保護(hù)孩子的好奇心和求知欲

1、保護(hù)孩子的好奇心和求知欲保護(hù)孩子的好奇心和求知欲孩子生生起就對世界萬物充滿好奇，他們以驚人的速度 在吸收著養(yǎng)料。他們的周圍處處都是新鮮的事物。哪怕是一 只小小的蟲子也能抓住他們的眼睛，認(rèn)真的看個老半天。并 根據(jù)自己的想象來說由自己的想法。（一）案例一天下午，我像往常一樣帶孩子們到草地上去玩滑梯。 剛玩了一會兒，就聽見洋洋在那里大喊：“老師，有影 子！” “有影子！ ？ ”我很納悶，其他孩子聽見洋洋的叫聲， 趕緊從滑梯上下來，圍著洋洋觀察起來。孩子們尖叫著，“這 里有影子！ ” “咦？我這里也有影子！ ”孩子們都興奮起來。 有的伸手去抓影子，有的用腳去踩影子'、''、&#

2、39;孩子們回到教室里，仍在嘰嘰喳喳地談?wù)撝白印?于是, 我取消了原定看動畫片的計劃，而把話題引到了 “影子” 上。“剛才你們這么高興，發(fā)現(xiàn)了什么？” “影子！!影子！ ！ ”孩子們爭先恐后地回答?！坝白?？你們的影子你們 抓住了嗎？” “抓不??！”就連平時靦腆的姍姍都興奮地 說：“我也抓不?。　?“還有誰的發(fā)現(xiàn)跟別人不一樣嗎？” 說著，我們一起來到了室外。我把孩子們分成了兩組：一組 在有太陽光的地方玩耍，另一組則在沒有太陽光的地方玩 耍。通過活動，孩子們都得到了共同的結(jié)論：有太陽光的地 方能照由影子。他們的興致高極了。（二）分析與反思1 .充分認(rèn)識和理解由孩子自主生成活動的教育價值通過這次的

3、“影子”活動，我深切地感受到由孩子自主 生成的活動是最受孩子歡迎、最能激發(fā)孩子積極性、求知欲 的活動，由于它是一種幼兒自主的與環(huán)境相互作用，并積極 探索學(xué)習(xí)的過程，因此這種學(xué)習(xí)能最大限度的促進(jìn)兒童心智 的發(fā)展。本次活動中孩子傾聽的專注程度、持久性表現(xiàn)十分 突生，勝過平時教師用各種方法促進(jìn)孩子傾聽他人說話的效 果；還有，孩子們在“影子”活動時所運(yùn)用的語言也格外生 動形象，這是與他們的自主探索、 自我感受體驗密不可分的; 另外本次活動中一些小年齡和原來膽子叫小的孩子表現(xiàn)不 俗，不僅參與的積極性高，而且有一些獨(dú)到的見解。所有這 些都表明由孩子自主生成的活動具有教師預(yù)設(shè)活動不可替 代的教育價值，對此我

4、們應(yīng)有充分的認(rèn)識。2 .提高觀察的敏銳性，捕捉身邊的教育素材教師要做一個敏銳的觀察者，要從幼兒的視角由發(fā)理解 他們的內(nèi)心活動，尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及 表現(xiàn)方式等，及時地捕捉其中的教育素材，并給予指導(dǎo)。本 次活動中，當(dāng)幼兒以好奇的目光注視著影子時，我立刻意識 到大多數(shù)孩子的興趣已從玩滑梯轉(zhuǎn)移到了探究影子上。教育 應(yīng)有一定的靈活性，教師應(yīng)時時刻刻把幼兒的主體性“裝” 在心里，根據(jù)幼兒的心理需求和知識經(jīng)驗，將預(yù)設(shè)的教育內(nèi) 容和幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容融合在一起，真正把幼兒的主體性 教育滲透在幼兒的日常生活、游戲和其他學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以 支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動，充分調(diào)動幼兒學(xué) 習(xí)的

5、主動性和積極性，是幼兒積極投入、大膽嘗試，促進(jìn)孩 子的全面發(fā)展。3 .靈活調(diào)整教育計劃，發(fā)揮活動最優(yōu)效益教師實施教學(xué)計劃的過程是再創(chuàng)造的過程。在這過程 中，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物及其隱 含的教育價值外，還應(yīng)靈活調(diào)整教育計劃，把握教育時機(jī)， 使活動發(fā)揮最優(yōu)效益。本次活動中，若教師按原計劃讓幼兒玩滑梯，然后回教室按計劃看動畫片，則很有可能 因幼兒的興趣與思維還集中在“影子”上而影響視聽效果。 本次活動，教師兩次調(diào)整教育計劃，及時讓幼兒自主探索影 子及開展相關(guān)的談話活動，從而促成了幼兒的有效學(xué)習(xí)，使 活動達(dá)到了最佳效果。本次活動中，孩子們好奇好問，大膽質(zhì)疑的探索精神, 對我的感觸很大。好奇好問是幼兒最大的特點(diǎn)，作為教師， 要善于保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，要讓孩子真切的感到你 對他們的提問永遠(yuǎn)保持重視、贊賞和豉勵。同時要給予孩子 適宜的引導(dǎo)、支持和幫助，讓孩子感受到探索的樂趣，獲得 成功得體驗。這也是綱要中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的：教師