天元中小學(xué)生命化課堂教學(xué)模式研究果慧玲

1、內(nèi)容摘要：新課程的實(shí)施給僵死的課堂帶來(lái)了生命和活力，徹底打破了教師在課堂的主角這一神話，關(guān)注生命、關(guān)注學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為課堂的新亮點(diǎn)，生命化的課堂如何實(shí)施，如何在課堂喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，將是我們研究的不變主題，本文將從我校十二五課題簡(jiǎn)介、近兩年的實(shí)施情況，一節(jié)課例、下一步研究方向四個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：生命、活力、主體、模式、精講。中小學(xué)生命化課堂教學(xué)模式研究階段性研究報(bào)告天元學(xué)校 果慧玲一、課題內(nèi)容簡(jiǎn)介1、核心概念的界定：本課題的研究以生命化教育理念為指導(dǎo)，關(guān)于“生命化課堂教學(xué)模式”，可以理解為在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中全面貫徹“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這種教育理

2、念。相應(yīng)的教學(xué)組織形式及活動(dòng)的方式、方法都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。我們把這樣的依靠學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)，稱為生命化課堂教學(xué)。（摘自：郭思樂(lè)教育走向生本）2、研究范圍的限定：我校是中小學(xué)一體的九年制學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教師來(lái)自教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究的范圍是1-9學(xué)年各科的生命化課堂教學(xué)模式。3、研究的內(nèi)容：基于生命化課堂的特點(diǎn)，課題組已初步形成生命化課堂“三課型、六環(huán)節(jié)”的基本教學(xué)模式的框架，簡(jiǎn)稱課堂教學(xué)“六步教學(xué)模式”。三課型包括新授課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課。新授課教學(xué)模式六個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、自主建構(gòu)、分組合作、展示交流、精講提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。復(fù)習(xí)課教學(xué)模式六個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主梳理、分組合作、展示交

3、流、教師點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。試卷講評(píng)課教學(xué)模式六個(gè)環(huán)節(jié)：試卷分析、自主糾正、合作解惑、展示交流、方法點(diǎn)撥、變式驗(yàn)收。（合理重建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)明確分工，可設(shè)發(fā)言人、資料員、紀(jì)律監(jiān)督員、聲音控制員、時(shí)間控制員等，要求各負(fù)其責(zé)。）4、子課題及其邏輯關(guān)系：初中理科生命化課堂教學(xué)模式研究初中文科生命化課堂教學(xué)模式研究中小學(xué)生命化課堂教學(xué)模式研究 中小學(xué)英語(yǔ)生命化課堂教學(xué)模式研究小學(xué)數(shù)學(xué)生命化課堂教學(xué)模式研究小學(xué)語(yǔ)文生命化課堂教學(xué)模式研究中小學(xué)音體美（及其它）生命化課堂教學(xué)模式研究5、研究、解決的主要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：新課程的實(shí)施給教師出了一道不容易解開(kāi)的難題，許多教師都不會(huì)教了，不知如何上課才是一節(jié)好課。新課程要求

4、教師在課堂教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中讓學(xué)生活起來(lái)是本課題要研究的主要問(wèn)題。把一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課題實(shí)驗(yàn)課串起來(lái)，希望形成適合學(xué)生的、適合教師應(yīng)用的一整套生命化的課堂教學(xué)模式，用于指導(dǎo)教學(xué)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)打造出一批科研型的名師，創(chuàng)品牌學(xué)校。6、課題的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)分析；生命化教育的理念是在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的、改革開(kāi)放的前沿地區(qū)產(chǎn)生的，并不是偶然的，它是社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生豐富多彩的精神狀態(tài)的反應(yīng)，正逐步發(fā)展成為一種具有現(xiàn)代特色的教育方式。我校地處哈市的遠(yuǎn)郊，無(wú)論文化底蘊(yùn)還是周邊環(huán)境都與沿海地區(qū)無(wú)法相比，如何做生命化教育，我想我們?cè)趯?shí)踐中遇到的每一個(gè)難題

5、都是本課題的創(chuàng)新與亮點(diǎn)。二、近兩年的實(shí)施情況。課題開(kāi)展的第一年主要完成了課題的確定、申請(qǐng)、修改，再申請(qǐng)、申請(qǐng)成功幾個(gè)過(guò)程。課題開(kāi)展兩年來(lái)完成了對(duì)教師的全方位培訓(xùn)，從生命化的意義到課堂教學(xué)的實(shí)施和觀測(cè)，特別是量表的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)據(jù)的收集與整理，教師的課題研究能力有很大的提升。三、借助本學(xué)期的哈爾濱市第二屆課題實(shí)踐課大賽，教師對(duì)新授課的課型基本已經(jīng)熟悉，課的模式基本成型。下面以一節(jié)課為例說(shuō)明六步法的實(shí)施情況。課例一：初三化學(xué)：氧氣的制取，實(shí)驗(yàn)教師：柴丹丹，觀察教師：果慧玲、薛瑞辰、董薇、羅慶圓。（一）、本次課實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)及策略：本節(jié)課以高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法為主，主要訓(xùn)練學(xué)

6、生的動(dòng)手操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用中將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。1. 運(yùn)用教師自制的抽簽軟件，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到集中學(xué)生注意力，進(jìn)一步快速熟悉化學(xué)符號(hào)的目的。2. 小組討論，解決問(wèn)題，如果用向上排空氣法收集氧氣，怎樣驗(yàn)滿。3. 對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，教師先讓學(xué)生自主建構(gòu)，閱讀教材，然后以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，教師盡量做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生先思考再講解，精講的策略，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握情況。策略主要有三種：策略一 運(yùn)用老師自制的抽簽軟件，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到集中學(xué)生注意力，進(jìn)一步快速熟悉化學(xué)符號(hào)的目的。觀察點(diǎn)：1、運(yùn)用抽簽軟件時(shí)，學(xué)生注意力集中情況方面

7、的百分比。2、課堂氣氛怎樣，學(xué)生精神狀態(tài)如何。3、以元素符號(hào)給學(xué)生命名，為學(xué)生今后對(duì)元素符號(hào)的記憶是否起到輔助作用。策略二、 小組討論，解決問(wèn)題，如果用向上排空氣法收集氧氣，怎樣驗(yàn)滿？觀察點(diǎn)：1、小組討論時(shí)學(xué)生參與情況2、對(duì)學(xué)生來(lái)講問(wèn)題是否有難度，討論結(jié)果如何？3、教師是如何引導(dǎo)學(xué)生思維的？策略三、 對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，老師先讓學(xué)生自主建構(gòu)，閱讀教材，然后以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，教師盡量做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生先思考再講解，精講的策略，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握情況。觀察點(diǎn)：1、試管口略向下傾斜2、導(dǎo)管口放一團(tuán)棉花3、鐵夾夾在試管中上部4、藥品平鋪試管底部，并用外焰 加熱5、氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)開(kāi)

8、始收集氧氣6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先將導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈。（二）、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程1. 學(xué)情分析經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)操作與規(guī)程，體驗(yàn)過(guò)液體加熱的實(shí)驗(yàn)方法，也對(duì)固體加熱有一定得了解，在收集呼出氣體的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中對(duì)排水法收集氣體的基本方法也有了相應(yīng)的了解。此時(shí)讓學(xué)生第一次真正的接觸藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)激起他們強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)生們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法，并能夠在模仿教師在前一節(jié)課所演示的實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，親身體驗(yàn)到某些為什么要這么做，如果不這么做會(huì)造成哪些不良后果。并且在動(dòng)手

9、實(shí)踐中除了得到知識(shí)上升華外，動(dòng)手能力的提高外，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣與成就感。3. 學(xué)習(xí)方法分析在本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，通過(guò)實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自主建構(gòu)、精講提升、分組合作、展示交流、達(dá)標(biāo)小測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)的講授，使本節(jié)課的思路與調(diào)理更清晰。4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用知識(shí)遷移的技能解決一些新問(wèn)題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在小組合作制取氧氣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與他人合作的技能，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。課題目標(biāo)：通過(guò)三個(gè)策略的實(shí)施，激揚(yáng)學(xué)生的生命，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。5. 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境自

10、主建構(gòu)精講提升分組合作展示交流重點(diǎn)回顧達(dá)標(biāo)小測(cè)【教師】利用抽簽的形式，考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本原理的掌握，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生】閱讀教材第45頁(yè)，對(duì)照【實(shí)驗(yàn)用品】檢查并熟悉桌面上的相關(guān)儀器。通過(guò)回憶教師的演示實(shí)驗(yàn)，指出有關(guān)高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的注意事項(xiàng)：1、 試管口應(yīng)略向下傾斜2、 導(dǎo)管不宜伸入過(guò)長(zhǎng)3、 試管口要放一團(tuán)棉花4、 鐵夾要夾在試管中上部5、 藥品平鋪試管底部，并用外焰加熱6、 酒精燈內(nèi)酒精不能超過(guò)容積的2/3并且能夠改正例題中的錯(cuò)誤?！窘處煛?、介紹實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟，并提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生另外需要注意的兩條事項(xiàng)。2、介紹三種實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法，并令學(xué)生通過(guò)對(duì)

11、氧氣的性質(zhì)的回憶，選擇適合的兩組儀器?！居懻摬⒒卮稹咳绻褂孟蛏吓趴諝夥?，怎樣檢驗(yàn)氧氣收集滿了？【教師】總結(jié)向上排空氣法驗(yàn)滿的方法?！緦?shí)驗(yàn)探究】1、 檢查裝置氣密性2、 按圖組裝儀器，分別用排水法與排空氣收集三瓶氧氣備用。3、 氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（1） 木炭在氧氣中燃燒（2） 鐵絲在氧氣中燃燒學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告說(shuō)說(shuō)你在試驗(yàn)中遇到的困難，你是怎樣解決的？教師將高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟重新出示給學(xué)生，并將其變成一句口訣，方便學(xué)生記憶。1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng) （ ）（A）朝下 （B）朝上 （C）略向下傾斜 （D）略向上傾斜2.實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛

12、滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（ ）（A）加熱固體藥品前 （B）與加熱固體藥品同時(shí)（C）開(kāi)始有氣泡放出時(shí) （D）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)3.為什么要塞一團(tuán)棉花？為什么試管口要向下傾斜？4.為什么導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集？什么時(shí)候開(kāi)始收集？5.為什么要正放在桌子上？6.如果先熄滅酒精燈，可能會(huì)造成什么后果？(三)、實(shí)驗(yàn)反思在本節(jié)課的教學(xué)中即有驚喜與收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些之前沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題?，F(xiàn)就本次實(shí)驗(yàn)研究目的的實(shí)現(xiàn)情況作一反思：1. 學(xué)生對(duì)抽簽軟件的使用的反響。抽簽軟件的使用在一定程度上達(dá)到了集中學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入進(jìn)入課堂的緊張的精神狀態(tài)中的作用。但起初制定抽簽軟件的目的除了達(dá)到此目的

13、外，還希望借助用元素符號(hào)給每一個(gè)學(xué)生命名以抽簽的方法，幫助學(xué)生記憶一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。但由于初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)元素符號(hào)的理解仍停留在英文字母上，所以仍難以與元素名稱對(duì)號(hào)入座，所以此軟件還應(yīng)持續(xù)使用一段時(shí)間，才能看出成效。2. 學(xué)生在小組討論中得到提高本課設(shè)計(jì)分組討論的問(wèn)題是“如果用向上排空氣法收集氧氣，怎樣驗(yàn)滿”,由于之前教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)滲透過(guò)氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃這一實(shí)驗(yàn)，所以理論上說(shuō)學(xué)生討論解決這一問(wèn)題難度并不大，但意想不到的是居然還有一組的學(xué)生設(shè)計(jì)出了不同的驗(yàn)滿方案，盡管方案設(shè)計(jì)得并不是十分完善，但在教師的補(bǔ)充下也不失為一個(gè)好的方法。由此，在小組討論中不僅僅能夠解決一些模式性的問(wèn)題

14、，學(xué)生更可在討論中獲得啟發(fā)，從而得到提高。3. 學(xué)生將理論知識(shí)在動(dòng)手實(shí)踐中獲得驗(yàn)證學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中顯現(xiàn)出了意料之中的興趣與興奮，卻也暴露了諸多問(wèn)題，許多實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)或許學(xué)生在書(shū)面答卷的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但一旦涉及真正的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)由于疏忽大意或不熟練而引起的手忙腳亂出現(xiàn)一系列問(wèn)題，例如固定導(dǎo)管時(shí)，向下傾斜角度過(guò)大，以至于藥品滑落；排水法收集氧氣時(shí)忘記等氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)再收集，而是直接將導(dǎo)管伸入集氣瓶中；收集完氧氣先熄滅了酒精燈而引起水少量倒吸等一系列問(wèn)題。但經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)，每組學(xué)生均完整地完成了本組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)失誤的小組，相信印象也將格外深刻。為了減少學(xué)

15、生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率，考慮今后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)給學(xué)生用空儀器模擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，浪費(fèi)藥品的情況。(四)、課題組反饋及下一步實(shí)驗(yàn)方向1、課題組反饋如下：教師將實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)注意的相關(guān)的項(xiàng)強(qiáng)調(diào)得很全面，很具體，每一環(huán)節(jié)也都看得出學(xué)生掌握得很好，很扎實(shí)。但由于學(xué)生是第一次動(dòng)手操作不免有些緊張和手忙腳亂，導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，相信以后會(huì)好起來(lái)的。2、下一步實(shí)驗(yàn)方向針對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，接下來(lái)的研究仍要致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于叫枯燥的知識(shí)內(nèi)容也能保持住飽滿的學(xué)習(xí)熱情。以及更可能大地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在常規(guī)教學(xué)中的功效。四、課題研究的初步成果、預(yù)期的調(diào)整與下一步研究方向。1、課題研究的

16、初步成果：數(shù)學(xué)組四位教師在69學(xué)年的教學(xué)中，逐步實(shí)施“六步法”，其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一環(huán)節(jié)課在課堂教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用非常熟練了，在激情引趣上起到了良好的作用堂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，有很好的緩解作用，但從另外角度講有時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；有的教師在創(chuàng)設(shè)情境后，需要學(xué)生自主建構(gòu)時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主的和小組同學(xué)進(jìn)行研究，這樣就造成了自主建構(gòu)和分組合作兩個(gè)環(huán)節(jié)的交融，這在課堂上要尊重學(xué)生，讓他們按照自己喜歡的方式，只要達(dá)到探究知識(shí)的目的就好，不一定要刻意的去按部就班的生搬硬套六步環(huán)節(jié)。語(yǔ)文生命化課堂采用自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的形式上課，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，讓他們每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都可以暢所欲言的把自己的想法

17、告訴大家，都可以將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，大家共同分享，共同解決問(wèn)題，使他們成為了課堂的主人，煥發(fā)了課堂的生機(jī)。另外，在生命化課堂上，老師只是一個(gè)導(dǎo)演，只負(fù)責(zé)給學(xué)生布置需要“演”的題目，其他的都交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)，獨(dú)立完成。這樣既可以使學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，又能使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展有著巨大的影響。全校教師教師在教學(xué)過(guò)程中逐步體會(huì)到生命化課堂促成了生命自由、完整、獨(dú)特的發(fā)展、尊重生命的生成性和創(chuàng)造性。教師必須轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者、講解者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，構(gòu)建生命化課堂，教師當(dāng)仁不讓是主角。教師只有在教

18、學(xué)過(guò)程中，正確發(fā)揮其主導(dǎo)作用，師生之間才能產(chǎn)生相互作用，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)才得到充分的保障，才會(huì)讓課堂充滿生命的活力。才能成為有效促進(jìn)學(xué)生生命整體發(fā)展的課堂。（1）、自主建構(gòu) 自從實(shí)施生命化課堂以來(lái)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟和方法都有了明確的要求，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高。從聽(tīng)課中明顯的感覺(jué)到，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面都有很好的表現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (2)、分組合作講求實(shí)效 從聽(tīng)課中我們可以感受到，日常教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)已在不斷運(yùn)用，而且通過(guò)教師的指導(dǎo)，已經(jīng)形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生找我了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但小組合作用的時(shí)間往往很長(zhǎng)，歸納梳理部分的時(shí)間就不充分，結(jié)果都草草收?qǐng)觥Ｔ谛〗M合作這個(gè)層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式一般分為三類(lèi)。其一是個(gè)人獨(dú)立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨(dú)立完成，也是學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其二是小組合作，一般是四五個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。但是操作不當(dāng)時(shí)往往