小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)模式

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)模式（1）一、     詞匯教學(xué)分析1、          詞匯部分的構(gòu)成：詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話(huà)題集中歸類(lèi)出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個(gè)主句型和一個(gè)任務(wù)活動(dòng)組成。2、          教學(xué)用途：掌握詞匯，為對(duì)話(huà)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。3、          教學(xué)

2、目標(biāo)：能夠達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同層次的要求；初步感知、理解主句型。4、          教學(xué)重心：學(xué)生能夠掌握新單詞并能運(yùn)用主句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交際。二、     教學(xué)步驟I. 熱身復(fù)習(xí)通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)玩演唱畫(huà)和TPR等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。高年級(jí)可設(shè)計(jì)一定的筆頭活動(dòng)。例如： 教學(xué)Pep B6 U6 PA Lets learn時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的例一：設(shè)計(jì)一個(gè)TPR活動(dòng),教材68頁(yè)Lets chant ,可根據(jù)歌謠內(nèi)容自編一些動(dòng)作

3、，也可適時(shí)出示詞卡幫助學(xué)生理解歌謠內(nèi)容。例二：做“演一演”的游戲：一名學(xué)生上來(lái)，教師向他出示一張四、五單元Lets  Learn 部分的詞卡，該生表演卡片的內(nèi)容。教師問(wèn)：“Whats the doing /What are the s doing？”，其他學(xué)生用句子 “Its /They are “猜卡片上的單詞或短語(yǔ)。II.呈現(xiàn)新知1、單詞導(dǎo)呈可采用圖片、動(dòng)作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類(lèi)聯(lián)系、按序?qū)?。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單明了的情景，在情景中教學(xué)，同時(shí)注意示范單詞的發(fā)音。在這一步驟中，學(xué)生靜聽(tīng)單詞發(fā)音，看動(dòng)作或圖片，在聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行知識(shí)遷移（進(jìn)一步感知

4、理解）。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，盡量使用學(xué)生已有的知識(shí)，盡量使用英語(yǔ)，必要時(shí)使用母語(yǔ)；活動(dòng)要富有直觀(guān)性、趣味性和啟發(fā)性。例：taking pictures 的導(dǎo)入，請(qǐng)一名學(xué)生或老師做照相的動(dòng)作，教師問(wèn)：“Whats doing ?”,引導(dǎo)學(xué)生回答。然后教師出示“taking pictures”的卡片，讓學(xué)生跟讀。然后，one by one 進(jìn)行邊說(shuō)邊做的游戲，One ask:“Whats doing?”,One answer:“Im taking pictures.”同時(shí)做動(dòng)作，初步達(dá)到聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)。板書(shū)詞組，加ing強(qiáng)調(diào)其讀音，達(dá)到認(rèn)讀要求。此部分由學(xué)生熟悉的詞組

5、入手，通過(guò)游戲練習(xí)taking pictures ,同時(shí)突破主句型“Whats doing?”達(dá)到詞不離句。2、聽(tīng)讀正音可采用聽(tīng)錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽(tīng)得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說(shuō)得好，從而促進(jìn)讀寫(xiě)等各項(xiàng)的發(fā)展。3、合作學(xué)習(xí)可采用小組合作的方式去認(rèn)讀和檢查單詞、詞組?；顒?dòng)前教師要提出具體要求，如活動(dòng)內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)等。通過(guò)兵教兵的形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。 III、鞏固操練操練應(yīng)由機(jī)械操練過(guò)渡到意義操練，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確模仿的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練運(yùn)用。1.機(jī)械性操練本層次操練的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容熟練上口。操練形式有跟讀、齊讀、分組（行，排）讀，個(gè)人讀。操練的原則是多密度、快節(jié)奏、大范圍。2 趣味性

6、操練本層次操練的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)的內(nèi)容。在鞏固的單詞讀音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的讀音和意義。操練形式有做游戲、猜測(cè)游戲、小組競(jìng)賽、認(rèn)讀單詞游戲、記憶力/觀(guān)察力比賽等。操練的原則是有趣、有效。3  拓展操練（意義操練）本次操練的目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。一方面可以把單詞與以前所學(xué)得舊句型結(jié)合起來(lái)練習(xí)，另一方面也可以把單詞與將要學(xué)習(xí)的新對(duì)話(huà)中的句型結(jié)合進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)。操練形式又看圖說(shuō)話(huà)、看圖編對(duì)話(huà)，做做說(shuō)說(shuō)等。操練的原則是情景性，靈活性。操練主要方法：1、聽(tīng)音猜單詞。一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜。2、看口型猜單詞。一個(gè)同學(xué)不發(fā)音，只做口型，讓其他同學(xué)猜他說(shuō)的單詞。

7、3、看動(dòng)作猜單詞。一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜單詞。4、看圖片猜單詞。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說(shuō)出單詞讀音。5、聽(tīng)音貼圖。聽(tīng)老師讀單詞，把聽(tīng)到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。6、排列字母組成單詞。這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須在掌握單詞的拼寫(xiě)后才可以做。例如，給出字母串a(chǎn) c t，要求學(xué)生把他串成一個(gè)表示動(dòng)物的單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案。cat（貓）這類(lèi)的練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度。7、單詞歸類(lèi)。老師準(zhǔn)備好一些不同類(lèi)的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個(gè)單詞，將不同類(lèi)的那個(gè)單詞找出來(lái)。8、猜哪個(gè)單詞失蹤了。給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉。

8、應(yīng)當(dāng)注意的是：教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主句型進(jìn)行操練，如：Guessing game:一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另外一名背對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，全班同學(xué)問(wèn)：What are you doing?,猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用:Im taking pictures 等來(lái)回答。操練主要形式： 1、教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。教師與學(xué)生(全班、半個(gè)班、小組、橫排、豎行、男生、女生、某個(gè)學(xué)生)的雙邊活動(dòng)。  2、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。 A studentThe whole class，Part Apart B，Group AGroup B，Row 1Row2，BoysGir

9、ls，pair work and group work。3、操練完教師可根據(jù)操練的內(nèi)容適當(dāng)檢查學(xué)習(xí)效果。  IV、拓展應(yīng)用拓展運(yùn)用的形式可以是創(chuàng)設(shè)情景，也可以是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，最終達(dá)到學(xué)以致用。目的是通過(guò)一定的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言溝通交流=表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅是重復(fù)學(xué)說(shuō)孤立的詞句。例：教師分派各小組任務(wù)(捉蝴蝶，照相，觀(guān)察昆蟲(chóng)，做試驗(yàn)，摘樹(shù)葉)，并分發(fā)相應(yīng)圖片。1）  首先從課前發(fā)下去的詞卡中挑選動(dòng)詞詞組且加ing，并試著讀出，然后將詞組貼在對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下面，如：catch    

10、;   butterflies2）小組內(nèi)練習(xí)，利用句型What is doing ?He/She is .就圖片進(jìn)行討論3）記者采訪(fǎng)做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道?，F(xiàn)實(shí)教師示范，然后學(xué)生采訪(fǎng)。V、檢測(cè)與作業(yè)每節(jié)課結(jié)束前要做簡(jiǎn)潔的總結(jié)歸納，可以由老師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生完成檢測(cè)性練習(xí)，檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，練習(xí)形式多種多樣，歸納起來(lái)大致有以下兩類(lèi)：1、  鞏固語(yǔ)言知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀或聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。如：listen and match, listen and write, look and say, complete

11、the new words ,write the new words等。2、  訓(xùn)練語(yǔ)言基本技巧的練習(xí)。如：聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，看圖說(shuō)話(huà)，高年級(jí)可看圖寫(xiě)話(huà)，表達(dá)等最簡(jiǎn)單的信息交流。作業(yè)的形式可分為口頭、聽(tīng)力和筆頭等。目的是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)。要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學(xué)生的實(shí)際情況，做到三個(gè)“有利于”：有利于學(xué)生加深理解新知識(shí)，有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。布置作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、   明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性；2、  練習(xí)內(nèi)容突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)鞏固、技能提升、交際運(yùn)用

12、的目的。 3、  口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)和模仿錄音作業(yè)，聽(tīng)力作業(yè)要求先聽(tīng)后做。詞匯教學(xué)策略：1、  利用學(xué)生已有的知識(shí)教，溫故知新；2、  結(jié)合字母的發(fā)音教，教會(huì)能力；3、  融單詞與語(yǔ)句中教，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意；4、  在交際游戲中教，促進(jìn)記憶；5、  在任務(wù)活動(dòng)中教，重在運(yùn)用。詞匯學(xué)習(xí)策略：1、“五到”記憶策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時(shí)應(yīng)專(zhuān)心地邊看、邊聽(tīng)、邊讀、邊寫(xiě)?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面這組數(shù)據(jù)便說(shuō)明了運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的重要性。We can remembe

13、r 10% of what we read.We can remember 26of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2、情景記憶策略記生詞時(shí)要結(jié)合其所用的場(chǎng)合或情景，根據(jù)上下文來(lái)記憶，避免孤立地去記憶某個(gè)詞。最好同時(shí)記著生詞所在的句子，即所謂的“詞不離句”。3、重復(fù)記憶策略 

14、60; 這種策略要求學(xué)生要在多聽(tīng)多讀中多碰面（單詞），避免突擊記憶。突擊只能強(qiáng)記一時(shí)，不會(huì)持久。記憶可分瞬間記憶、短暫記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。要瞬間記憶和短暫記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，其方法就是不斷重復(fù)。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，要真正掌握、牢記420個(gè)組塊需要反復(fù)20次，才能貯而通用。2、  讀音記憶策略不少學(xué)生記單詞時(shí)是邊讀字母邊寫(xiě)，這種純記字母順序的方法猶如記電話(huà)號(hào)碼一樣，最終難以記住大量的單詞。讀音記憶策略要求先整體讀出單詞的音，按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生詞。3、  歌訣記憶策略這種策略把將要記憶的內(nèi)容編成歌訣。歌訣易上口，概括性強(qiáng)，特別有助于記憶一些無(wú)聯(lián)系的詞。4、  聯(lián)想記憶策略這種策略是根據(jù)生詞的不同特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)幫助有效記憶生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動(dòng)鮮明、新穎獨(dú)特、離奇可笑、違背邏輯“。只有這樣才會(huì)留下深刻印象，加強(qiáng)記憶效果。學(xué)生是有頭腦的，不是工廠(chǎng)中固定不變的機(jī)械產(chǎn)品。學(xué)生會(huì)思考，而且各人理解程度不同，教師必須根據(jù)班中學(xué)生的接受程度進(jìn)行教學(xué)。因此，不能機(jī)械的理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五個(gè)步驟就一定會(huì)取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法，教師即使“吃透“了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面，