一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

1、一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)戈y按教材定制/提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_任教年級(jí)：_任教老師：_第2頁/總 4 頁一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)戈y文/殷潔一、指導(dǎo)思想：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等 方面的原因；一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課 做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長的訓(xùn)斥，覺得很丟人。 這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足， 自甘落后，形成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原 因；非智力因素又有無動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo) 致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的 后進(jìn)生都有以下特征：智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年 齡孩子的平均水平

2、；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和 抱負(fù)；缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率 低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意 志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他第3頁/總 4 頁們向好的方面轉(zhuǎn)化。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因 人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析 解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。二、 基本情況：我任教的一（4）班學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人 的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長管得比 較少，

3、所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做 作業(yè)。如：胡建國、蔡學(xué)士、高先正等。三、 轉(zhuǎn)化目標(biāo)使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法， 使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活， 消除自卑感。四、 轉(zhuǎn)化措施1、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)他們 做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長避短、長善救失， 要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃第4頁/總 4 頁光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué) 生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談 心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有 耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭取各方面的支4、進(jìn)行家訪活動(dòng)， 了解學(xué)生的家庭情況， 了解學(xué)生的過 去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)” ，對(duì)癥下 藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。