教師不愿當班主任的原因探析

1、教師不愿當班主任的原因探析著名教育家魏書生說：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！痹瓉碜霭嘀魅问且环N榮耀，但現(xiàn)在很多人認為是多背了一塊石頭，“帶班壓力實在太大了，每天幾乎沒辦法休息，付出與收入根本不成正比?！比f老師是巢湖市居巢區(qū)一所知名中學的班主任，帶班十多年。她告訴我們：“小學沒有升學壓力，愿意當班主任的人還多一點。中學老師則普遍越來越不愿意擔任班主任，壓力實在是太大了?！薄鞍l(fā)展到后來，我在校是個好老師，回家脾氣特別大，或者累得什么話都沒力氣說，老公都覺得我變了一個人?！比f老師說：這幾年我曾多次找校領(lǐng)導(dǎo)請辭班主任，領(lǐng)導(dǎo)都沒有同意。一位同樣帶班十多年的柘皋小學班主任昌

2、老師對我們說，“現(xiàn)在的班主任是無限責任保姆。學生從早上進校門到下午離校，甚至在家里，出了任何事都找班主任。有些科任教師在課堂上發(fā)生的事，也推給班主任處理?！贝送猓覀冋{(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們普遍不愿意帶班的原因還有：“班主任待遇低,與付出不成比例”、 “缺乏幸福感” 、“現(xiàn)在的學生不好管理，而家長又不配合”。調(diào)查顯示中年教師90%不愿當班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿當班主任呢？ 一、責任大，部分教師不愿擔責    班主任工作是針線簸籮，事無巨細，學生在校內(nèi)的一切，班主任都難脫干系。譬如

3、安全，學生一旦有問題，班主任難辭其咎。學生遲到了，生病了，曠課了，早戀了，磕傷了，流行病，交通安全，衛(wèi)生安全，法制教育，心理健康等等班主任無不提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。對于學生的成績問題。其他任課教師只負責本學科，班主任則要對全班的成績負責。班級的成績是要考評的，這是班主任的臉面，甚至影響一生前途。對于學校與家長的溝通，班主任首當其沖，處理學生問題中，和一些不理智家長發(fā)生沖突的事情也會時有發(fā)生，可以說班主任里外不是人，家長吵鬧，領(lǐng)導(dǎo)訓斥。很多教師不愿擔責，不愿當班主任。 二、工作量大，很多班主任不堪其累  班主任平時做的工作瑣碎繁雜，千頭萬緒?，F(xiàn)在上級教育評估督導(dǎo)過濫，

4、這檢查，那督導(dǎo)，還有各政府部門的宣傳等等，學校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯了班主任的很多精力。學校常規(guī)方面，早上，要檢查學生到校情況、班級衛(wèi)生情況。晚上，要檢查學生上晚自習情況。早操，班主任要緊緊跟著。課間操，班主任要及時到場督促。學生打鬧了，要及時處理。學生有問題，要趕緊找學生交流、談心。學生無故沒到校，得抓緊組織家訪。同時，現(xiàn)在學校周邊網(wǎng)吧太多，學生上網(wǎng)成風，戒網(wǎng)管理，班主任疲于應(yīng)付。班主任工作之外，還有自己的學科教學任務(wù)，備課、上課、改作業(yè)和其他學科老師比一樣也不少。工作時間超出一般教師，如果加上聯(lián)系家長、大小碰頭會等等工作，工作時間會更長。即使是在業(yè)余時間，班主任也不像一般教師那

5、樣輕松，學生這根弦始終懸在心上。工作量大，很多班主任不堪其累。三、壓力大  主要來自于三個方面：一是自身發(fā)展的壓力。班主任是與家長接觸最緊密的教師，很大程度上家長對教師形象的認定就是以班主任為參照。班主任面臨著超過一般教師發(fā)展自我的壓力。二是班級管理壓力。學校外來農(nóng)民工子女、留守子女、單親家庭子女比例近年來不斷上升，家庭教育的缺失和社會的負面影響給班級管理帶來很大的難度。三是安全壓力，學生出現(xiàn)傷病及心理等問題，班主任要親自處理并要承擔責任。教師本身就是一個心理壓力較大的職業(yè)，班主任所代表的學校形象的社會壓力則更大，他們每天都要蹦著一根弦，處在焦慮、抑郁、憂心忡忡中，嚴重的導(dǎo)

6、致心理疾病的也大有人在。這次調(diào)查顯示我巢湖市中小學教師，每周平均要工作51小時。其中家中孩子年齡較小的中青年教師最辛苦也最抱怨教師工作量太大。各年級段中，初中教師的壓力最大。當前初中升重點高中的競爭激烈程度比高考還要大。中考的壓力在初中教師身上集中表現(xiàn)出來。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，班主任的心理壓力比一般教師高，各階段的老師存在心理健康問題的比例也有所不同，其中初中教師存在心理健康問題的比例最高，為15;高中教師其次，為13.4;小學教師最輕，為9。一所國有民辦學校的一位優(yōu)秀班主任對我們說，像他們這樣的老師，所承受的壓力比公辦學校的老師還要大。 四、報酬低班主任壓力大，但報酬低。調(diào)查顯示近70

7、%的班主任認為所得與付出極不相符和不太相符。勞動和報酬難成比例。“家有一斗糧，不當孩子王”，班主任是真正意義上的孩子王。勞心又勞神，擔驚又受怕，費而不惠，班主任工作的吸引力勢必淪落如昨日黃花。這次調(diào)查顯示班主任津貼不高，一些好一點的學校，班主任比一般老師每月多幾百塊錢，差一點的多100元，有些學校班主任的收入和一般老師差不多，僅僅是按每位學生人頭加一元錢，即班上有50名學生，那么這名班主任每月就多50元錢。巢湖市教育局有關(guān)人士告訴我們，由于教師工資屬于國家撥款，又和人事制度緊密聯(lián)系，所以教育局想提高教師津貼也有很多限制。“現(xiàn)在班主任的津貼只能靠學校自己解決。”但由于各校財力不同，勢必導(dǎo)致即使是公辦老師，各個學校班主任的收入也不一樣，更不用說和民辦學校比較了。精神獎勵也是很重要的一塊。但學校領(lǐng)導(dǎo)往往會覺得老師做班主任天經(jīng)地義就要沖鋒在前，當好管家婆，特別在當前建名校、以分數(shù)排座次的緊張空氣下，對班主任提的要求多，主動關(guān)心少。有位班主任很委屈地說：“我在民辦學校教書，好像是當一名超市營業(yè)員，如果家長稍不如意，校長就找