

12、累語言和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。通覽教材，我們能感覺到教材非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，整體感悟課文的思想內(nèi)容。如：卜算子 詠梅一課的思考練習(xí) 2 2 的設(shè)計(jì)：“說說下列句子贊頌了梅花怎樣的品格?！币?圖讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”體會梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒獨(dú)放、不居功自傲的品格。再如十六年前的回憶一課思考練習(xí)第 2 2 題“讓 學(xué)生從課文中找出需要深入體會的句子， 說說從句子中體會到了什么。教學(xué)中，我們一定要課文 思想內(nèi)容的感悟，同引導(dǎo)學(xué)生深入體會重點(diǎn)句段的訓(xùn)練結(jié)合起來。再一個(gè)就是教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的良好習(xí)慣。女口，讓學(xué)生背誦自己喜

13、歡的部分，抄寫自己喜歡的詞語、句子，說說哪些語句寫得好，好在哪里。這樣靈活地、有 彈性地安排，可以使學(xué)習(xí)、積累語言的活動因人而異，更切合各人的實(shí)際，而且有利于激發(fā)學(xué)生 感悟、積累語言的興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。當(dāng)然，教材作了這樣靈活的、有彈性的安排， 更需要我們加強(qiáng)引導(dǎo)，做到既活又實(shí)，通過組織交流，表揚(yáng)激勵(lì)，適當(dāng)檢查，使基本要求落實(shí)到 每個(gè)學(xué)生。（二）略讀課文本冊安排略讀課文 1212 課，略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀課文的性質(zhì)。 略讀課文的教學(xué)要 關(guān)注以下幾點(diǎn)要求：1、仍然關(guān)注整體把握課文的思想內(nèi)容，如宋慶齡和她的保姆閱讀提示中要求“認(rèn)真讀 讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流一下讀后

14、的感受?！彪y忘的啟蒙閱讀提示“看看 課文主要寫了哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)?！边@些要求都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從 整體上把握課文思想內(nèi)容的理念。2、 要求課外閱讀，如猴王出世一課，要求課外讀西游記；魯濱孫漂流記要求 學(xué)生讀原著，詳細(xì)了解魯濱孫等，本冊要求課外閱讀和課文有關(guān)的文章、書籍的課文達(dá) 6課。3、從課文的內(nèi)容想開去，如難忘的啟蒙要求聯(lián)系自己的一些經(jīng)歷寫下來，三克鐳 要求就居里夫人自傳里的一段話，說說自己從這段話想到什么。我們前面說過了，略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生 把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課文的教

15、學(xué)要 注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、 難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué) 生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由 學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W 生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。（三） 選讀課文教材后附有 6 篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。 如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容 分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法

16、上，應(yīng)以學(xué)生自己閱 讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。5 / 15以上是對全冊課文的簡單剖析，平時(shí)教學(xué)中，我們語文老師都有這樣的感覺，課時(shí)緊緊張 張，教得辛辛苦苦，最后效果并不一定理想。這該怎么解決呢？我認(rèn)為，一句話，那就是“簡簡 單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡單不是草率，不是省事，不是不負(fù)責(zé)任， 是簡明教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，是簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法 下面我們談第四個(gè) 問題：（四） 高年級閱讀教學(xué)建議1 1.教學(xué)內(nèi)容要精。語文不同于其他學(xué)科，特別是不同于理解。比如數(shù)學(xué)，課程內(nèi)容 = =教材內(nèi)容= =教學(xué)內(nèi)容，老師 照著教材教沒有問題，而語文課程內(nèi)容

17、大于教材內(nèi)容大于教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，語文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當(dāng)，語文課難教，這第一難, 就在要靠教師鉆研教材，通過對教材進(jìn)行二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的 問題。依據(jù)什么來確定每課教什么呢？要依據(jù)年段目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練 習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。如何準(zhǔn)確的確定教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)呢？那 就要求我們要深入鉆研教材。鉆研教材，先鉆進(jìn)去，再跳出來。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去” “潛心會本文”“披文以入情”， 喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依

18、據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文 特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，再對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言 訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即 找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，能瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)， 語言發(fā)展的生長點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”、“不確定化”的問題，能夠做 到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。比如向往奧運(yùn)一課，該教些什么、 學(xué)些什么呢？根據(jù)第三學(xué)段“閱讀”目標(biāo)：理解詞句，體會表達(dá)效果；揣摩文章的表達(dá)順序，體 會作者思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法說出自己的感受。結(jié)合課文圍繞

19、“一個(gè)國家，一 座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會，該是一件多么了不起的事情”這一特點(diǎn)，這一課的教學(xué)內(nèi)容、目 標(biāo)可以這樣確定：1 1 識字學(xué)詞，積累詞語。2 2正確、流利，有感情地朗讀課文。3 3 在閱讀全 文、大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場景、含義深刻的句段（如，作者在巴塞羅那奧運(yùn) 會結(jié)束那天夜晚，產(chǎn)生這種感受的美好時(shí)刻和對奧運(yùn)會、奧運(yùn)明星采訪的美好經(jīng)歷，及對我國承 辦奧運(yùn)會的強(qiáng)烈愿望）讀、思、議，感受，體會作者無比激動、自豪的心情，同時(shí)領(lǐng)悟這種感情 是怎樣表達(dá)出來的，在熟讀的基礎(chǔ)上積累這些飽含濃濃深情的語言。4 4、通過收集有關(guān)奧運(yùn)會的 趣聞和北京市籌辦 20082008 年奧運(yùn)會的資料，

20、提高學(xué)生收集資料的能力。課文題材、體裁不同，所 處年段不同，特別是自身特點(diǎn)不同，因此，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)， 是個(gè)性化教學(xué)的前提。2 2 教學(xué)方法、策略要活。在實(shí)際教學(xué)中，可以因課文題材、體裁的不同，教學(xué)目的的不同，設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)模 式。6 / 15如：精讀課文：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語 言，嘗試運(yùn)用。略讀課文：更需整體把握，不宜肢解課文?？梢圆扇妆樽x的方法?？冢蛔x， 讀對讀通，口誦心惟；二讀，畫畫批比，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的， 可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。還有一種課型，側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。教學(xué)過程中貫穿學(xué)法的滲透、學(xué)法的運(yùn)用以及學(xué) 法的歸納。如，詩歌的教學(xué)，說明文章的教學(xué)等?？傊?，“教學(xué)有法，教無定法?！遍喿x教學(xué)中，我們要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順 學(xué)而導(dǎo)，要找到適合自己的教法，直至形成