非常感謝牧童的話語96句匯總

1、非常感謝牧童的話語96句匯總非常感謝牧童的話語小學(xué)語文牧童教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。 2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 【教學(xué)重點】 理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 【教學(xué)方法】 引導(dǎo)法、合作交流。 【教具學(xué)具】 生字卡片。 【教學(xué)內(nèi)容】 一、導(dǎo)入新課 今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情？師設(shè)疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？”現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 二、新課 1、同桌之間

2、互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認了嗎？ 2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。 3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報。 4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。 （師指導(dǎo)朗讀人物對話） 5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？ 6、對比感悟人物品質(zhì)（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書。 小結(jié)：我們已經(jīng)體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。 7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文： 學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？ 帶著各自對課文的體會，自由朗

3、讀課文。 三、板書設(shè)計 畫家和牧童 人物：畫家戴嵩牧童 年齡：大人小孩 地位：畫家牧童 生活：畫畫放牛 品質(zhì)：謙虛勇敢、實事求是小學(xué)語文牧童教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認17個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 會認13個生字，會寫12個字。 教學(xué)難點： 懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入（欣賞國畫，營造氛圍） 師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？ （課件出示齊白石的蝦、徐悲鴻的八駿圖、李苦禪的鷹讓學(xué)生猜。） 播放當(dāng)

4、代名家國畫作品，簡要介紹 生：自由發(fā)言。 如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。 板書課題“畫家和牧童” 二、檢查生字詞的認讀情況。 師：（1）認讀生字。 生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。 師：（2）帶拼音認讀詞語。 生：（小老師帶讀，齊讀。） 師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。 三、研讀文本 師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？ 過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進一步的交流。 生；自讀課文，思考問題

5、并交流。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段，體會戴嵩的“著名” 師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。 “著名”是什么意思？（出示第一自然段） “著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。 生：學(xué)生自讀，讀后交流。 1、“一？就？”這個關(guān)聯(lián)詞語，體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。 2、“沒有不，爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。 教師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。 生：學(xué)生朗讀。 （二）學(xué)習(xí)斗牛圖的傳說，領(lǐng)會人物的品質(zhì)。 師：戴嵩

6、的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？ 這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學(xué)生簡單描述，師隨機指導(dǎo)。 下面我們就去詳細了解一下這件事?？纯矗?1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？ 2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？ 要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？ 生：斗牛圖 師：什么叫斗牛？怎么斗？ 生：說，師指導(dǎo) 師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示） 師：戴嵩是怎么畫斗牛圖的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復(fù)讀，你感覺到了什么？ 生：學(xué)生讀后交流 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描

7、”的不同。 生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。 抓住關(guān)聯(lián)詞語“一會兒？一會兒？”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。 師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。 C周圍人的贊嘆 師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？ 生：指生讀。 師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。 生：學(xué)生再次練讀。 師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。 師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語?，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。 出示詞語“活靈活現(xiàn)”

8、“妙筆生花”“栩栩如生” 學(xué)生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。大家一起來贊嘆吧！ 生：造句。 D、體會牧童 師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？ 生：（牧童） 師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？ 生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。 師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？ 周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，

9、心里正琢磨呢。你替他們說說吧。 E場景再現(xiàn)，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。 教師隨機采訪，學(xué)生扮演商人和教書先生等。 生：商人說：“ 教書先生說：“ 師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領(lǐng)會家去好好教育教育吧。 究竟是哪里畫錯了呢，請同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。 師：板書。 原來是牛尾巴畫錯了。 F通過人物話語體會人物品質(zhì)。 師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內(nèi)交流你的想法。 生：戴嵩謙虛有禮。 師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認真，觀察仔細，

10、敢于直言。 師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的.情形，所以不知道。 師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？請你對其中的一個說一句心里話。小學(xué)語文牧童教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 【信息資料】 多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、激趣啟思 、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？ （板書：畫家牧童） 、齊

11、讀： 你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？ （因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的） （板書：大人，小孩，畫畫，放牛） 那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？ 二、初步感知 、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？ 、學(xué)生回答交流。 、教師小結(jié)： 大畫家畫了斗牛圖后，小牧童竟然擠進贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。 、認識畫家： 你了解戴嵩嗎？ 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。 （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。 練習(xí)用一就說話。 課件出示我知道中有關(guān)戴嵩

12、的內(nèi)容。 、過渡： 傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。斗牛圖是怎樣畫的呢？ 三、對比感知 、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。 課件出示句子，練習(xí)朗讀。 （突出濃墨涂抹、輕筆細描） 指名讀，老師評，學(xué)生互評。 （以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。） 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？ 練習(xí)用一會兒一會兒說話。 、思考： 對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？ 出示商人、教書先生的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。 （用稱贊、贊揚的語氣） 范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。 結(jié)合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機理解紛紛稱贊。 、誰的眼

13、睛亮：課文里有三個詞語表達的意思差不多，找找看？ 、大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？ 輕聲讀課文、自然段，看看你讀懂了什么？ 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。 觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形： 人們的表情怎樣？又會說什么？ 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話： 練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。 、指導(dǎo)： 像炸雷一樣的聲音怎么讀？ 此時，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？ 戴嵩的畫錯在哪里？ 誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？ 老師與改畫的學(xué)生交流。 四、朗讀感悟 、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么話想說？ （相機板書：謙虛、勇敢、實事求是） 、對比感悟：

14、 戴嵩和牧童有什么不同？ 、小結(jié)： 他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？ （教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。） 、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會人物品質(zhì)。 五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品 重點欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。 六、總結(jié) 這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。 小學(xué)語文畫家和牧童教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。 2、有感情地朗讀課文，體會

15、畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 【教學(xué)重點】 理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 【教學(xué)方法】 引導(dǎo)法、合作交流。 【教具學(xué)具】 生字卡片。 【教學(xué)內(nèi)容】 一、導(dǎo)入新課 今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情?師設(shè)疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 二、新課 1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會認了嗎? 2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。 3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情?找生

16、匯報。 4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。 (師指導(dǎo)朗讀人物對話) 5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的? 6、對比感悟人物品質(zhì)(默讀思考，再合作交流)生匯報，師板書。 小結(jié)：我們已經(jīng)體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。 7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文： 學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么? 帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。 三、板書設(shè)計 畫家和牧童 人物：畫家戴嵩牧童 年齡：大人小孩 地位：畫家牧童 生活：畫畫放牛 品質(zhì)：謙虛勇敢、實事求是 小學(xué)語文畫家和牧童優(yōu)秀教

17、案 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認17個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 會認13個生字，會寫12個字。 教學(xué)難點： 懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入（欣賞國畫，營造氛圍） 師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？ （課件出示齊白石的蝦、徐悲鴻的八駿圖、李苦禪的鷹讓學(xué)生猜。） 播放當(dāng)代名家國畫作品，簡要介紹 生：自由發(fā)言。 如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。 板書課題

18、“畫家和牧童” 二、檢查生字詞的認讀情況。 師：（1）認讀生字。 生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。師：（2）帶拼音認讀詞語。 生：（小老師帶讀，齊讀。） 師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。 三、研讀文本 師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？ 過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進一步的交流。 生；自讀課文，思考問題并交流。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段，體會戴嵩的“著名” 師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。 “著名”是什么意思？（出示第一自然段） “著名”這

19、個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。 生：學(xué)生自讀，讀后交流。 1、“一?就?”這個關(guān)聯(lián)詞語，體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。 2、“沒有不，爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。 教師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。 生：學(xué)生朗讀。 （二）學(xué)習(xí)斗牛圖的.傳說，領(lǐng)會人物的品質(zhì)。 師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？ 這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中，這究竟是怎么回

20、事，你知道嗎？學(xué)生簡單描述，師隨機指導(dǎo)。 下面我們就去詳細了解一下這件事?？纯矗?1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？ 2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？ 要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？生：斗牛圖 師：什么叫斗牛？怎么斗？ 生：說，師指導(dǎo) 師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示） 師：戴嵩是怎么畫斗牛圖的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復(fù)讀，你感覺到了什么？ 生：學(xué)生讀后交流 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的不同。生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。 抓住關(guān)聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”，體會戴嵩畫牛的

21、熟練速度，并讀出這種熟練來。 師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。 C周圍人的贊嘆 師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？ 生：指生讀。 師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。 生：學(xué)生再次練讀。 師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。 師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語?，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。 出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生” 學(xué)生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。大家一起來贊嘆吧！ 生：造句。 D、體會牧童 師：1、過路人、商人、教

22、書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？ 生：（牧童） 師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？ 生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。 師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？ 周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。 E場景再現(xiàn)，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。 教師隨機采訪，學(xué)生扮演商人和教書先生等。 生：

23、商人說：“- 教書先生說：“- 師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領(lǐng)會家去好好教育教育吧。 究竟是哪里畫錯了呢，請同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。師：板書。 原來是牛尾巴畫錯了。 F通過人物話語體會人物品質(zhì)。 師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內(nèi)交流你的想法。 生：戴嵩謙虛有禮。 師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認真，觀察仔細，敢于直言。 師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等

24、沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。 師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？請你對其中的一個說一句心里話。牧童教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.認識古詩生字，會書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。 2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的牧童古詩。 3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。 教學(xué)過程： 課前：欣賞一曲笛子獨奏小放牛 同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏小放牛 上課： 一、啟：牧童身影越千年 我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受? 這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了

25、牧童放牛的畫面，我們在一年級時學(xué)過一首描寫牧童的詩，還記得嗎?指名背 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 清袁枚所見 今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題牧童 二、承：牧童身影整體顯 1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。 2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀 正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。 3.齊讀：好，我們一起來讀讀 過渡：詩就是這樣，讀出味道，

26、讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。 三、入：牧童身影在眼前 1.過渡：剛才我們看到的是遠景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像? A草鋪橫野六七里 (1)“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣) 1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么? 2.出示：草長橫野六七里 草冒橫野六七里 草鋪橫野六七里 與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些

27、，再讀。 3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示： 郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈 (草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。 郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀 4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢? 小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句 板書:自由! 過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面? B笛弄晚風(fēng)三四聲 “弄”：(板書“弄”字) 1.組詞：詩中弄笛就是(玩弄笛子) 怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著

28、回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。 2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。北宋雷震村晚 看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。 指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀 3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點不同 哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢 4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是“笛弄”啊。 板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四

29、聲” 過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。 5.寫話 你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。 6.交流?；刈x第一二句。 7.拓展： 剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。 你也讀讀，(生讀)見到牧童了嗎?他正干嗎呢? 是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。 帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩

30、，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。) 過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象? C歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 2.臥：想象一下，他是怎么臥的? 他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑 這么自在的感覺，我們一起在讀中享受 3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀()什么意思?你讀明白了嗎?

31、誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢! 4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。 四、合：牧童身影在人間 1.通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料 呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。 2.這回你知道他為什么寫牧童了么?呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。 3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人

32、呢? 剛才我們在學(xué)習(xí)牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫牧童。(出示)讓我們一起連起來讀讀 (牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。北宋雷震村晚) 回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。清 4.這些詩都是寫牧童的。 有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。 詩人想表達的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化 5.如果你以后再聽到短笛聲，你可能會想起一

33、個人(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩(生背誦牧童，再齊背誦。) 師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。 6.作業(yè)菜單：選做 1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。 2.把牧童改寫成一篇小短文。 3.默寫牧童。牧童教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。 3想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。 教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感

34、情朗讀。 教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。 1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。 2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。 3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。 4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊） 5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。 二、讀通詩句。 1.過渡：請同學(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。 通過課前預(yù)習(xí)，

35、你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。 2.指答。 3.同學(xué)們了解的真多！詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。 4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個字、詞。 5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。 6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？ 7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。 8.老師哪里停頓了，指名答。 9.對呀！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。 10.讀得真好！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖郑笕?，倒過來，師后三字，生前四字） 三、理解第一、二

36、句詩。 過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。） 1.同學(xué)們真會讀書。 2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊） 3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫） 4.這六七里是不是指原野實際的長度？（不是） 5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多： 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長） 桃花潭水深千尺，不及汪倫送

37、我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌?。 1.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。 2.同學(xué)們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。 3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些） 4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現(xiàn)呢？(鋪) 5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展） 6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！ 7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀） 四、理解第二句詩。 1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲） 2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)） 3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，