如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1、如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力       口語(yǔ)交際能力，在當(dāng)今社會(huì)有著舉足輕重的作用。眾所周知，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的越早越好。并且，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力重在營(yíng)造一個(gè)氛圍，那樣效果是事半功倍的。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以說(shuō)是我們一線教師不可推卸的責(zé)任和任務(wù)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物有新鮮感，所以對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練有著比較好的先決條件，實(shí)在是機(jī)不可失。  基于以上認(rèn)識(shí)，我在課堂教學(xué)中十分注重結(jié)合文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的必需。  一、  

2、0;  營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，興趣先導(dǎo)。  在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。給一年級(jí)的學(xué)生限制一個(gè)主題，并且當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難心理。這時(shí)，就需要教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生們可以輕松、自在地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說(shuō)。為切實(shí)做到師生平等，我允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)講話的前提下自由發(fā)言。即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補(bǔ)充或有感受時(shí)，可直接站起來(lái)說(shuō)，說(shuō)完就坐下。這樣一來(lái)，課堂上，學(xué)生們思路暢通，發(fā)言踴躍。  二、  &

3、#160;  激發(fā)興趣，使學(xué)生“樂說(shuō)”。  成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生及年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我重視激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂說(shuō)。  （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。  創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)言訓(xùn)練的常用手段，它把學(xué)生帶到具體活動(dòng)情境中，由此激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲。比如在  教學(xué)語(yǔ)文生活“吹泡泡”時(shí)，我把學(xué)生們帶到操場(chǎng)上，讓他們做吹泡泡的游戲。然后帶領(lǐng)他們觀察泡泡的大小、形狀、顏色。讓他們盡情地玩泡泡，然后再說(shuō)。孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷之后，深有感觸地說(shuō)出了心里話。這些心里話也就是我們作文中所追

4、求的“真”。如果孩子能夠經(jīng)常說(shuō)出自己的真情實(shí)感，慢慢地就學(xué)會(huì)了有所思、有所感、有所想、有所言。日積月累，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)隨之提升。比如在教學(xué)語(yǔ)文生活“小記者”時(shí)，讓他們走下座位，采訪自己感興趣的同學(xué)等等。這些活動(dòng)都會(huì)使他們樂于表達(dá)，激發(fā)說(shuō)話的興趣。  （二）適用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心。  小學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)。所以，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生智慧的火花與學(xué)習(xí)的興趣，建立表達(dá)的自信心。同時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的時(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)曹沖稱象時(shí)，要求說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的，有的孩子在說(shuō)的時(shí)候，沒有一步一步的說(shuō)清楚，此時(shí)，教師巧用評(píng)價(jià)，抓住優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足：“你真了不起，和曹沖一樣聰明，

5、能夠想辦法稱出大象的重量，老師和同學(xué)們都非常羨慕你。但是，你沒有親自做這件事，所以中間有的過(guò)程說(shuō)得不夠明白，如果把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得再詳細(xì)一些就更好了”。教師這一及時(shí)的評(píng)價(jià)不僅幫助學(xué)生建立了表達(dá)的自信心，而且激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣。  （三）小組討論，提高能力。  小組合作的教學(xué)模式可以增加學(xué)生的交往，能夠深化學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，采用這種方式，會(huì)讓那些有著不同背景、不同思維方式的學(xué)生，起到互補(bǔ)的作用。尤其是那些膽小、語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，平時(shí)不敢在眾目睽睽之下發(fā)言，而小組討論為他們創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給學(xué)生口語(yǔ)交際

6、提供了較寬闊的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的 積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。比如在語(yǔ)文活動(dòng)“面對(duì)陌生人”中，通過(guò)小組學(xué)生之間的自由學(xué)習(xí)，活動(dòng)互助，使學(xué)生的思維在口語(yǔ)交往中得到充分的訓(xùn)練。  三、     在語(yǔ)文課中，給學(xué)生充分的練說(shuō)的空間。 （一）結(jié)合識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。  在識(shí)字教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把音讀準(zhǔn)，要說(shuō)普通話；引導(dǎo)學(xué)生用字組詞，說(shuō)完整的話。如教學(xué)燈塔媽媽的“天”字：  師：這是什么字？      &#

7、160;    生：這是個(gè)“天”字。 師：什么“天”？           生：天空的天，藍(lán)天的天。 師：請(qǐng)用“天”說(shuō)句話。     生：春天，我和媽媽去爬山。  老師還應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，介紹一下自己是怎樣記住這個(gè)詞的，并教給其他同學(xué)。不明白的同學(xué)可以向老師發(fā)問，以此促進(jìn)生與生之間的合作與交流。在鞏固識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生

8、的口語(yǔ)交際能力。  （二）結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。  在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極表達(dá)自己的感受，進(jìn)行口語(yǔ)交際。如教學(xué)蜘蛛織網(wǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽課文錄音的同時(shí)，展開豐富想象。然后請(qǐng)學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中，捉著飛來(lái)的小蟲，它會(huì)想寫什么呢？在教學(xué)賀年卡時(shí)，問問學(xué)生新年到了，你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年呢？這樣結(jié)合課文的問題，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都參與到交流學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中自然而然、水到渠成地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。  （三）結(jié)合寫話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。  說(shuō)與寫是相輔相成密不可分的。先說(shuō)后寫，會(huì)降低寫

9、話的難度，使寫話成水到渠成之勢(shì)，而寫話則使口頭語(yǔ)言更加規(guī)范。  比如教學(xué)語(yǔ)文生活“我的寒假生活”，讓學(xué)生們把寒假中經(jīng)歷的快樂的有趣的活動(dòng)，先說(shuō)給大家聽，由大家對(duì)他進(jìn)行“答記者問”，使發(fā)言人盡量把事情說(shuō)具體，然后再寫。學(xué)生們都很樂于參與。比如教學(xué)語(yǔ)文生活“照相”，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，猴子、小熊和小白兔舉著相機(jī)在爭(zhēng)著照什么呢？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，各抒已見之后，那些沒有思路的孩子也茅塞頓開，那些說(shuō)過(guò)的孩子會(huì)在寫的時(shí)候完善自己的語(yǔ)言。  在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)真情寫實(shí)感。比如夏季時(shí)，我們經(jīng)常遇到正在上課時(shí)，外面大雨滂沱。這時(shí)，我總是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察雨景，并提出這樣的

10、問題：“雨是什么樣的？”“雨中的操場(chǎng)變成什么樣了？”“看到大雨，你想起什么了？想到什么了 ？”此情此景此問題他們非常感興趣，會(huì)盡情地表達(dá)著自己的真情實(shí)感，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)練說(shuō)的機(jī)會(huì)。  總之，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)新地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力    【內(nèi)容提要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任 務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，結(jié)合生活實(shí)際利用教材在課堂或課外活動(dòng)中對(duì)

11、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高，通過(guò)各種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生“想說(shuō)”的欲望、增強(qiáng)“敢說(shuō)”信心、提高“會(huì)說(shuō)”的能力，努力使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，為其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，。  【關(guān)鍵詞】   生活實(shí)際   口語(yǔ)交際   訓(xùn)練    能力    在小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，口語(yǔ)交際的教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表達(dá)意愿等。特別是小學(xué)生，雖有較強(qiáng)的求知

12、欲，但由于其知識(shí)面還不夠廣，語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，口語(yǔ)交際能力還需教師在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其口語(yǔ)交際的信心和技能，讓學(xué)生“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、說(shuō)得精彩。另一方面，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，還能為他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀和作文能力培養(yǎng)和提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，常結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用教材，在課堂教學(xué)或課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力地訓(xùn)練，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。總結(jié)起來(lái)，我在教學(xué)中具體做到以下幾方面的教學(xué)工作。 一、取材生活，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境&#

13、160; 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，必須要先為學(xué)生提供一個(gè)“說(shuō)話”的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在些環(huán)境中“想說(shuō)”“敢說(shuō)”，自主參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的方法是多種多樣的，但最基本的要求是貼近生活，只有從生活中來(lái)的情境，才符合兒童的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和思想實(shí)際。因此，創(chuàng)設(shè)情景，不能只靠課文中的文字故事或者課文中的幾幅插圖。那   2  些“故事”、“圖片”所設(shè)的情景與內(nèi)容，只是口語(yǔ)訓(xùn)練課中的一些例子，也是要求訓(xùn)練的基本主題，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師除了憑借那些“例子”“訓(xùn)練主題”之外，還必須根據(jù)自己學(xué)生身邊周圍的事物出發(fā)，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)生活中類似的情景，

14、盡可能創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。只有這樣，才能有利于激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口，樂于參與實(shí)際，提高口語(yǔ)交際能力。比如，可以通過(guò)接待客人、講笑話、評(píng)一評(píng)、怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境等貼近學(xué)生生活實(shí)際的說(shuō)話活動(dòng)來(lái)捕捉真實(shí)的貼近生活的情景，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的環(huán)境和空間，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。  有時(shí)候，我們還可以認(rèn)真地有組織學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。同學(xué)們通過(guò)參與活動(dòng)，有了真正的體驗(yàn)才能對(duì)事物獲得自我的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)后又容易激起學(xué)生想說(shuō)的欲望感。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都身臨其境，活動(dòng)又為他們提供了豐富多彩的交流素材，學(xué)生有了這些素材，就

15、不會(huì)擔(dān)憂“無(wú)話可說(shuō)”或“說(shuō)得不好”，能自我消除心理障礙。因此，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，能使口語(yǔ)訓(xùn)練課起到事半功倍的作用。如有趣的游戲、家鄉(xiāng)的變化，當(dāng)小記者等口語(yǔ)交際主題，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。 二、利用教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練  語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，我們要善于利用語(yǔ)文教材，重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，各冊(cè)教材在閱讀課文中，編排有人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。如五年級(jí)的挑山工，我在教學(xué)時(shí)，除了按照教材編排的專項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時(shí)突出對(duì)話的部分，如“我”與挑山工的對(duì)話部分，有意識(shí)地讓

16、學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的。學(xué)生可通過(guò)朗讀、分角色讀，以及表演等形式進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)提高他們的口語(yǔ)交際能力。  在低年級(jí)的教材中，口語(yǔ)交際內(nèi)容包括：向同學(xué)介紹“我的家”介紹自己喜愛的動(dòng)物，介紹自己學(xué)會(huì)的勞作，以及介紹一些有意義的活動(dòng)等，這些都是   3  學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動(dòng)形式。教師利用這類教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。例如，教學(xué)口語(yǔ)交際我的家時(shí)，要以人物對(duì)話的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友各自介紹自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，教師可以用布娃娃或戴上頭飾來(lái)給大家上課，先由教師表

17、演“我的家”然后學(xué)生模仿?？梢酝ㄟ^(guò)自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，四人小組互相介紹等形式進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐。再選代表上臺(tái)表演，介紹時(shí)要求學(xué)生聲音響亮、有禮貌、說(shuō)完整的話。 三、利用課堂，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練  在課堂中，我常利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，滲透口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。   1、在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，與人討論的交際能力。例如我在教學(xué)五年級(jí)金色的魚鉤時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀后，讓學(xué)生想像

18、自己就是老班長(zhǎng)或其中一個(gè)病號(hào)之一，自己提出問題，自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論，再請(qǐng)一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演。同學(xué)們?cè)u(píng)議、評(píng)分。通過(guò)充分的交流、討論，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。  2、在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書、答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說(shuō)出自己的看法，進(jìn)行評(píng)議。此時(shí)被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)堅(jiān)持自己的意見，這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中不僅要求學(xué)生要積極思考判斷，提出不同的看法和補(bǔ)充意見，同時(shí)還要特別留心聽聽人的朗讀發(fā)言。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，還培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。  3、在小組合作中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)能為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)