大班藝術活動：《會變的鼓兒》

1、大班藝術活動：?會變的鼓兒? 活動的前身是建構式課程中的 ?鼓兒變變變?，音樂選編自民間舞曲 ?蘄 族舞?，樂曲節(jié)奏清晰，結構工整，形象鮮明，有利于幼兒感受旋律的 節(jié)奏?；顒又械膶哟纬蔬f進性， 從"身體鼓 "到"朋友鼓"，再到"架子鼓 "。 但第一次的試上結果讓我非常糾結，對之失去了信心：音樂活動失去 了快樂的感覺，孩子不快樂。是活動內(nèi)容不適合，還是我的教學策略 有問題？靜下心來反思，屬后者。沒有給孩子往上攀的支架，須在以 下兩方面作調(diào)整：1. 經(jīng)驗的拓展。 孩子們對鼓的接觸時機不是很多， 甚至零接觸。 應該提 供各種鼓或者鼓的圖片

2、、鼓表演讓孩子們欣賞，讓孩子們?nèi)L試打 鼓，親身體驗打鼓的那種情緒、那份快樂。2. 圖譜的提供。 因為音樂沒有跳躍、 舒緩不同的節(jié)奏， 所以孩子們根本 分不清哪兒是 "身體鼓"，哪兒是 "朋友鼓" ，對音樂的立體感感受不強， 導致老師教得累，孩子學得累，失去了音樂活動該有的氣氛。圖譜的 提供，幫助孩子了解樂曲的結構、樂句等，在做相應動作的時候有個附：?會變的鼓兒?第二次活動設計活動目標：1根據(jù)樂曲的結構做擺造型、敲鼓等動作。2. 體驗與同伴合作造型、共同游戲的快樂活動準備：1.關于鼓的知識經(jīng)驗：局部鼓的認識、欣賞打鼓表演或自己有打鼓經(jīng)驗。2節(jié)選民間舞曲?

3、蘄族舞?。3. 圖譜一份：活動過程：1我的身體變小鼓。引導幼兒將自己的身體部位變小鼓。師：誰來為客人老師介紹一下你認識的鼓？它有什么特點？ 師：今天我們來玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當小鼓呢？引導幼兒感受A段樂曲，并隨音樂敲擊身體的某一個部位。 師：我給大家?guī)砹艘欢我魳?，請仔細聽一聽。師：感受如何？鼓的表演?jīng)常在迎春晚會、過節(jié)等時間進行，象征著 歡躍喜悅，是一件快樂的事情，讓我們跟著音樂在小鼓上快樂地打一 打吧。出示第一條圖譜，跟著圖譜打節(jié)奏2我的小手變小鼓。出示第二條圖譜，比擬不同，引導幼兒用手掌夸張地擺上下鼓的造型。引導幼兒手掌向前、向上或側向，平整教師哼唱B段，引導幼兒將樂句與

4、圖譜匹配。師：鼓的造型變了幾次？每次發(fā)出幾下鼓聲？教師哼唱，幼兒嘗試造型。師以采訪形式：請問你為什么快的完成了三個造型，在哪個地方應 該想好下一個動作？隨 B 段音樂教師造型，個別幼兒敲鼓。 師：我來試試你的方法好用不好用，誰來負責敲鼓？隨 B 段音樂個別幼兒擺造型、敲鼓。 師：他們合作得那么樣？好在哪里？哪里可以做得更好？ 幼兒隨 B 段音樂做鼓的造型動作，教師敲鼓引出結尾音樂，并出 示相應的圖譜。比擬造型的不同位置，并跟著老師的哼唱嘗試。引導幼兒隨 B 段音樂完整造型、敲擊。3. 我的朋友變小鼓。引導幼兒兩兩變成"朋友鼓"，嘗試隨B段音樂造型、敲擊。師：你知道你的鼓是誰嗎？鼓手應該在哪個地方馬上站到你的鼓的面 前準備？為了保持我們鼓表演的一致性，每次鼓造型后擊鼓幾次？讓 我們來試試。引導幼兒隨A、B段音樂表演"朋友鼓"。4. 我們是套架子鼓。引導幼兒幾人合作變成 "架子鼓"。師：你們見過架子鼓嗎？有很多鼓面， 有高有低， 我們怎么來造型呢？ 邀請一組幼兒嘗試擺架子鼓造型4秒時間完成造型，尋找造型時 存在的問題。教師哼譜， 4 組幼兒嘗試擺架子鼓造型。 引出"會變的鼓 "名字幼兒嘗試 "身體鼓 "、&qu