六年級作文指導(dǎo)課《記敘文中的人物語言描寫》教學(xué)設(shè)計

1、如聞其聲 如見其人 記敘文中人物語言的描寫上課學(xué)校 南匯一中上課年級 預(yù)備8班執(zhí)教教師 胡宜海上課時間 10月21日下午第二節(jié)。教學(xué)設(shè)計教材分析人物的語言要求生動、形象、精煉和個性化。生動、形象是描寫得基本要求。精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語言描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性，也就是常說的如聞其聲，如見其人。學(xué)情分析初中起始年級學(xué)生的作文教學(xué)，以學(xué)生的言語實踐和寫作實踐為主。針對預(yù)備學(xué)生活潑、好奇、自

2、由的性格特點，本節(jié)課以“讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入作文教學(xué)”為指導(dǎo)思想進(jìn)行作文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1、積累生動形象的語言描寫，感悟體驗語言描寫的特點。2、探究學(xué)習(xí)語言描寫，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點和難點探究學(xué)習(xí)語言描寫，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。教學(xué)設(shè)計思路創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，通過問題鏈，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力和判斷力。首先引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗語言描寫，醞釀探究題目；然后引導(dǎo)學(xué)生思考提問，確立探究題目，學(xué)生討論爭辯，分析探究；最后交流探究結(jié)果，存疑留問，激發(fā)語言描寫新的生長點。教學(xué)過程一、導(dǎo)入 差不多先生的語言二、創(chuàng)設(shè)問題情境（教師給學(xué)生一個空間

3、，讓他們自己往前走）（一）提供知識卡片（給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉）描寫是就對象的狀貌、情態(tài)等作具體形象地描繪、刻畫。成功的描寫，能使客觀事物有形有神，有聲有色，給讀者以鮮明的印象和深切的感受。（語文課本第26頁）（二）展示人物的語言描寫（給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排）我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫道：“俺姓關(guān)，名羽，字云長?！?賣花臉的小羅鍋兒，舉竿兒挑下這花臉給我，齜著黃牙笑嘻嘻說：“還是這小少爺有眼力，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把頂精神的!”兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！薄跋壬衷者@蟲，是怎

4、么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了。祖父澆菜，我也搶過來澆，奇怪的就是并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了，下雨了。”小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”人物的語言描寫有哪些作用？ （給學(xué)生一個困難，讓他們自己去解決）三、問題提出人物的語言描寫應(yīng)注意哪些問題？（給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案） 四、問題探究（一）如何運(yùn)用好人物的語言描寫？ （二）寫作實踐1足球被踢壞了，開了一個大的窟窿。體育老師來了，說：“誰踢壞的？

5、”搗蛋鬼印小天說：“沒看見?！迸赃叺暮∮逻€幫印小天說話。高圓圓說：“是印小天踢的?！庇⌒√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？” “沒看見?！崩钚切钦f。足球被踢壞了，開了一個拳頭大的窟窿。體育老師來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗蛋鬼印小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好足球？”旁邊的胡小勇，偷偷朝老師做了鬼臉：“哈，掛了彩，好酷啊?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高圓圓：“是印小天，他來時，不管三七二十一，抬起腳，用力一踢?！庇⌒√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，踢壞了球，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，沒看見。”李星星使勁地咽了一口水，神情恍惚。（給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個對手，讓他們自己去競爭；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇）四、問題延展（給學(xué)生一個留白，讓他們自己去創(chuàng)造）（一）、“手撐直，腳繃緊，頭往前看！”“把握好重心，前擺、后擺、前擺、下！”“那邊，注意手腕，不行就改練其他項目去！”偌大的體育館里，體育老師略帶焦慮的聲音久久