課程改革的現(xiàn)狀與反思

1、.課程改革的現(xiàn)狀與反思：當前，課程改革形勢喜人，但還存在著一些偏向：課程理念的或左或右、校本課程的老師本位、課程施行的虛假繁榮、評價制度的相對滯后。這些偏向的存在，有違于課程改革的價值取向，而且有可能招致人們對正在進展課程改革的疑心。全面而完好地學習領(lǐng)會新課程理念，并不走樣地融入到新課程施行中去，是糾正這些偏向的一個重要途徑。：現(xiàn)狀 反思 偏向 課程理念 校本課程 課程施行 評價制度時下，已步入課程改革的學校正殫精竭慮，強勢推進，相貌也隨之發(fā)生著日新月異的變化；尚未參加課改行列的學校也在精心籌劃，主動適應，做好施行課改的前期準備，形勢確實喜人。但是，筆者仍然發(fā)現(xiàn)，有些人對新課程的認識有失偏頗，

2、在施行過程中存在偏向，必須予以糾正。一、課程理念的或左或右有些人認為，施行課改就是否認傳統(tǒng)，一切推倒重來，基于這種誤解而對課改頗有微詞，嚴重阻礙了新課程的施行。事實上，任何一場改革都是批判地繼承前人的一切優(yōu)秀成果，在一片文化廢墟上是不可能建立先進文化的。這是眾人皆知的道理。同樣，課改絕對不是全盤否認傳統(tǒng)，恰恰相反，它反思了自古以來特別是近百年來國內(nèi)外的教育理論的成敗得失，從中汲取了豐富的有益成分，可以說，支撐課改的理念雖有創(chuàng)新，但根本上是對傳統(tǒng)教育精華的提取和擴展。新課程強調(diào)“加強學生課程和學生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)絡(luò) ?根底課程施行綱要?，這與我國古代學校設(shè)立禮、樂、射、御、書、數(shù)六

3、藝課程在本質(zhì)上是一致的；要求師生互動，在情感、態(tài)度的交流中，在師生、生生的合作中學習，也與我們一貫倡導的“雙邊活動有很大聯(lián)絡(luò)；重視改變學生的學習方式，主張?zhí)骄渴綄W習，與孔子的“學而不學那么罔，思而不學那么殆，與我們一直要求學生的“獨立考慮，認真鉆研，其根本理念是一脈相承的。新課程主張尊重學生的個性，滿足多樣化的學生需求，這是對行為主義教育方式的繼承；主張關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀等，倡導師生之間的尊重、信任，這是對人文主義教育觀念的繼承；主張培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、大膽反思的才能，這是對后現(xiàn)代主義教學觀念的繼承。因此，新課程不是從天上掉下來的，也不是閉門造車杜撰出來的，是有血脈般的歷史承傳性的。還

4、有一種觀點，它把課改與高考對立起來，似乎課改只著眼于學生的將來開展，無益于高考。事實上，這也是認識上的一大誤區(qū)，筆者就曾見到，有些學校的高三教學主動植入新課程的理念，出現(xiàn)了前所未有的高考好成績。他們以學生為本，主動、平等地與學生進展情感交流，結(jié)果作業(yè)量少了，師生間隔 近了，學生的學習態(tài)度、興趣卻異常地好了；他們追求讓每一位學生都得到開展，關(guān)注他們的知識構(gòu)造，把握好教學起點，甚至實行分層教學，結(jié)果，每一位學生都跳一跳摘到了“桃子；他們選定一定的專題，適時開展探究式學習，結(jié)果，學生自主學習、主動開展的欲望強了；他們注重課堂的多邊互動，開展合作交流，結(jié)果，學習的參與率高了，學生享受成功的樂趣也有了?？梢哉f，新課程理念是進步高考成績的推進器。由此看來，施行課改仍需要繼續(xù)加強學習和研究，要反思傳統(tǒng)教育，反思我們一貫的教學行為，對過去的一切先拿來，再挑選，取其精華，去其糟粕。同時全面地而不是片面的把握課改理念，并將這種理念主動融入到教學行為中去。二、校本課程的老師本位課程改革的一個重要亮點是改革了原有的課程構(gòu)造，在開設(shè)國家課程、地方課程的同時，開設(shè)校本課程。如今許多學校經(jīng)過幾年的探究錘煉，校本課程的建立獲得了令人驚喜的成果，有的學校甚至開發(fā)了