化學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的研究

1、化學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的研究 （陳代波） 化學(xué)論文關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)、教學(xué)情景、創(chuàng)設(shè)、研究摘要：化學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的理念，尊重學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，其效果的好壞除了取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)外，還取決于教學(xué)情景本文結(jié)合系統(tǒng)論探討新課程背景下課堂教學(xué)情景的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生與發(fā)展、知識(shí)的獲得、智能的提高都離不開(kāi)一定的化學(xué)情景。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置各種教學(xué)情景，造成問(wèn)題懸念，展開(kāi)矛盾沖突，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。 化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.因此,在化學(xué)教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)

2、題情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、思維上的活躍，培學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵1。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀(guān)認(rèn)為建構(gòu)意義的情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于揭示學(xué)生的模糊概念，矯正學(xué)生的認(rèn)知缺陷，強(qiáng)化反饋信息。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量2。本文結(jié)合問(wèn)題、科學(xué)創(chuàng)新及創(chuàng)新教學(xué)，指出在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)過(guò)程教學(xué)；并結(jié)合課堂實(shí)例、學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式、策略作了較全面的論述3。教學(xué)情景,就是使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學(xué)生提供思考的智力背景，同時(shí)

3、也給學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)的空間。生活，給人以無(wú)窮的體驗(yàn)、感悟和經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累。因而生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的教育信息,以生活情景為載體，可以更自然地引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,形成讓學(xué)生體驗(yàn)探究、自主建構(gòu)知識(shí)的這一符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的積極的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代意義的"由生活走向化學(xué)、由化學(xué)走向社會(huì)"的學(xué)習(xí)。因而科學(xué)并有效地創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，是新課程教學(xué)的重要任務(wù)之一4。在課堂情景提供過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)教師要依學(xué)校條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)，靈活提供情景支架。教師應(yīng)假設(shè)“我是學(xué)生”，站在學(xué)生

4、的角度去預(yù)測(cè)學(xué)生在哪些問(wèn)題上易出現(xiàn)偏差，及時(shí)提供探求新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的支架。(2)教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)提供情景，且支架不能從0開(kāi)始，而是架在學(xué)生需要的時(shí)候。在教學(xué)中是讓學(xué)生自主生長(zhǎng)，教師應(yīng)找到他們學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和需求點(diǎn)。而且必須巧妙解決提供情景支架所涉及的化學(xué)問(wèn)題。(3) 教師教學(xué)中的支架，伴隨著學(xué)生自身的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提高，互動(dòng)遞減，最終從支架的角色中淡出5。對(duì)于任何一個(gè)問(wèn)題而言，探究的空間都很大，角度很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校教學(xué)的條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)逐個(gè)完成。這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著教育理念的變革，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容發(fā)生變化，教師必備的教學(xué)技能和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生

5、變化，在化學(xué)新課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，不同的情景會(huì)產(chǎn)生不同的效果，其中方法可以是： 一、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有住于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 二、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)緊密相連，它跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境的現(xiàn)代科學(xué)前沿問(wèn)題 有著廣泛而緊密的聯(lián)系，只有在真實(shí)情景中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能真正理解和掌握，才可能到真實(shí)生活和其它學(xué)習(xí)環(huán)境中去解決實(shí)際問(wèn)題。 三、利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，適宜的情況

6、一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起，利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，便于展開(kāi)探究，討論，理解以及問(wèn)題解決額等活動(dòng)，是化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)置情景的有效方法。 四、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。新舊知識(shí)的矛盾，日常概念與科學(xué)概念之間的矛盾，直覺(jué)，常識(shí)與客觀(guān)事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而它們都是用與設(shè)置課堂 教學(xué)的好素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，積極地進(jìn)行思維，探究，討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促使他們?cè)谇楦校袨榈确矫娴陌l(fā)展。 五、現(xiàn)代教學(xué)媒體，能把聲的圖象，清晰的文字，優(yōu)美的音樂(lè)，有機(jī)的集成并顯示在屏幕上，可以激發(fā)相信學(xué)習(xí)的興

7、趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。 六、教師的繪聲繪色，富有感性的描述對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景也是非常重要的。 總之，教師在化學(xué)新課程的課堂教學(xué)中，要努力構(gòu)建富有真實(shí)性，情感性和實(shí)踐性的教學(xué)情景，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)的效果6。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的靈魂，通過(guò)各種手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的課題，而通過(guò)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際觸發(fā)情景、運(yùn)用想象構(gòu)思情景、用化學(xué)史設(shè)置故事情景7。探究情景的創(chuàng)設(shè)一般包括以下幾個(gè)方面。1.事實(shí)情景事實(shí)情景包括化

8、學(xué)史實(shí)、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)問(wèn)題，以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)文明發(fā)展等有關(guān)的事實(shí)和材料。化學(xué)發(fā)展的每一步都凝聚著化學(xué)家勤奮探索、追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神和堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是、鍥而不舍的光輝品質(zhì)。若在教材中進(jìn)行一些化學(xué)家的相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)家對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱情和獻(xiàn)身精神，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。2.實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的探究興趣。如可利用化學(xué)現(xiàn)象，特別是與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)識(shí)相矛盾的、新穎奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如，

9、鹽類(lèi)水解的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)大綱等限制，在教學(xué)中先把鹽類(lèi)水解細(xì)分為四個(gè)小目標(biāo)：1）鹽類(lèi)水解的含義 2）鹽類(lèi)水解的本質(zhì) 3）影響鹽類(lèi)水解的因素 4）鹽類(lèi)水解的應(yīng)用；四個(gè)小目標(biāo)層層推進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)過(guò)程如下：創(chuàng)設(shè)情境 情境：NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液是否都呈中性？ 實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)試NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液的酸堿性產(chǎn)生疑惑 釋疑：a.溶液酸堿性的原因 b.此水溶液中存在離子能否大量共存 c.寫(xiě)出化學(xué)方程式和電離方程式導(dǎo)出概念 歸納：鹽類(lèi)水解的概念和本質(zhì)，并與中和反應(yīng)作比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 問(wèn)題：是不是所有的鹽都能水解？ 總

10、結(jié)：能發(fā)生水解的陽(yáng)離子和陰離子，鹽類(lèi)水解的離子方程式的書(shū)寫(xiě)影響因素 實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)試Na2CO3、CH3COONa溶液的pH,比較堿性強(qiáng)弱 分析：比較陰離子對(duì)應(yīng)的酸酸性強(qiáng)弱內(nèi)因：越弱越水解外因分析：聯(lián)系影響化學(xué)平衡和水的電離的因素 應(yīng)用問(wèn)題 問(wèn)題：溶液配制、濃縮與蒸干、泡沫滅火器、明礬凈水、改良土壤等3.問(wèn)題情景提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。特別是針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生難于分析理解的知識(shí)，教師可直接設(shè)置與學(xué)生已有知識(shí)不完全匹配的疑問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探究新知識(shí)的欲望；美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)新知識(shí)最重要的是建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。由學(xué)生已有知識(shí)設(shè)置的問(wèn)題情景所架設(shè)的橋梁，能有效地將學(xué)生引入新知識(shí)的探索情景中8。實(shí)施和諧教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生參與能力，是改革課堂教學(xué)水平和效益的有效方法；是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段；它為大面積培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力起著積極的作用9。參考文獻(xiàn)：1中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2004年34期 朱幼嬋2教育實(shí)踐與研究 2006年04期 朱宇虹3化學(xué)教育 2005年0