嘗試教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用_百度文庫(kù)

1、嘗試教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用李曉琴（隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校 甘肅 隴西 748100） 摘要：嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。改善學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法 學(xué)習(xí)積極性 課堂氣氛隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初步形成和時(shí)代信息化的推進(jìn)，教育工作的重心必須從讓學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣上來(lái)，著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的

2、位置，完全把學(xué)生定位在依賴(lài)性層面上，低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制。同時(shí)忽視英語(yǔ)的基本功能即表達(dá)功能，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。造成了英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)，低能，啞巴英語(yǔ)”的被動(dòng)狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，嚴(yán)重影響著英語(yǔ)成績(jī)的整體提高。因此教學(xué)必須改革，必須改革現(xiàn)有課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。正在我苦苦尋求改革的道路上，邱老先生好像一場(chǎng)及時(shí)雨，灑到了我這塊教學(xué)改革的貧瘠土壤里。在去年上半年，嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華老先生來(lái)到我縣進(jìn)行了嘗試教學(xué)理論講座，同時(shí)指導(dǎo)了小學(xué)到高中各個(gè)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)。在

3、他的講解與評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍了課堂氣氛。改善學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。一、“嘗試”為主，“三段六環(huán)節(jié)”為輔的教學(xué)模式聽(tīng)了邱老先生的講座之后，我立即將“嘗試”教學(xué)法和我校

4、 “三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐與探索，形成了自己的一套教學(xué)模式，具體做法是第一步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道這節(jié)課我們要干個(gè)什么。例如：八年級(jí)英語(yǔ)冀教版上第2課有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，1. Master some new words and phrases 。2. Learn to express likes and dislikes 3. Master the negative form of the Simple Present Tense。使同學(xué)們一目了然，非常清楚本節(jié)課要干什么。第二步，出示嘗試問(wèn)題。嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要

5、求而設(shè)計(jì)的，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試，嘗試題的設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維。學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。例如：八年級(jí)英語(yǔ)冀教版下第29課根據(jù)課文內(nèi)容完成下列五個(gè)小題 What is an Easter egg hunt? Where can Debbie put Easter egg in? Why does Jenny say that egg will be gone if Danny hides it in his mouth? Who is Danny making an Easter egg hunt for? What does Debbie f

6、ill her basket with?讓學(xué)生帶這些問(wèn)題閱讀對(duì)話(huà)，并以嘗試著在小黑板上寫(xiě)出這些問(wèn)題的答案。第三步，自學(xué)課本。帶問(wèn)題閱讀課本材料或?qū)υ?huà)。為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。因?yàn)檎n本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載，通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第四步，小組討論，嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；同時(shí)可以進(jìn)行組內(nèi)或組外交流討論，解決問(wèn)題。第五步，學(xué)生展示。學(xué)生展示是讓學(xué)生講解本組的討論成果以及他們存在的困惑，教師點(diǎn)撥糾正確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；組內(nèi)不能解決的讓其他組補(bǔ)充解決，力爭(zhēng)老師不解決。例如，在九年級(jí)英語(yǔ)冀教版上冊(cè)第5課時(shí)，學(xué)

7、生在討論的過(guò)程中，多拉A 組的同學(xué)不能辨析so 和such 的用法，多拉A 組的組長(zhǎng)就問(wèn)：“我們一組有問(wèn)題，如何區(qū)分so 和such 的用法呢？”此時(shí)，教師不急于講解，怎么辦？教師就問(wèn)：“哪一組能解決多拉A 組提出的這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)舉手?！本瓦@樣，一組提出的問(wèn)題讓其他組或個(gè)別學(xué)生解決。第六步，課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生相互補(bǔ)充，總結(jié)出本節(jié)課的重難點(diǎn)。如：我就說(shuō)：“Class will be over.What have you gotten in the class?”學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后舉手說(shuō)：“我學(xué)習(xí)了so 和such 的用法，such 后面主要是修飾名詞。即：

8、such a/anadj. n. 或a/ansuch adj. n. 。如果名詞是不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞，則不可以用不定冠詞a 或an 。so 后面只能跟形容詞或副詞。即：so adj. 或adv. 不過(guò)，so 后面也可以跟名詞，但該名詞必須是單數(shù)可數(shù)名詞。用法為：so+形容詞+a或an+單數(shù)可數(shù)名詞?！边@樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)一目了然。 第七步，當(dāng)堂訓(xùn)練。讓學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，鞏固延伸。 以上這七步是一個(gè)有機(jī)得整體，反映了有序可控的教學(xué)過(guò)程。中間五步是主題，第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。由于實(shí)際教學(xué)情況的復(fù)雜多變，生搬硬套一種模式是不科學(xué)的，比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后，七步驟就不必分

9、得過(guò)于清楚，而是有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行； 我們可以活學(xué)活用，課堂上靈活處理。二、嘗試教學(xué)法在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用1. 活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣起初，當(dāng)學(xué)生在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果時(shí)，有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開(kāi)口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎?上用英語(yǔ)對(duì)話(huà)表演時(shí)，他們主動(dòng)參與更少。為此，我采用了小組積分的形式，給拔高層的學(xué)生答對(duì)加2分，基礎(chǔ)層加3分。后進(jìn)生加5分。分換一個(gè)“小星”，五個(gè)“小星”換一個(gè)“大星”。這樣，一些后進(jìn)生漸漸地能夠參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，課堂上第一次嘗試的正確率一般可達(dá)80%以上。雖然

10、少數(shù)學(xué)困生可能發(fā)生錯(cuò)誤，但是經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和及時(shí)矯正，再給予第二次嘗試機(jī)會(huì)，使他們?cè)诘诙螄L試練習(xí)中獲得成功。如果還有個(gè)別學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，還有當(dāng)堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們最后獲得成功。從總體上看嘗試是能夠取得成功的。成功的喜悅對(duì)學(xué)生的情感、意志產(chǎn)生了巨大的影響。我們班的小剛同學(xué)，在班上是倒數(shù)第十名同學(xué)，以前上課從不敢舉手回答問(wèn)題，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他就低下了頭。在一次小組展示的過(guò)程中，小組同學(xué)都讓他上，可他面帶羞澀，表現(xiàn)出想上而不敢講的神情，在我的鼓勵(lì)下，他終于第一次登上了講臺(tái)。從那以后，他特別愛(ài)回答問(wèn)題，現(xiàn)在 他的成績(jī)也上升了 20 個(gè)名次， 進(jìn)入班級(jí) 12 名， 上課他最?lèi)?ài)回答問(wèn)題。 2、培養(yǎng)了學(xué)生

11、自學(xué)英語(yǔ)的能力。 當(dāng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師馬上出示嘗試題，讓學(xué)生 一面自學(xué)課文，一面試著去做嘗試題。這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng) 自學(xué)能力。例如：在教學(xué)七年級(jí)第 46 課，教師先引導(dǎo)學(xué)生做了一系 列的口語(yǔ)訓(xùn)練后，馬上出示與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的嘗試題：1What you doing？ I singing. 2What he doing？He playing.3What they doing？They Thinking.我針對(duì)學(xué)生"求先""求勝"的心理，提出 要求說(shuō)："在教師未教新課之前，請(qǐng)同學(xué)們邊自學(xué)課文，邊試著做下 列嘗試題，看誰(shuí)做得又快

12、又準(zhǔn)。"這樣，讓學(xué)生形成一種躍躍躍欲試 且很積極的去尋找規(guī)律，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了 學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解， 提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 3、 通過(guò)嘗試教學(xué)法，教學(xué)效果顯著 通過(guò)一節(jié)節(jié)的課堂展示，課后小結(jié)，同學(xué)們都能夠流利的進(jìn)行英 語(yǔ)交流，打破了以前那種不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的僵化狀態(tài)，同學(xué)們能夠活 學(xué)活用，課堂上每位學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，并參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同 時(shí)提高了英語(yǔ)寫(xiě)作能力， 培養(yǎng)了語(yǔ)感。 因此， 考試成績(jī)大幅度的提高， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情度也非常高。 6 自嘗試教學(xué)法實(shí)踐以來(lái)，在短短的 45 分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué) 生感悟到了自己的課堂收獲， 有的在學(xué)習(xí)方法上， 有的在知識(shí)技能上， 有的在思想品德上。 通過(guò)每個(gè)學(xué)生的小結(jié)收獲， 充分完成了學(xué)習(xí)任務(wù)， 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，極大的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能。雖然在實(shí)踐中取 得了一點(diǎn)點(diǎn)小成績(jī)，但還有好多困難需要解決，比如對(duì)于班額比較大 的班級(jí)，學(xué)生程度不一的情況下，怎么讓所有學(xué)生都參與嘗試？部分 學(xué)生在交流合作中交流題外話(huà)怎么辦？對(duì)于復(fù)習(xí)課， 怎么嘗試更好？ 如果我們能注意挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，不斷提高自身的授課水 平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民 主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們堅(jiān)信高 效的