華東師范大學(xué)學(xué)前教育上崗證設(shè)計(jì)

1、華東師范大學(xué)學(xué)前教育上崗證設(shè)計(jì)概述1 .幼兒園教育的五大領(lǐng)域：語言（講故事、談話）、社會(huì)（家鄉(xiāng)、祖國(guó)、情感）、健康（保健和體育）、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、科學(xué)（自然和數(shù)學(xué)）2 .幼兒園活動(dòng)要素：教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、形式和評(píng)3 .教師是兒童的觀察者、支持者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者。（教師的角色定位）4 .幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求：發(fā)展性、趣味性、開放性、游戲性、整合性。5 .預(yù)設(shè)性教育活動(dòng)：由教師根據(jù)教育目標(biāo)，以及幼兒的特點(diǎn)預(yù)先設(shè)定的教育活動(dòng)6 .生成性教育活動(dòng)：由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后生成主題的活動(dòng)。7 .教育活動(dòng)環(huán)境的要素：自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境。8 .環(huán)境創(chuàng)

2、設(shè)的要求：自然、樸素、美觀、安全、親切、適合。9 .表現(xiàn)性目標(biāo)：幼兒參與活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。數(shù)學(xué)1 .（簡(jiǎn)答）數(shù)學(xué)教育有助于學(xué)前兒童的思維發(fā)展，提高智能水平答：數(shù)學(xué)教育是發(fā)展學(xué)前兒童思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑。許多心理學(xué)家和教育學(xué)家注意到，最基本的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和幼兒的運(yùn)算思維結(jié)構(gòu)之間有著非常直接、密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，即使是幼兒掌握粗淺的數(shù)學(xué)概念，也需要他們將感知到的材料，經(jīng)過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展，從而提高他們的智能水平。2 .皮亞杰建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教育理論（一

3、）關(guān)于知識(shí)的分類與建構(gòu)將兒童所學(xué)知識(shí)歸為三種不同類型：社會(huì)知識(shí)、物理知識(shí)、邏輯-數(shù)理知識(shí)。（二）學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（簡(jiǎn)答）建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象化的邏輯-數(shù)理知識(shí)，它并不存在于外在實(shí)體，而是人體作用于物體的過程中，對(duì)物體之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行“反省抽象”所建構(gòu)而成的。數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無法直接教導(dǎo)的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行主體的自我建構(gòu)。3 .（選擇）皮亞杰建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教育的主張：樨供實(shí)物讓兒童操作:注重概念建構(gòu)的過程：強(qiáng)調(diào)兒章學(xué)習(xí)過程的理解與頓4 .（簡(jiǎn)答）列烏申娜學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論1）感知覺的發(fā)展是兒童數(shù)概念形成于發(fā)展的基礎(chǔ)。2）周圍生活和客觀現(xiàn)實(shí)是兒童數(shù)概念

4、形成與發(fā)展的源泉。3）數(shù)學(xué)教育的有效方法和形式：操作、游戲、小實(shí)驗(yàn)。4）教學(xué)必須走在發(fā)展前面。5 .（選、填）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)1）從具體到抽象。2）從個(gè)別到一般3）從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作4）從同化到順應(yīng)5）從不自覺到自覺。6）從自我中心到社會(huì)化。6 .感知集合教育：是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓兒童感知集合及其元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。7 .學(xué)前兒童感知集合的意義？（簡(jiǎn)答需要名解+123內(nèi)容）1）兒童數(shù)概念的發(fā)生起始對(duì)集合的籠統(tǒng)感知。2）感知集合是兒童數(shù)概念形成和發(fā)展的中間環(huán)節(jié)與必要的感性基礎(chǔ)。

5、3）感知集合的包含關(guān)系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算。8 .分類的類型按對(duì)象分類：按物體的名稱分類；按物體的外部特征分類；按物體量的差異分類；按物體的用途分類；按物體間的聯(lián)系分類；按物體的材料分類；按數(shù)量分類。按包含關(guān)系分類：具體概念的分類；一級(jí)類概念分類；二級(jí)類概念分類。按物體的特征差異數(shù)量分類：一個(gè)特征的分類；兩個(gè)特征的分類；三個(gè)及以上特征的分類9 .分類教育的注意點(diǎn)1）充分利用自然條件和日常生活情景。2）提倡并鼓勵(lì)幼兒交流分類的結(jié)果。3）擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式。10 .計(jì)數(shù)活動(dòng)：就是將具體集合中的元素與自然數(shù)列里從：“1開始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。11 .學(xué)前

6、兒童計(jì)數(shù)能力發(fā)展的過程（選、填）：口頭數(shù)數(shù)；按物點(diǎn)數(shù)；說出總數(shù)；按群計(jì)數(shù)。12 .10以內(nèi)基數(shù)概念的教育（填）采用“計(jì)數(shù)”的方法教兒童認(rèn)識(shí)基數(shù)。結(jié)合“數(shù)的形成”的方法教兒童認(rèn)識(shí)基數(shù)。按范例數(shù)量取物或按數(shù)字取物，練習(xí)鞏固基數(shù)概念。運(yùn)用多種感官感知物體的數(shù)量，練習(xí)鞏固基數(shù)概念。采用相鄰兩個(gè)數(shù)的比較和轉(zhuǎn)換，了解相鄰數(shù)之間的關(guān)系。通過順數(shù)、倒數(shù)，讓兒童掌握自然數(shù)列。通過操作或游戲法，讓兒童掌握單數(shù)、雙數(shù)。13 .（填、選）表象水平的加減運(yùn)算星學(xué)前階段兒童運(yùn)算最經(jīng)典的特征，學(xué)習(xí)的方式主要依靠口述應(yīng)用題和集合圖（集合圖被廣泛運(yùn)用）。14 .空間形體的感知與詞的聯(lián)系；經(jīng)歷配對(duì)一指認(rèn)一命七的過15 .排序活動(dòng)

7、的類型：（1）按次序規(guī)則排序：物體量的、數(shù)量多少、外部特征；（2）按特定規(guī)則排序16 .“量的守恒”概念的教育方法（填）運(yùn)用變式幫助兒童感受和體驗(yàn)量的守恒添加王擾因素幫助兒童感受和體驗(yàn)量的守恒。用數(shù)表示量，幫助兒童感受和體驗(yàn)量的守恒。利用等分?jǐn)?shù)學(xué)，滲透整體與部分關(guān)系的思想。17 .自然測(cè)量:利用自然物直接測(cè)量的方法。18 .（填）時(shí)間具有流動(dòng)性、抽象性和不可逆性的特點(diǎn)。19 .（填）認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的特點(diǎn)：1）主動(dòng)性2）含糊性：表達(dá)時(shí)間的詞語發(fā)展存在一定困難。3）易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的影響4）易與空間關(guān)系混淆。20 .時(shí)間概念含糊，往往用“昨天”表示過去發(fā)生的事，用“明天”表達(dá)即將發(fā)生的事。21 .正

8、式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)：教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒開展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。通過幼兒自身的參與，學(xué)習(xí)初步數(shù)學(xué)概念并發(fā)展思維能力的一種專項(xiàng)活動(dòng)。22 .為什么說操作法是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的最重要方法？答：操作法提供給兒童合適的材料、教具、環(huán)境、讓兒童在自己擺弄的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法。它是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要、最有效的方法。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1）體現(xiàn)年齡差異2）創(chuàng)設(shè)操作條件3）明確操作順序4）交待操作目的、要求及方法。23.歸納法:在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。音樂1、音樂是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。2、音樂

9、的基本特征：材料的特殊性；流動(dòng)性；情感性；表現(xiàn)性；不確定性。3、學(xué)前兒童音樂教育：以音樂為手段，在音樂教育的過程中促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4、學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值：1）音樂本位：承擔(dān)音樂本身的教育目的1）教育本位：實(shí)施全面發(fā)展教育的手段。5、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)：1）形象性和感染性2）趣味性和游戲性3）技能性和綜合性6、如何理解幼兒園的音樂教育活動(dòng)？1 .學(xué)前兒童音樂教育是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，有老師精心設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)；以培養(yǎng)孩子的音樂能力，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展為目標(biāo)的幼兒園教育活動(dòng)。2 .學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)：1）形象性和感染性2）趣味性和游戲性3）技能性和綜合性3 .

10、幼兒園音樂教育活動(dòng)不同于社會(huì)上或家里對(duì)幼兒音樂的培養(yǎng)，主要在于不同的價(jià)值取向。音樂藝術(shù)是人類文化的重要組成部分，而“教育的天職變?cè)谟谂囵B(yǎng)主體和傳遞文化，通過文化使主體成長(zhǎng)，并使文化在主體那里成為生動(dòng)的精神。以教育為價(jià)值取向的音樂教育在于傳遞和發(fā)展音樂藝術(shù)文化本身，而兩者實(shí)際上可以在音樂教育的過程中達(dá)成統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)前兒童音樂教育而言，應(yīng)以教育價(jià)值取向?yàn)橹?，以音樂價(jià)值取向?yàn)檩o，兩者互為補(bǔ)充。7、學(xué)前兒童音樂教育的主要理論與流派1）達(dá)爾克羅茲音樂教育體系："體態(tài)律動(dòng)“；視唱練耳；即興創(chuàng)作。2）柯達(dá)伊音樂教育體系：（1）音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始（2）以唱歌教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容（3）以“兒童自然

11、發(fā)展法“作為課程安排主要的依據(jù)（4）以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢(shì)為基本教學(xué)工具3）奧爾夫音樂教育體系：（1）“元素性“音樂教育（2）“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)（3）課程內(nèi)容：嗓直造型、動(dòng)作造型和聲音造型4）鈴木音樂教育體系一一母語教學(xué)法5）綜合音樂感教育體系：“綜合音樂感”，也即“綜合音樂素質(zhì)”星對(duì)兒童講行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。7、唱歌的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能1）姿勢(shì)2）呼吸3）發(fā)聲4）咬字吐字5）音準(zhǔn)6）協(xié)調(diào)一致7）保護(hù)嗓音8、系列層次活動(dòng)：是指以一個(gè)音樂活動(dòng)材料（可以是一首歌曲或樂曲、一種節(jié)奏、一種舞步、一個(gè)音樂游戲或一種音樂知識(shí)技能等等）為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣

12、，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列。9、韻律活動(dòng)：在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的活動(dòng)。10、韻律活動(dòng)的基本類型1）律動(dòng)及其組合2）舞蹈及其基本表演形式：集體舞；邀請(qǐng)舞；雙人舞；表演舞；獨(dú)舞；自編舞3）音樂游戲及其種類從游戲形式來分一一歌舞游戲；表現(xiàn)游戲、聽辨反映游戲。11、預(yù)知學(xué)習(xí):是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識(shí)、技能（即兒童預(yù)知的經(jīng)驗(yàn)）應(yīng)用到新的問題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。12、整體感知:指在音樂教育活動(dòng)中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的一種方法。13、三個(gè)記憶方式圖譜：動(dòng)作譜；圖形；語言14、 “多通

13、道參與”：是指在音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、言語知覺等）協(xié)同參與，以更好地豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美。15、 “多通道參與”的基本形式一一視覺輔助材料參與、動(dòng)作輔助材料參與、言語輔助材料參與?？茖W(xué)1、科學(xué)的概念？（關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。）科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)的規(guī)律的知識(shí)體系(靜態(tài))。科學(xué)是人們探索世界，獲取知識(shí)的過程(動(dòng)態(tài))科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度。2、科學(xué)技術(shù)的功能？1) 認(rèn)知功能：1.科學(xué)技術(shù)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)化；2.科學(xué)技

14、術(shù)理論對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。；3.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變?nèi)藗兊木窈偷赖旅婷病?) 生產(chǎn)力功能：1.可以提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)勞動(dòng)能力；2.通過掌握科學(xué)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，可以創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平；3.可以擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象，使原來尚未開發(fā)的自然資源得到廣泛的利用；4.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。3、1.一 四歲學(xué)前兒童 學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)： 由直覺行動(dòng)思維向 具體形象性思維的 過渡階段(1) 認(rèn)識(shí)處于不分化 的混沌狀態(tài)(2)認(rèn)識(shí)帶有模仿性， 缺乏有意性(3) 認(rèn)識(shí)帶有明顯的 擬人化傾向(4)認(rèn)識(shí)帶有表面性 和片面性2.四五歲學(xué)前兒童(1) 好奇好問學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵

15、義? 學(xué)前兒童科學(xué)的特點(diǎn)1)學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)：以具體形象性思維為主(2)初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系(3)開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情景進(jìn)行概括分類。3.五六歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)：抽象思維開始萌芽(1)有積極地求知欲望(2)初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系。(3)能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類2)學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。(舉例)學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)答：

16、(1)對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。(情感態(tài)度一一動(dòng)力)（2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一一基礎(chǔ)）（3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能。（技能方法核心）5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容（填）1.人體1. 人體的結(jié)構(gòu)及其功能eg:骨骼、皮膚2. 人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)eg:消化呼吸等八大系統(tǒng)，自制力、注意力、記憶力、積極性3. 人體的生長(zhǎng)和衰老eg:營(yíng)養(yǎng)、生殖、繁衍4. 保護(hù)身體及身體健康eg:飲食、運(yùn)動(dòng)2.動(dòng)植物（外部特征、生活習(xí)性、種類）1. 動(dòng)物2. 植物3.生態(tài)與環(huán)境1. 生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系

17、：保護(hù)環(huán)境的方法2. 生態(tài)環(huán)境污染的表現(xiàn)3. 保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法4.自然科學(xué)現(xiàn)象1. 天文現(xiàn)象：太陽、月亮、星星2. 氣候和季節(jié)現(xiàn)象：春夏秋冬、節(jié)氣、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、雨雪3. 物理現(xiàn)象：沉、浮、光與影、聲學(xué)、電學(xué)4.化學(xué)現(xiàn)象：衣服褪色、飯是這么熟的、氧化5.生活中的科學(xué)技術(shù)1. 科學(xué)技術(shù)在家庭生活中的運(yùn)用：家用電器2. 科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的運(yùn)用：道路、交通工具、通訊工具3. 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展6、預(yù)定性科學(xué)教育與選擇性科學(xué)教育的區(qū)別預(yù)訂性選擇性目有需要全班兒童都標(biāo)要達(dá)到課題目標(biāo)沒有要求兒童一定要達(dá)到的課題目標(biāo)，它服從幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)計(jì)有專門的科學(xué)教育劃活動(dòng)設(shè)計(jì)出口計(jì)劃沒有具體詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃或方.案內(nèi)

18、有教師規(guī)定的活動(dòng)容內(nèi)容和統(tǒng)一的主主題題兒童可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、主題時(shí)兒里經(jīng)與的時(shí)間和間探索過程基本由過老師掌握程兒童參與的時(shí)間和探索過程由幼兒決定，老師作適當(dāng)指導(dǎo)材老師為幼兒提供一料樣的材料多，由幼兒自由選擇空老師需為全班兒童間提供極大的空間老師為兒童提供空間，根據(jù)幼兒園情況可大可小指1老師直接指導(dǎo)導(dǎo)方式間接指導(dǎo),以集體組織形式為織主形式?jīng)]有目的的組織形式，以個(gè)別活動(dòng)為主，或兩三個(gè)兒童自愿組合，共同探索7、 觀察觀察的涵義：觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象.使之獲得具體的形象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法觀察的意義：通過觀察的

19、方法，兒童（1）可以直觀生動(dòng)具體地認(rèn)識(shí)事物，提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（2）提高學(xué)前兒童感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣。（3）發(fā)展學(xué)前兒童抽象思維能力、形成有關(guān)概念8、觀察的類型（三個(gè)觀察注意點(diǎn)+舉例）（1）個(gè)別物體的觀察：是學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。注意點(diǎn)：（1）通過觀察，幫助學(xué)前兒童獲得關(guān)于物體與現(xiàn)象的各方面的信息（2）（2）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：是學(xué)前兒童在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識(shí)。注意點(diǎn)：（1）主要觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)過程，以及季節(jié)、氣象的變化；（2）中班開始使用這種觀察，主要在大班進(jìn)行

20、；（3）一般在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)組織幼兒進(jìn)行觀察。（3）比較性觀察：是學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同昆_注意點(diǎn)：（1）幫助學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)，（2）比較性觀察的階梯，（3）一般在3歲后期開始使用9、觀察活動(dòng)的指導(dǎo)：1）盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；2）調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物；4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法（順序觀察法、比較觀察法、典型特征觀察法）10、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引物理實(shí)驗(yàn)（聲、光、電、力等）化學(xué)實(shí)驗(yàn)（讓魚刺變軟）植物實(shí)驗(yàn)（控制與植物生長(zhǎng)有關(guān)條件的實(shí)驗(yàn)）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物的生活習(xí)性等）11、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)1）教師進(jìn)行

21、演示實(shí)驗(yàn)前要作預(yù)備性實(shí)驗(yàn)；要使每個(gè)兒童看清演示過程；演示實(shí)驗(yàn)要與講解、提問緊密配合。2）在指導(dǎo)學(xué)前兒童操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，要為兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料；指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能；給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間；交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則,保證學(xué)前兒童安全；引導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法、操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。12、種植與飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)1）要注意選擇合適的內(nèi)容。植物：易生長(zhǎng)、易照顧、生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物。動(dòng)物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的；生命力強(qiáng)的、性情溫順的；易于管理、不影響學(xué)前兒童安全的小動(dòng)物。2）應(yīng)結(jié)合種植、飼養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)。3）要以學(xué)前兒童種植、飼養(yǎng)為主，教師重在幫

22、助引導(dǎo)。4）不追求結(jié)果，重在過程5）培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)愛生命的情感和行為。13、分類活動(dòng)的指導(dǎo)1）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類2）學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)筵進(jìn)行分類：根據(jù)物體的外部特征進(jìn)行分類；根據(jù)物體的功能（用途）進(jìn)行分類；根據(jù)物體的材料進(jìn)行分類；根據(jù)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行分類；根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類。3）明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。4）學(xué)習(xí)不同的匪類活動(dòng)類型。14、測(cè)量的類型1）觀察測(cè)量：指通過眼睛、手等感官的觀察來測(cè)量物體，一般用于特征比較明顯的認(rèn)識(shí)對(duì)象。2）非正式量具測(cè)量：指不采用通用的量具，而用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法。Eg木棍、積木、繩子、步、手指等3）正式量具測(cè)

23、量：以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。適合學(xué)前兒童使用的測(cè)量工具主要有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。（填、選）15、信息交流的類型1）語言的方式：描述；討論；2）非語言的方式：圖像記錄；手勢(shì)、動(dòng)作、表情；語言1、學(xué)前兒童語言教育的價(jià)值？（名、簡(jiǎn)、填）1）社會(huì)交際的價(jià)值：語言是人們認(rèn)識(shí)和交際的工具，對(duì)于嬰幼兒來講，他們很早就有交際的需要，在前語言階段表現(xiàn)為一種“交流意識(shí)”和“應(yīng)答意識(shí)”.而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達(dá)自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為，用語言來認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。2）發(fā)展價(jià)值：兒童獲得語言，被稱為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，對(duì)兒童身心健康、全面地發(fā)展具有積極的

24、影響。2、語言教育目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，重視幼兒在與成人_和回住交往過程中語言的運(yùn)用。3、幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)1）幼兒語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（縱向?qū)哟文繕?biāo)）(1)終期目標(biāo)(2)年齡階段目標(biāo)(3)活動(dòng)目標(biāo)2)幼兒語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)(橫向)(1)傾聽能力的培養(yǎng)(2)表述能力的培養(yǎng)(3)欣賞文學(xué)作品能力的培養(yǎng)(4)早期閱讀能力的培養(yǎng)每一分類目標(biāo)中都包含：1.認(rèn)知；2.情感和態(tài)度；3.能力和技能的目標(biāo)。4、 早期閱讀:是指幼兒從口頭語言向書面語言過流的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。5、幼兒語言的教育內(nèi)容和方法星實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的手段和保證.也是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒語言發(fā)展的中介。6、語言發(fā)展特

25、點(diǎn)：從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口語交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。7、示范模仿法一一教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。8、視、聽、講、做結(jié)合法(定義)視一一教師提供具體形象的講述對(duì)象讓兒童觀察。(提供給孩子觀察的對(duì)象)聽一一教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分地感知與領(lǐng)會(huì)兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。做一一教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。9、游戲法一一教師運(yùn)用有規(guī)則

26、的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。10、/卜班是語音教育的關(guān)鍵時(shí)期.語音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。中大班幼兒語音教育的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)別級(jí)u音的矯正.正音工作注重培養(yǎng)幼兒語音修養(yǎng)的能力。11、幼兒詞匯教育的途徑在日常生活中豐富幼兒的詞匯通過觀察豐富幼兒的詞匯運(yùn)用聽說游戲（智力游戲）進(jìn)行詞語練習(xí)運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育通過各種類型的教育活動(dòng)進(jìn)行詞匯教育16、日常生活中談話與有目的、有計(jì)劃、有組織的談話活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系日常談話談話活動(dòng)光/簡(jiǎn)單，不式講究方法手段較復(fù)雜，講究方法手段正:談話自發(fā)題產(chǎn)生雖是“生成”的，但由教師預(yù)設(shè)確定夕:談?wù)吖餐劻私饣騼?nèi)感興趣容的大部分

27、兒童有一定生活經(jīng)驗(yàn)與感受>可以隨時(shí)話轉(zhuǎn)移中心只能圍繞某一中心3不受時(shí)空始限制時(shí)間控制在幼兒園集體活動(dòng)時(shí)間范圍內(nèi)用E三系：互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充、共同促進(jìn)兒童語言交際能力的發(fā)展。1常交談是談話活動(dòng)的語言基礎(chǔ)，談話活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)又能提高日常交談的。美術(shù)一、名解1兒兒童美術(shù)一一指兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，它反映了兒童對(duì)其世界的認(rèn)識(shí)、情感和思想2、擬人化一一指兒童把無生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。3、透明化一一指兒童在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來。4、夸張式一一指兒童在繪畫中常常不自覺地把自己

28、關(guān)心的事物、認(rèn)為重要的事物畫得很突出。5、展開式指兒童從不同角度觀察到的事物在同一畫面上表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。6、行為目標(biāo)一一陳述的是兒童的學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，這種行為變化的結(jié)果是可以觀察和測(cè)量的。7、表現(xiàn)目標(biāo)一一陳述的是兒童在參與某種活動(dòng)后所得到的各個(gè)不相同的結(jié)果。它所關(guān)注的是兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的某種程度上的首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果。8、創(chuàng)造性動(dòng)作策略一一根據(jù)繪畫主題，讓歐諾個(gè)做即興式演出，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。9、再定義策略一一在兒童創(chuàng)作之前，教師提出一個(gè)基本形狀，讓兒童阻抑對(duì)此形狀的習(xí)慣性反應(yīng)，并思考利用此一形狀來完成作品。10、合成策略一一在兒童創(chuàng)作之前，教師提出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基

29、本造型，讓兒童思考利用這些基本造型做有意義的連結(jié)，來完成完整的作品。二、填空1、幼兒畫房子時(shí)，房子里的人物透出來的是透明化的表現(xiàn)形式2、學(xué)前兒童掌握技能一般要經(jīng)歷感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)造階3、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)內(nèi)容選擇依據(jù)：學(xué)前兒童發(fā)展的特虎、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。4、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞類型：藝術(shù)作品、自然景觀、周圍環(huán)境。5、過程目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過程。6、兒童繪畫發(fā)展的三個(gè)階段：涂鴉階段、象征階段、圖式期7、學(xué)前兒童教育目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的視律、學(xué)前兒章美術(shù)教育科目的性質(zhì)、社會(huì)文化對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求。8、學(xué)前兒童手工教育的內(nèi)容：手工工具、材料及其

30、性質(zhì)；手工材料的基本制作技法。1、兒童手工發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？無目的的活動(dòng)期；基本形狀期；樣式化期2、兒童在繪畫中把自己注重的突出是什么表現(xiàn)？夸張式3、能用簡(jiǎn)單的幾何圖形代替實(shí)物是那個(gè)階段的特征？象征期4、圓圈代表大象一一命名涂鴉5、引導(dǎo)幼兒用多種技法折紙成圖形一一大班的手工教育目標(biāo)6、手工技能練習(xí)一一先密后疏7、引導(dǎo)兒童用各種線條感受物體的基本結(jié)構(gòu)是中班幼兒的繪畫教育目標(biāo)。8、兒童從不同角度同一畫面展現(xiàn)出來展開式9、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖，初步學(xué)習(xí)，根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)用顏色是大班幼兒的繪畫目標(biāo)四、簡(jiǎn)答1、兒童美術(shù)與成人美術(shù)本質(zhì)的特點(diǎn)？P801）同美術(shù)史兒童發(fā)展的一種表現(xiàn)。2）兒童美術(shù)是兒童自

31、我表現(xiàn)的一種方式。3）兒童美術(shù)史兒童探索美術(shù)媒介，并使自我得以肯定的一條途徑。4）兒童美術(shù)是對(duì)兒童實(shí)施審美教育的一條重要途徑。2、圖式期兒童的繪畫特點(diǎn)？P831）在造型上，兒童畫的各個(gè)獨(dú)立圖形開始出現(xiàn)融合的趨勢(shì),這一階段的后期，兒童已能用流暢的線條來表現(xiàn)物體的整體形象，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征。2）在色彩認(rèn)識(shí)上越來越精細(xì)，對(duì)于色彩的明度、飽和度等方面的辨別能力有了較大的提高，能按物擇色，根據(jù)物體的固有色來著色，并在輪廓線內(nèi)涂色，但不注重顏色的協(xié)調(diào)。同時(shí)，兒童開始用色彩表達(dá)自己的情感。涂色技能有了進(jìn)一步的提高，能均勻地涂在輪廓線之內(nèi)，并學(xué)會(huì)用兩種顏色的相接來表現(xiàn)色彩的漸變。3）構(gòu)圖上，逐

32、漸擺脫了基地線，嘗試將整張畫紙作為地面來表現(xiàn)作品中的形象，構(gòu)圖開始具有層次感，形象與形象之間已有了一定的聯(lián)系，所畫形象基本上能反映主題，這一階段后期，有部分兒童嘗試從一個(gè)固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，出現(xiàn)了遮擋式構(gòu)圖。3、對(duì)于幼兒美術(shù)可以從哪些方面來評(píng)析？P971）幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展。2）幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人的情感。3）幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性，而有自我的表現(xiàn)。4）幼兒畫要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特征。5）幼兒的圖畫作品，要和畫紙的大小相稱，才會(huì)令人感覺舒適。4、兒童美術(shù)欣賞分哪幾個(gè)階段？P841）本能直覺期（0-2歲）特點(diǎn):此階段中兒童對(duì)形狀、顏色等美術(shù)基本

33、要素的視覺偏愛是由生理機(jī)能組織決定的，是一種本能的快感，還沒有真正獨(dú)立的美感反應(yīng)。2）直接感知美術(shù)作品的某些形式審美特征（2-7歲）特點(diǎn)：（1）對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知（2）能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征（3）喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。5、象征期兒童有什么特點(diǎn)？P811）能用簡(jiǎn)單的線條畫出象征物體的外部輪廓，幼兒已能把基本形狀結(jié)合在一起構(gòu)成形象，所畫物體缺乏完整性。2）象征期的早期，畫面上顏色的種類較少，常以線條畫為主，也出現(xiàn)了小面積的涂色，但涂色不均勻，常涂到輪廓線的外面。3）從空間上看，這個(gè)時(shí)期幼兒表現(xiàn)的都是獨(dú)立的事物，事物與

34、事物之間沒有任何聯(lián)系，只是一種想到什么畫什么的片段羅列，沒有組成統(tǒng)一的畫面、形成整體意義。4）這一階段的后期，畫面上開始出現(xiàn)了空間關(guān)系，幼兒開始發(fā)現(xiàn)“在空間關(guān)系里存在著明確的秩序。”6、兒童手工制作發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，有什么特點(diǎn)？P841）無目的的活動(dòng)期（2-4歲）這一階段初期，孩子的行為并沒有明確的目的或意識(shí)，只是以純粹的玩耍為中心。此階段后期，兒童開始偶然形成的造型命名。2）基本形狀期（4-5歲）這時(shí)期幼兒的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，喜歡使用剪刀等工具來制作，它們已有一定的制作意圖，能利用各種工具盒材料進(jìn)行表現(xiàn)。3） 樣式化期（5-7歲）此階段兒童能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象，

35、并用幾個(gè)物體想象構(gòu)成具有一定情節(jié)的場(chǎng)面。體育1 .學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵：學(xué)前兒童體育是學(xué)校體育的組成部分，是遵循06歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，以增強(qiáng)其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)的能力，提高他們健康水平為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)。2 .學(xué)前兒童體育的手段：衛(wèi)牛因素：自然界自然因素：體育活動(dòng)、舞蹈、摩折.其他各項(xiàng)手段3 .學(xué)前兒童體育在學(xué)前教育中的地位（主要任務(wù)）？幼兒教育史學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒園工作規(guī)程中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！笨梢姡變后w育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學(xué)校體

36、育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育的教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。而且,在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面、和諧發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。4 .學(xué)前兒童體育活動(dòng)必須考慮幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問題，注意做至IJ:低強(qiáng)度、高密度、急緩結(jié)合、動(dòng)靜交替。5 .體質(zhì)J是指人體的質(zhì)量體質(zhì)包括四個(gè)方面：1）體格2）體能3）人體的適應(yīng)能力4）心理狀態(tài)6 .影響體質(zhì)的因素：遺傳、變異、疾病、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、體育活動(dòng)與身體鍛煉，其中科學(xué)的、適合于幼兒的體育活動(dòng)與身體鍛煉是影響學(xué)前兒童體質(zhì)最積極、最有效的因素。7 .人的身體素質(zhì)，一般可以包括力量、諫唐、在敏件、耐力、平衡能力、柔韌性等方面8 .幼兒身體素質(zhì)的

37、特點(diǎn)及培養(yǎng)的基本途徑：1）力量素質(zhì)2）耐力素質(zhì)3）調(diào)整素質(zhì)9 .適合于學(xué)前兒童的動(dòng)彳練習(xí)包括四方面：1）基本動(dòng)彳練習(xí)2）基本體操練習(xí)3）體育游戲活動(dòng)4）運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)10 .基本動(dòng)作：即人體的基本活動(dòng)能力,是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必需的、最基本的身體運(yùn)動(dòng)的技能，例如走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等動(dòng)作。11 .學(xué)前兒童跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)？答：在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳（學(xué)小兔子跳）時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在輕輕落地的動(dòng)作教學(xué)和要求上；在指導(dǎo)幼兒立定跳遠(yuǎn)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在擺臂與蹬地動(dòng)作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)而有力，蹬地時(shí)要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動(dòng)作的需要。12 .投擲練習(xí)的要點(diǎn)1）在投擲活動(dòng)中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，這樣有利于促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展2）在擲準(zhǔn)的練習(xí)中，幼兒擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由大到小，由靜到動(dòng)。3）為提高和保持幼兒參與投擲活動(dòng)的積極性，應(yīng)經(jīng)常變化投擲物和投擲目標(biāo)，投擲物的選擇要適合于幼兒，注意其重量大小及安全性。13 .幼兒韻律操:是將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地組合在一起的體操動(dòng)作。一般都伴有輕松活潑、旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美、節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂。14 .幼兒器械體操;是指借助一定的器械所做的體操動(dòng)作15 .編排成套的幼