新課改應(yīng)考慮學(xué)生的需要

1、新課改應(yīng)考慮學(xué)生的需要新課改到底要我們改變什么？這個問題已不新鮮 ,很多有識之士對此進(jìn)行了大量的論述。然而 ,我認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問題 ,在“改之前 ,我們必須搞清楚誰最需要新課改 ,新課改到底為了誰？如果這個問題不解決 ,改來改去 ,也許還是在原地繞圏子 ,甚至與課改的真正目標(biāo)背道而馳?，F(xiàn)在 ,我僅就目前課改中所出現(xiàn)的一些問題 ,談?wù)剮c淺顯的看法。一、課堂教學(xué) ,到底誰關(guān)注誰？1誰的問題？新課改一再強調(diào)學(xué)生是課堂的主體 ,可是學(xué)生的主體如何表達(dá) ,似乎各有各的看法。我曾觀摩過一些標(biāo)榜新課改的示范課 ,外表上在這些課堂上 ,學(xué)生的活動很豐富 ,有合作 ,有研究 ,也有探索 ,然而

2、 ,他們似乎忽略了一個根本的問題 ,就是教師要求學(xué)生探究的問題到底是老師自認(rèn)為是重要的問題 ,還是學(xué)生自己想知道的、感興趣的問題。以往 ,老師設(shè)計好問題牽著學(xué)生走的本質(zhì)并沒有變 ,只是形式換了一下而已。在新課改的要求下 ,老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正關(guān)心的問題 ,真正感興趣的問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要 ,老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問 ,而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計好的疑問。所以 ,新課改首先要改變的不是上課的形式 ,而是要關(guān)注學(xué)生的需要 ,關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn) ,而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我想 ,這樣的問題 ,才是最有價值的

3、問題。2誰需要合作探究？很多老師上課為了表達(dá)自己的新課改的精神而設(shè)計出幾次合作探索的問題 ,導(dǎo)演出幾幕布合作探索的活動。然而 ,這種合作真有必要嗎？有的問題是學(xué)生能夠獨立解決的 ,也需要合作探討嗎？還有的問題是知識性的問題 ,需要查閱大量資料 ,但是在課堂上有限的時間 ,有限的資料的限制下學(xué)生的探究根本無法展開。如果說這樣的合作與探索有什么存在的意義的話 ,那就是這樣的合作與探索是老師為了表達(dá)新課改的精神而刻意為之 ,裝裝門面而已。這種合作探索只是老師所需要的 ,而非學(xué)生所需要的 ,甚至是沒有任何必要的。當(dāng)遇到學(xué)生確實不能單獨解決的問題時 ,合作才有必要；當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧 ,思路可能有多樣時

4、 ,探討才有價值。愿更多的合作與探究能夠名符其實。3多媒體 ,真的需要嗎？觀摩過許多新課改的教研課 ,極少看到上課不用多媒體的。但是 ,真的有必要使用多媒體嗎？這就很難說了。有的時候 ,使用多媒體是十分必要的 ,比方講天體運行的知識 ,即使用模型 ,學(xué)生理解也頗有困難 ,這時 ,多媒體就顯示了其不可替代的優(yōu)越性。然而 ,更多的情況下 ,上課老師使用多媒體僅僅為了展示并不復(fù)雜的板書和習(xí)題。有的老師甚至把大段練習(xí)或文章也用多媒體展示 ,學(xué)生看起來既吃力 ,又不能自由翻閱 ,遠(yuǎn)不如白紙黑字的油印資料看起來方便。這樣的多媒體的使用價值何在？難道使用了價格昂貴的多媒體便是新課改？我們不能忘了我們的經(jīng)濟(jì)狀

5、況 ,很多地區(qū)連老師的工資都難以兌現(xiàn) ,連最起碼的教學(xué)設(shè)備都難以備齊 ,難道他們就不能進(jìn)行課改了？多媒體確實是好 ,然而并非用得越多越好 ,只有當(dāng)確實需要時 ,多媒體才能真正地表達(dá)它的價值。二、講臺到底是干什么用的？關(guān)于講臺 ,?現(xiàn)代漢語詞典2019年增補本?是這樣定義的：“在教室或會場的一端建造的高出地面的臺子 ,人在上面講課或講演。根據(jù)定義 ,教室里的講臺似乎是講課用的 ,而會場里的講臺那么是供講演用的。事實上 ,傳統(tǒng)的語文教學(xué)中 ,講臺根本上就是老師的專用授課臺 ,老師們在臺上循循善誘、深入淺出、慷慨陳詞、滔滔不絕 ,至于學(xué)生那么只有看的份兒了。有一些有發(fā)表講演欲望的學(xué)生只有在課后偷偷登

6、上講臺過一把講演癮 ,即使是這樣 ,也多是模仿著老師或者他人的語氣語調(diào)的 ,他們似乎已迷失了自己 ,連真正有時機(jī)登上講臺時 ,也沒有自己的東西可講了。由此 ,我聯(lián)想到國外課堂教學(xué)中的另一番現(xiàn)象 ,那就是老師走下講臺與學(xué)生圍成一團(tuán) ,打成一片是常事；學(xué)生走上講臺發(fā)表自己的想法朗讀自己的作品也是常事。也許這樣的講臺 ,才是真正的講臺。說到這里 ,我不禁又想到 ,在中國 ,即使有時機(jī)給學(xué)生闡述自己的觀點 ,朗讀自己的作品 ,也多是站在臺下(自己的位置上)。講臺在許多學(xué)校 ,在許多老師和學(xué)生的心中似乎已成為教師的專用之臺了 ,學(xué)生是不敢隨便越雷池一步的。而真正的講臺應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)之臺 ,是一種交流之臺 ,是一種發(fā)表作品之臺總之 ,教師可以在臺上指點江山 ,學(xué)生更可以在臺上慷慨陳詞；老師可以板演