優(yōu)化學(xué)生自主管理,提升教育規(guī)范化管理

1、 優(yōu)化學(xué)生自主管理，提升教育規(guī)范化管理 錢塘江學(xué)校 應(yīng)海標(biāo)【摘要】隨著課程改革的不斷深入，人們意識(shí)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生自主管理也逐漸地被人們重視。獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心的任性，缺乏友好相處的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生自主管理，增進(jìn)融洽的同學(xué)關(guān)系，形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)是當(dāng)前教育的是當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 自主管理 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 學(xué)風(fēng)與班風(fēng)【現(xiàn)狀】自主管理就是指在校長(zhǎng)室的統(tǒng)籌下，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與，在學(xué)校制定的相關(guān)制度下，班主任重視并大膽主動(dòng)地讓學(xué)生實(shí)行自我班級(jí)管理的一種模式。一直以來(lái)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及部分教師對(duì)學(xué)生自主管理有著不同的意見(jiàn)和建議。不同意者認(rèn)為“教師還管不住學(xué)生，學(xué)生

2、怎么能管得住學(xué)生呢？簡(jiǎn)直是天方夜譚！”同意者卻認(rèn)為“我制定規(guī)范的制度，發(fā)揮他們主人翁的地位，信任他們，放手讓學(xué)生去干。這一年來(lái)，我收獲了不小的效果。學(xué)風(fēng)、班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高”。學(xué)生自主化管理模式，可謂是牽動(dòng)著每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心，糾結(jié)于放還是不放；權(quán)衡于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降還是提高?？v觀種種觀點(diǎn)與現(xiàn)象，我認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生自主化管理模式進(jìn)行客觀而全面地闡述。一、自主管理的理論依據(jù)（一）、國(guó)外自主化管理的發(fā)展自主管理模式在國(guó)外的很多的教育思想中就有了闡述。在文藝復(fù)興時(shí)期，蒙田就認(rèn)為：“人應(yīng)該有一個(gè)自由的靈魂，教師決不能靠權(quán)威讓學(xué)生承認(rèn)事物，要讓學(xué)生自己決定”。二十世紀(jì)教育

3、家杜威主張學(xué)生管理觀，提倡學(xué)生自治是他的主要管理模式。他說(shuō)：“自治，不是絕對(duì)的不許外界的干預(yù)，而是自己管束自己”。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍莫林斯基認(rèn)為：“能使人進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，這種自我教育和自我管理必須很小就開始進(jìn)行，一個(gè)人學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)一定的本領(lǐng)，如果需要的話，學(xué)會(huì)強(qiáng)迫自己”。這些精辟的論述，對(duì)學(xué)生自主化管理的位置放在了一個(gè)重要的地位。可以看出在歐美對(duì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性給予了充分的肯定。從而鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立人格，從小就著手進(jìn)行了培養(yǎng)。 這時(shí)一張馬斯洛需求層次理論，他從心理學(xué)的角度闡述了，一個(gè)人當(dāng)發(fā)展到一定層次時(shí)就要自我實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造力、自覺(jué)性、問(wèn)題解決能力、公正

4、度等等已經(jīng)逐漸形成。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的最高需求，就會(huì)非常重視別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己的作為負(fù)責(zé)。（二）、國(guó)內(nèi)自主化管理的發(fā)展儒家思想中“修己為人”、“修身為正”、“修身，齊家，治國(guó)”的論述。強(qiáng)調(diào)了自主的約束與管理的重要性。只有從自身行為入手，才能去管理家庭的每個(gè)成員，才能端正的去治理天下。 我國(guó)著名近代教育家蔡元培特別強(qiáng)調(diào)“尚自然，展個(gè)性”的教育理念；著名教育家陶行知先生特別重視學(xué)生的自主管理。他提出了“智育注重自學(xué)，德育注重自治”，這里的自治就是學(xué)生自我管理的培養(yǎng)。 著名教育家魏書生先生曾經(jīng)常被邀請(qǐng)到全國(guó)各地進(jìn)行講座，但他同時(shí)也擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文教師。每次回來(lái)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的與老師在的

5、時(shí)候一樣，而且學(xué)生成績(jī)也是相當(dāng)不錯(cuò)。這與他提倡的學(xué)生自我管理是分不開的。 不管是國(guó)內(nèi)外教育家們對(duì)學(xué)生自主化管理的理論闡述，還是這些著名教育家們的實(shí)際的體驗(yàn)，都充分地展示了學(xué)生自主化管理的必要性和可行性。然而，多年來(lái)，我們有很多老師，特別是年經(jīng)教師不愿也不敢去嘗試。寧可辛苦自己，也不愿去解放自己，讓自己在教育和教學(xué)中艱難地前行。二、 制約學(xué)生自主管理的因素（一）、傳統(tǒng)思想的束縛我國(guó)的教師一直以來(lái)深受“師道尊嚴(yán)”的影響較深。教師與學(xué)生間有較嚴(yán)格的等第關(guān)系。強(qiáng)調(diào)整體而忽視對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)和信任，壓抑個(gè)人的發(fā)展。在一些老師的思想中，認(rèn)為學(xué)生必須言聽(tīng)計(jì)從，“讓你到西，你不能過(guò)東”的思想始終在作祟。那種高高在

6、上，不容質(zhì)疑的作風(fēng)，打壓了學(xué)生自我能力的提高和展示。壓制了學(xué)生自然、個(gè)性的發(fā)展（二）、應(yīng)試教育，約束孩子的個(gè)性發(fā)揮在當(dāng)前以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)體制下。社會(huì)、家長(zhǎng)、老師容不得學(xué)生有半點(diǎn)的差錯(cuò)。小心翼翼地盯著孩子的一舉一動(dòng)，生怕孩子在學(xué)習(xí)上出問(wèn)題。寧可辛苦自己，也不愿讓我們的孩子自己去動(dòng)手干事，更不愿孩子去做一些根本對(duì)學(xué)習(xí)看似無(wú)關(guān)的班級(jí)管理。更有甚者，讓孩子停止一切活動(dòng)，一門心思花在做題上。小小年紀(jì)，早早地戴上深度眼鏡，乖巧地聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的一切安排。同學(xué)間的相處可有可無(wú)。（三） 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任對(duì)學(xué)生自主管理認(rèn)識(shí)不到位我自己一直主張學(xué)生的自主化管理，不僅在擔(dān)任班主任期間，還是多年的年級(jí)組長(zhǎng)工作。我

7、會(huì)把自己的這種理念落實(shí)到自己的工作中去。我的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力，解放教師。然而記得有一年，我當(dāng)時(shí)擔(dān)任九年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)。我們年級(jí)組經(jīng)過(guò)商議，決定實(shí)行學(xué)生的自主化管理，來(lái)減輕班主任及任課教師的壓力，讓他們有更多的時(shí)間投入到作業(yè)的批改和訂正上了。經(jīng)過(guò)上半個(gè)學(xué)期的實(shí)行，取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高。教師也有更多的精力去研究課題和輔導(dǎo)學(xué)生。但是，在一次年級(jí)組例行會(huì)議上，當(dāng)我們的一位教師談到這學(xué)期學(xué)生自主管理帶來(lái)的新變化時(shí)，在場(chǎng)的一位分管教育的年經(jīng)副校長(zhǎng)卻大聲呵斥說(shuō)“現(xiàn)在教師還管不住學(xué)生，學(xué)生怎么能管好學(xué)生呢？”，整個(gè)會(huì)場(chǎng)是一片鴉雀無(wú)聲，很多教師把目光轉(zhuǎn)向了我這邊。然而這

8、一年的中考，整個(gè)九年級(jí)被壓抑了很久的重點(diǎn)高中錄取率有了很大的提高，大家開始認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自我管理的潛力。當(dāng)然在這中間也有部分班主任由于管理手段不到位，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得學(xué)生自主管理沒(méi)有很好的落實(shí)下去。但是，我后來(lái)調(diào)動(dòng)工作，回到原來(lái)的母校后，我們繼續(xù)采用學(xué)生自主化管理，從七年級(jí)開始，不斷地提升學(xué)生的能力。多年下來(lái)，重點(diǎn)高中的錄取率一直創(chuàng)學(xué)校新高。三、學(xué)生自主化管理的措施與方法所謂自主化管理，就是在相應(yīng)制度的約束下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自行管理學(xué)生的方法。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，制度必須先行，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)必須解放，班主任工作必須要落實(shí)到實(shí)處。（一）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解放思想，為學(xué)生自主管理營(yíng)造良好

9、的氛圍。學(xué)生自主化管理的實(shí)施，必須要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。如果領(lǐng)導(dǎo)思想意識(shí)到位，敢于放權(quán)并根據(jù)學(xué)校責(zé)任到人管理制度落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生自主化管理才能落實(shí)。只有解放思想，做足做好前期的準(zhǔn)備工作，才能給學(xué)生自主化管理提供強(qiáng)有力后勤保障。（二） 、健全相關(guān)制度，確保有章可循。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，還必須要有制度的保障和約束。現(xiàn)在很多學(xué)校都建立的文明崗檢查制度，但在正真的實(shí)施過(guò)程中還有許多漏洞。比如說(shuō)，文明崗檢查的是早自修和眼保健操兩個(gè)時(shí)間段，但單靠文明崗檢查員很難了解班級(jí)的實(shí)際情況。在實(shí)際操作中與事實(shí)有較大差距。班級(jí)事故往往出現(xiàn)在文明崗檢查之外的，出現(xiàn)的監(jiān)管的真空。因此單靠值周、值日教師以及文明崗檢查員的監(jiān)督

10、還不夠，我們必須要制定相關(guān)制度，完善班級(jí)自我的管理，能讓學(xué)生一進(jìn)校門，一踏進(jìn)教室，就處在學(xué)生自主管理的監(jiān)管之下，真正做到防患于未然。（三）、分級(jí)管理，落實(shí)到人。學(xué)生的自主化管理不僅要有制度的保障。還要有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在學(xué)校的日常管理中有學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)（包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任），也有年級(jí)組長(zhǎng)、值周、值日老師、班主任等。管理人多了，就容易出現(xiàn)推諉的現(xiàn)象。很多時(shí)候，學(xué)校是無(wú)法正真落實(shí)這種值班監(jiān)管制度。有時(shí)，學(xué)生在自主化管理中出現(xiàn)問(wèn)題卻找不到處理情況的老師和領(lǐng)導(dǎo)。因此，要健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的值班制度，減少冗雜的值班人員。實(shí)行分級(jí)管理，以中層領(lǐng)導(dǎo)為牽頭人，各年級(jí)組長(zhǎng)為協(xié)調(diào)人，各班紀(jì)律委員為實(shí)行監(jiān)管人

11、，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)人員的具體管理。有點(diǎn)到面，逐層落實(shí)。對(duì)重大事情，有分管中層會(huì)同年級(jí)組長(zhǎng)和班主任處理。小事情有紀(jì)律委員與班主任管理。這樣分工合作，把班級(jí)事務(wù)管理落實(shí)到位。（四）、班主任提高意識(shí)，注重班干部的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)校自主管理的好壞，跟班主任的意識(shí)及班干部隊(duì)伍的建設(shè)有很大關(guān)系。1加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)從學(xué)校層面來(lái)看，必須加強(qiáng)對(duì)班主任培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理的可行性和必要性。提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，讓班主任充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主化管理對(duì)己、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)有很大的好處。促使班主任能更好地落實(shí)班干部的培訓(xùn)和培養(yǎng)。2注重班干部隊(duì)伍建設(shè)班級(jí)自主管理的好壞，班干部的選拔是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在班干部的選用上，不一

12、定強(qiáng)調(diào)成績(jī)一定要出色的。其實(shí)，從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生是不善于與同學(xué)交流的，管理班級(jí)也缺乏勇氣和膽量。因此，要精心選拔那些責(zé)任心強(qiáng)，自我約束力強(qiáng)，能以身作則的學(xué)生來(lái)管理。要有“正人先正己”的良好態(tài)度。特別是可以利用團(tuán)員的優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)自我的約束，在同學(xué)中起到表率帶頭作用。這樣的班干部才能在學(xué)生中樹立良好的威信，才能讓學(xué)生信服。也可以采用值日班長(zhǎng)的形式，競(jìng)聘上崗。上崗前，采用崗前培訓(xùn)?？梢允菍W(xué)校組織，也可以班級(jí)組織，讓值日班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自主化管理的必要性和重要性。同時(shí)，也要告知學(xué)生這是一次自我能力提升的最好鍛煉機(jī)會(huì)。3.創(chuàng)設(shè)自主管理平臺(tái)，展示學(xué)生風(fēng)采學(xué)校應(yīng)定期公開表?yè)P(yáng)那些在自主管理中的優(yōu)秀班干

13、部，通過(guò)學(xué)校宣傳櫥窗以及多媒體展示他們的風(fēng)采，讓榜樣在學(xué)生中間開花結(jié)果，從而進(jìn)一步帶動(dòng)全校校風(fēng)校貌的改變。讓學(xué)生人人成為自主管理的實(shí)施者。從而培養(yǎng)能自覺(jué)適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境下的自我約束，成為一個(gè)高尚的社會(huì)公民。學(xué)生自主化班級(jí)管理流程圖校長(zhǎng)中層領(lǐng)導(dǎo)A中層領(lǐng)導(dǎo)B中層領(lǐng)導(dǎo)C年級(jí)組長(zhǎng)A年級(jí)組長(zhǎng)B年級(jí)組長(zhǎng)CA班紀(jì)律監(jiān)督員B班紀(jì)律監(jiān)督員C班紀(jì)律監(jiān)督員A班紀(jì)律監(jiān)督員B班紀(jì)律監(jiān)督員C班紀(jì)律監(jiān)督員A班紀(jì)律監(jiān)督員B班紀(jì)律監(jiān)督員C班紀(jì)律監(jiān)督員班級(jí)A班級(jí)B班級(jí)C班級(jí)A班級(jí)B班級(jí)C班級(jí)A班級(jí)B班級(jí)C四、 學(xué)生自主化管理的優(yōu)勢(shì)（一）、優(yōu)化班級(jí)自主化管理，發(fā)揮學(xué)生主人翁地位。學(xué)生自主化管理，能積極地激發(fā)學(xué)生的自我滿意感。馬斯洛需求

14、理論中，自我實(shí)現(xiàn)是最高階段的需求。當(dāng)一位學(xué)生能在班級(jí)中能實(shí)現(xiàn)自我管理的價(jià)值后，并得到同學(xué)的認(rèn)可，從內(nèi)心中就會(huì)提升自己的滿意度，從而帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二） 、優(yōu)化班級(jí)自主化管理，能讓教師更專注于對(duì)教育教學(xué)的研究。學(xué)生在管理中占主導(dǎo)地位后，減輕了教師在管理學(xué)生上的精力。使得教師有更多時(shí)間去專研教材、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)訂正。班主任也有更多時(shí)間從事繁瑣的班務(wù)工作。教師在專研教材和教學(xué)中不斷提升自己的業(yè)務(wù)。（三） 、優(yōu)化班級(jí)自主化管理，有利于學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。班級(jí)自主化管理，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)體榮譽(yù)感。對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也有很大的幫助。能自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（四）

15、優(yōu)化班級(jí)自主化管理，提升了學(xué)生自身素質(zhì)?！敖處熢谂c不在，紀(jì)律多一個(gè)樣”，這時(shí)我們教師經(jīng)常說(shuō)在口頭的一句話。這句話其實(shí)蘊(yùn)含了學(xué)生能否自我管理，能否自我約束。從而來(lái)展示自身素質(zhì)的一種表現(xiàn)。也是對(duì)自己今后成人以后是否是一個(gè)高素質(zhì)人才的體現(xiàn)。（五） 優(yōu)化班級(jí)自主化管理，展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采班級(jí)要有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。學(xué)校也要有良好的校風(fēng)和校貌。校貌體現(xiàn)在學(xué)校的硬件上。一個(gè)舒適、美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生舒心適意的學(xué)習(xí)和生活。而校風(fēng)卻是體現(xiàn)在人的因素上。優(yōu)化班級(jí)自主化管理，提升了學(xué)生的自我約束的素質(zhì)，改變了學(xué)習(xí)的風(fēng)貌。從班級(jí)這個(gè)小環(huán)境從而潛移默化地影響著學(xué)校這個(gè)大環(huán)境。從而改變了校風(fēng)的建設(shè)。因此，一所百姓滿意的學(xué)校，不僅學(xué)校的硬件建設(shè)很重要，更多的是從軟件上下功夫。發(fā)揮學(xué)生自主化管理，提升學(xué)生素質(zhì)，改變管理思維模式，走創(chuàng)新型的道路。讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主動(dòng)者