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1、新課改應(yīng)考慮學(xué)生的需要新課改到底要我們改變什么?這個問題已不新鮮 ,很多有識之士對此進(jìn)行了大量的論述。然而 ,我認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問題 ,在“改之前 ,我們必須搞清楚誰最需要新課改 ,新課改到底為了誰?如果這個問題不解決 ,改來改去 ,也許還是在原地繞圏子 ,甚至與課改的真正目標(biāo)背道而馳?,F(xiàn)在 ,我僅就目前課改中所出現(xiàn)的一些問題 ,談?wù)剮c淺顯的看法。一、課堂教學(xué) ,到底誰關(guān)注誰?1誰的問題?新課改一再強調(diào)學(xué)生是課堂的主體 ,可是學(xué)生的主體如何表達(dá) ,似乎各有各的看法。我曾觀摩過一些標(biāo)榜新課改的示范課 ,外表上在這些課堂上 ,學(xué)生的活動很豐富 ,有合作 ,有研究 ,也有探索 ,然而

2、 ,他們似乎忽略了一個根本的問題 ,就是教師要求學(xué)生探究的問題到底是老師自認(rèn)為是重要的問題 ,還是學(xué)生自己想知道的、感興趣的問題。以往 ,老師設(shè)計好問題牽著學(xué)生走的本質(zhì)并沒有變 ,只是形式換了一下而已。在新課改的要求下 ,老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正關(guān)心的問題 ,真正感興趣的問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要 ,老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問 ,而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計好的疑問。所以 ,新課改首先要改變的不是上課的形式 ,而是要關(guān)注學(xué)生的需要 ,關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn) ,而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我想 ,這樣的問題 ,才是最有價值的

3、問題。2誰需要合作探究?很多老師上課為了表達(dá)自己的新課改的精神而設(shè)計出幾次合作探索的問題 ,導(dǎo)演出幾幕布合作探索的活動。然而 ,這種合作真有必要嗎?有的問題是學(xué)生能夠獨立解決的 ,也需要合作探討嗎?還有的問題是知識性的問題 ,需要查閱大量資料 ,但是在課堂上有限的時間 ,有限的資料的限制下學(xué)生的探究根本無法展開。如果說這樣的合作與探索有什么存在的意義的話 ,那就是這樣的合作與探索是老師為了表達(dá)新課改的精神而刻意為之 ,裝裝門面而已。這種合作探索只是老師所需要的 ,而非學(xué)生所需要的 ,甚至是沒有任何必要的。當(dāng)遇到學(xué)生確實不能單獨解決的問題時 ,合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧 ,思路可能有多樣時

4、 ,探討才有價值。愿更多的合作與探究能夠名符其實。3多媒體 ,真的需要嗎?觀摩過許多新課改的教研課 ,極少看到上課不用多媒體的。但是 ,真的有必要使用多媒體嗎?這就很難說了。有的時候 ,使用多媒體是十分必要的 ,比方講天體運行的知識 ,即使用模型 ,學(xué)生理解也頗有困難 ,這時 ,多媒體就顯示了其不可替代的優(yōu)越性。然而 ,更多的情況下 ,上課老師使用多媒體僅僅為了展示并不復(fù)雜的板書和習(xí)題。有的老師甚至把大段練習(xí)或文章也用多媒體展示 ,學(xué)生看起來既吃力 ,又不能自由翻閱 ,遠(yuǎn)不如白紙黑字的油印資料看起來方便。這樣的多媒體的使用價值何在?難道使用了價格昂貴的多媒體便是新課改?我們不能忘了我們的經(jīng)濟(jì)狀

5、況 ,很多地區(qū)連老師的工資都難以兌現(xiàn) ,連最起碼的教學(xué)設(shè)備都難以備齊 ,難道他們就不能進(jìn)行課改了?多媒體確實是好 ,然而并非用得越多越好 ,只有當(dāng)確實需要時 ,多媒體才能真正地表達(dá)它的價值。二、講臺到底是干什么用的?關(guān)于講臺 ,?現(xiàn)代漢語詞典2019年增補本?是這樣定義的:“在教室或會場的一端建造的高出地面的臺子 ,人在上面講課或講演。根據(jù)定義 ,教室里的講臺似乎是講課用的 ,而會場里的講臺那么是供講演用的。事實上 ,傳統(tǒng)的語文教學(xué)中 ,講臺根本上就是老師的專用授課臺 ,老師們在臺上循循善誘、深入淺出、慷慨陳詞、滔滔不絕 ,至于學(xué)生那么只有看的份兒了。有一些有發(fā)表講演欲望的學(xué)生只有在課后偷偷登

6、上講臺過一把講演癮 ,即使是這樣 ,也多是模仿著老師或者他人的語氣語調(diào)的 ,他們似乎已迷失了自己 ,連真正有時機(jī)登上講臺時 ,也沒有自己的東西可講了。由此 ,我聯(lián)想到國外課堂教學(xué)中的另一番現(xiàn)象 ,那就是老師走下講臺與學(xué)生圍成一團(tuán) ,打成一片是常事;學(xué)生走上講臺發(fā)表自己的想法朗讀自己的作品也是常事。也許這樣的講臺 ,才是真正的講臺。說到這里 ,我不禁又想到 ,在中國 ,即使有時機(jī)給學(xué)生闡述自己的觀點 ,朗讀自己的作品 ,也多是站在臺下(自己的位置上)。講臺在許多學(xué)校 ,在許多老師和學(xué)生的心中似乎已成為教師的專用之臺了 ,學(xué)生是不敢隨便越雷池一步的。而真正的講臺應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)之臺 ,是一種交流之臺 ,是一種發(fā)表作品之臺總之 ,教師可以在臺上指點江山 ,學(xué)生更可以在臺上慷慨陳詞;老師可以板演

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