小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 (2)

1、數(shù)學(xué)論文小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 與 生 活摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活接軌，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該極力從生活中提取設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 生活 生活情境 解決問(wèn)題 數(shù)學(xué)興趣在新的教育理念指引下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活接軌是現(xiàn)實(shí)的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必要，怎樣使得小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相互融入顯得極為重要。數(shù)學(xué)本就源于生活，而生活中又到處充滿著數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該從生活中提取設(shè)計(jì)，將生活搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂；并運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的遇到的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂融入生活。使得小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相

2、連，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。一 將生活搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。1. 創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔明了生活化的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活顯現(xiàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，我們會(huì)對(duì)生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解的更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。記得讀書時(shí)候老師總強(qiáng)調(diào)說(shuō)要以課本為主，課本上的內(nèi)容掌握了就不會(huì)出大差錯(cuò)?，F(xiàn)在作為一名農(nóng)村的一線數(shù)學(xué)老師，我覺得不能以課本為本。尤其是情境的創(chuàng)設(shè)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，信息閉塞，有些數(shù)學(xué)情境他們并不熟悉

3、，這時(shí)候就該果斷舍棄課本中有些例子，而從學(xué)生熟悉的生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)需要的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)都可以聯(lián)系學(xué)生的生活，這些素材呢就需要老師多與學(xué)生溝通，多觀察，了解學(xué)生比較熟悉的比較感興趣的方面。比如去超市買東西付款的問(wèn)題，飲料瓶的容量，自己的體重和身高，和爸爸媽媽爺爺奶奶分桃子的問(wèn)題，坐出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題，家里電費(fèi)水費(fèi)的收取問(wèn)題等等這些生活化的情景有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間較短，所以課前情景引入得快，這就需要簡(jiǎn)潔明了的情景創(chuàng)設(shè)。另外對(duì)學(xué)生開放性的回答應(yīng)給予鼓勵(lì)。如我在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)創(chuàng)設(shè)的這樣的情境：讓學(xué)生拿出自己喜歡的九個(gè)玩具或文具放在

4、盒子里，每盒放的個(gè)數(shù)一樣多，你有幾種放法？可以放幾盒？學(xué)生做完以后，從中選擇五種：（1）每盒放3個(gè)，9÷3=3（盒）；（2）每盒放9個(gè)，9÷9=1（盒）；（3）每盒放2個(gè)，9÷2=4（盒），多1個(gè)；（4）每盒放4個(gè)，9÷4=2（盒）多1個(gè)；（5）每盒放5個(gè)，9÷5=1（盒）多4個(gè)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)除法算式，提問(wèn)：可以分成幾種情況？學(xué)生應(yīng)該會(huì)觀察到：有正好分完了的，有分完后還有剩余的。這時(shí)候老師再適時(shí)地指出，正好分完的除法時(shí)學(xué)過(guò)的，分完后還有剩余的除法就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”。這就將生活搬進(jìn)了課堂，可想而知這樣的生活情境能讓學(xué)生

5、身臨其境，貼近生活，更能讓低年級(jí)學(xué)生接受，從而輕松學(xué)習(xí)新知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)理解與生活緊密聯(lián)系。將生活搬進(jìn)課堂不能只憑老師一個(gè)人努力，還需學(xué)生共同參與。這就需要老師多多培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，生活中處處有數(shù)學(xué)，只是缺少老師的引導(dǎo)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，而小學(xué)階段對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，留意身邊的事物，用心生活。其次，通過(guò)一些具體的作業(yè)布置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，記下生活中的數(shù)學(xué)。幾乎豬沒節(jié)新課之后都會(huì)留給學(xué)生尋找生活中數(shù)學(xué)的問(wèn)題。如：在學(xué)了數(shù)字之后，讓學(xué)生找找生活中的數(shù)，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了很多有趣的數(shù)字；在學(xué)了認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，讓學(xué)生留意

6、夏天分西瓜，過(guò)生日時(shí)切蛋糕等等實(shí)際問(wèn)題；在學(xué)了統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭每月用水情況，調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的水果情況，并相互討論，交流，分析；在學(xué)了圖形后，布置學(xué)生尋找生活中的圖形，并剪一剪，拼一拼，通過(guò)學(xué)生的操作，得出了各種各樣的圖案，并且將優(yōu)秀作品在教師里展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的觀察能力。最后，還應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)的重要引導(dǎo)者，共同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的觀察能力。二 讓數(shù)學(xué)課堂融入生活。不管是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都是屬于生活的一部分，因此，數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生是否愉快直接影響著師生的生活質(zhì)量。尤其影響學(xué)生，所以創(chuàng)設(shè)輕松，愉快，有趣的

7、數(shù)學(xué)課堂，使之融入我們的生活先得由為重要。1. 讓學(xué)生覺得自己是自由的。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開座位，教室的每個(gè)角落，每個(gè)同學(xué)都可以座為學(xué) 生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地與合作伙伴，也可以讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會(huì)。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。除了讓學(xué)生在空間上是自由的，還應(yīng)讓學(xué)生的思維自由。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不要限制他們的思維，讓其思維得以發(fā)散，會(huì)有很多讓老師意想不到的發(fā)現(xiàn)。如：在教學(xué)減法時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：春天來(lái)了，燕子飛回來(lái)了，現(xiàn)在有10只鳥停在路邊的一棵大樹上，飛走了2只，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在這棵大樹上還剩幾只鳥？。學(xué)生甲：7只。老師：你是怎么想的？學(xué)生甲：飛

8、走的那兩只是一家的，它們的寶寶也跟著一起飛走了，所以還剩7只。學(xué)生乙：還有6只。因?yàn)樾⌒▲B的好朋友想和它一起去玩，也飛走了。面對(duì)這么多精彩的回答，我們不能給予否定，而是耐心地排除他們所說(shuō)的可能性，從而將問(wèn)題轉(zhuǎn)回到減法之中，在這過(guò)程中學(xué)生既發(fā)散了思維，有多次練習(xí)了減法運(yùn)算，又使得課堂自由活潑有趣。在這輕松活潑的課堂中讓學(xué)生體會(huì)到真正的自由與快樂，從而快樂生活，快樂成長(zhǎng)。2. 讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是有趣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，那么，在他們眼里數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的算題解題了，而將是一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科了。首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣

9、愛好，選取合適的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并變化方法來(lái)進(jìn)行。如：做游戲，打比賽，講故事，師生互動(dòng)。其次在聯(lián)系環(huán)節(jié)也該生動(dòng)有趣，難以適中，有層次。如在乘車問(wèn)題的練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)：師：今天買了很多東西一起坐車回家好不好？生：好（出示坐車，上車，下車情境圖）師：車上原來(lái)有多少人？到站后有多少人下車？又上來(lái)了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人又上來(lái)5人。師：那么這時(shí)車上有多少人？你們會(huì)嗎？按照小孩子思維順序和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)按照條件給出順序解答。生：會(huì)，6-4=2（人） 2+5=7（人）師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人，2+5=7（人）表示剩下和到站后又

10、上來(lái)加在一起時(shí)車上的人數(shù)。師：還有其它計(jì)算方法嗎？生2：有。6+5=11（人） 11-4=7（人）生3：還有。5-4=1（人） 6+1=7（人）這樣的分層設(shè)問(wèn)可以照顧到不同層次的學(xué)生，由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。而我們的課堂是面對(duì)全體學(xué)生的，因此面對(duì)學(xué)生的回答不可簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)說(shuō)“對(duì)”或“錯(cuò)”。3. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。面對(duì)生活中許多問(wèn)題我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決，數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以成立數(shù)學(xué)興趣小組，數(shù)學(xué)興趣小組定位豬“數(shù)學(xué)是有用的”這個(gè)角度全方位的向同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)的方方面面，從而激發(fā)數(shù)學(xué)興

11、趣。特別是現(xiàn)在不感興趣的同學(xué)，如果能讓興趣小組的活動(dòng)吸引他們來(lái)參加，你們興趣小組的目的就達(dá)到了。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展水平和具體情況結(jié)合教材具體內(nèi)容，采取靈活多樣，生動(dòng)有效的方式，幫助學(xué)生。具體針對(duì)不同年齡的學(xué)生心理及聯(lián)系所學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容背景介紹和實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)是有用的，有用的哪些方面通過(guò)不同主題的活動(dòng)分別向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?？傊S著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)融入到每個(gè)人的日常生活中。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌顯得尤為重要。我們應(yīng)在小學(xué)階段為學(xué)生大好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活竇念文 清溪伏會(huì)小學(xué)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)

12、教學(xué)應(yīng)該與生活接軌，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該極力從生活中提取設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 生活 生活情境 解決問(wèn)題 數(shù)學(xué)興趣在新的教育理念指引下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活接軌是現(xiàn)實(shí)的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必要，怎樣使得小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相互融入顯得極為重要。數(shù)學(xué)本就源于生活，而生活中又到處充滿著數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該從生活中提取設(shè)計(jì)，將生活搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂；并運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的遇到的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂融入生活。使得小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三 將生活搬進(jìn)數(shù)學(xué)課

13、堂。2. 創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔明了生活化的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活顯現(xiàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，我們會(huì)對(duì)生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解的更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。記得讀書時(shí)候老師總強(qiáng)調(diào)說(shuō)要以課本為主，課本上的內(nèi)容掌握了就不會(huì)出大差錯(cuò)。現(xiàn)在作為一名農(nóng)村的一線數(shù)學(xué)老師，我覺得不能以課本為本。尤其是情境的創(chuàng)設(shè)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，信息閉塞，有些數(shù)學(xué)情境他們并不熟悉，這時(shí)候就該果斷舍棄課本中有些例子，而從學(xué)生熟悉

14、的生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)需要的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)都可以聯(lián)系學(xué)生的生活，這些素材呢就需要老師多與學(xué)生溝通，多觀察，了解學(xué)生比較熟悉的比較感興趣的方面。比如去超市買東西付款的問(wèn)題，飲料瓶的容量，自己的體重和身高，和爸爸媽媽爺爺奶奶分桃子的問(wèn)題，坐出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題，家里電費(fèi)水費(fèi)的收取問(wèn)題等等這些生活化的情景有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間較短，所以課前情景引入得快，這就需要簡(jiǎn)潔明了的情景創(chuàng)設(shè)。另外對(duì)學(xué)生開放性的回答應(yīng)給予鼓勵(lì)。如我在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)創(chuàng)設(shè)的這樣的情境：讓學(xué)生拿出自己喜歡的九個(gè)玩具或文具放在盒子里，每盒放的個(gè)數(shù)一樣多，你有幾種放法？可以放

15、幾盒？學(xué)生做完以后，從中選擇五種：（1）每盒放3個(gè)，9÷3=3（盒）；（2）每盒放9個(gè)，9÷9=1（盒）；（3）每盒放2個(gè)，9÷2=4（盒），多1個(gè)；（4）每盒放4個(gè)，9÷4=2（盒）多1個(gè)；（5）每盒放5個(gè)，9÷5=1（盒）多4個(gè)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)除法算式，提問(wèn)：可以分成幾種情況？學(xué)生應(yīng)該會(huì)觀察到：有正好分完了的，有分完后還有剩余的。這時(shí)候老師再適時(shí)地指出，正好分完的除法時(shí)學(xué)過(guò)的，分完后還有剩余的除法就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”。這就將生活搬進(jìn)了課堂，可想而知這樣的生活情境能讓學(xué)生身臨其境，貼近生活，更能讓低年級(jí)學(xué)生接受，從而輕

16、松學(xué)習(xí)新知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)理解與生活緊密聯(lián)系。將生活搬進(jìn)課堂不能只憑老師一個(gè)人努力，還需學(xué)生共同參與。這就需要老師多多培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，生活中處處有數(shù)學(xué)，只是缺少老師的引導(dǎo)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，而小學(xué)階段對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，留意身邊的事物，用心生活。其次，通過(guò)一些具體的作業(yè)布置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，記下生活中的數(shù)學(xué)。幾乎豬沒節(jié)新課之后都會(huì)留給學(xué)生尋找生活中數(shù)學(xué)的問(wèn)題。如：在學(xué)了數(shù)字之后，讓學(xué)生找找生活中的數(shù)，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了很多有趣的數(shù)字；在學(xué)了認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，讓學(xué)生留意夏天分西瓜，過(guò)生日時(shí)切蛋糕等等實(shí)際問(wèn)題；在學(xué)了統(tǒng)

17、計(jì)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭每月用水情況，調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的水果情況，并相互討論，交流，分析；在學(xué)了圖形后，布置學(xué)生尋找生活中的圖形，并剪一剪，拼一拼，通過(guò)學(xué)生的操作，得出了各種各樣的圖案，并且將優(yōu)秀作品在教師里展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的觀察能力。最后，還應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)的重要引導(dǎo)者，共同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的觀察能力。四 讓數(shù)學(xué)課堂融入生活。不管是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都是屬于生活的一部分，因此，數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生是否愉快直接影響著師生的生活質(zhì)量。尤其影響學(xué)生，所以創(chuàng)設(shè)輕松，愉快，有趣的數(shù)學(xué)課堂，使之融入我們的生活先得由為重要。4.

18、讓學(xué)生覺得自己是自由的。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開座位，教室的每個(gè)角落，每個(gè)同學(xué)都可以座為學(xué) 生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地與合作伙伴，也可以讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會(huì)。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。除了讓學(xué)生在空間上是自由的，還應(yīng)讓學(xué)生的思維自由。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不要限制他們的思維，讓其思維得以發(fā)散，會(huì)有很多讓老師意想不到的發(fā)現(xiàn)。如：在教學(xué)減法時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：春天來(lái)了，燕子飛回來(lái)了，現(xiàn)在有10只鳥停在路邊的一棵大樹上，飛走了2只，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在這棵大樹上還剩幾只鳥？。學(xué)生甲：7只。老師：你是怎么想的？學(xué)生甲：飛走的那兩只是一家的，它們的寶寶也跟著一起飛走了，

19、所以還剩7只。學(xué)生乙：還有6只。因?yàn)樾⌒▲B的好朋友想和它一起去玩，也飛走了。面對(duì)這么多精彩的回答，我們不能給予否定，而是耐心地排除他們所說(shuō)的可能性，從而將問(wèn)題轉(zhuǎn)回到減法之中，在這過(guò)程中學(xué)生既發(fā)散了思維，有多次練習(xí)了減法運(yùn)算，又使得課堂自由活潑有趣。在這輕松活潑的課堂中讓學(xué)生體會(huì)到真正的自由與快樂，從而快樂生活，快樂成長(zhǎng)。5. 讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是有趣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，那么，在他們眼里數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的算題解題了，而將是一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科了。首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，選取合適的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并變化方法來(lái)進(jìn)行。如：做游戲，打比賽，講故事，師生互動(dòng)。其次在聯(lián)系環(huán)節(jié)也該生動(dòng)有趣，難以適中，有層次。如在乘車問(wèn)題的練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)：師：今天買了很多東西一起坐車回家好不好？生：好（出示坐車，上車，下車情境圖）師：車上原來(lái)有多少人？到站后有多少人下車？又上來(lái)了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人又上來(lái)5人。師：那么這時(shí)車上有多少人？你們會(huì)嗎？按照小孩子思維順序和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)按照條件給出順序解答。