初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性原則

1、中學(xué) 數(shù)學(xué)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性原則郵編 415728 單位名稱 湖南省桃源縣泥窩潭鄉(xiāng)中學(xué) 姓名 趙勁松 職務(wù) 中學(xué)教導(dǎo)主任職稱 中學(xué)高級(jí)教師 電話 1897427221 內(nèi)容摘要：評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。” 這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須遵循一個(gè)原則激勵(lì)性原則。然而，目前初中數(shù)學(xué)的測(cè)試和評(píng)價(jià)，在教師的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的解釋、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

2、和試卷的編制等力面都存在一些誤區(qū)，嚴(yán)重背離了激勵(lì)性原則。教師在改進(jìn)教育和教學(xué)方法的同時(shí)，改變傳統(tǒng)的測(cè)試和評(píng)價(jià)觀念勢(shì)在必行。筆者作為一名常年工作在教學(xué)一線的基層教師，對(duì)此問題有深切的體會(huì)，并在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐和探索。 關(guān) 鍵 詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià) 情感 激勵(lì) 一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵激勵(lì)是來自外界的令人興奮的刺激，是一種誘因，可以引發(fā)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)行為、形成動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果給予正面、積極的評(píng)價(jià)。它能調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效能感，消除學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼心理。 長(zhǎng)期以來 “評(píng)價(jià)”在教師的觀念中被窄化為“考試，進(jìn)而窄化為“紙筆測(cè)驗(yàn)，” 教師根據(jù)張

3、考卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，把所有的學(xué)生排出等級(jí)，從而達(dá)到甄別和選拔的目的。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，存在著很大的弊端，為學(xué)校教育帶來了消極影響，使我們不禁對(duì)教育評(píng)價(jià)的目的和意義產(chǎn)生疑問。如果評(píng)價(jià)的目的只是告訴學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而確定學(xué)生在群體中的位置，那么只有個(gè)別學(xué)生能從考試中體驗(yàn)到成功的愉悅，而多數(shù)學(xué)生沒能從考試中體驗(yàn)到成就感，從而也就喪失了自信，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。新的評(píng)價(jià)理念豐富了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和功能，基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)

4、揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此我們必須明確一點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不僅僅是為了甄別和選拔，更重要的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，換句話說，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的絕不僅僅是發(fā)現(xiàn)并告訴學(xué)生他們有什么缺點(diǎn)，還有什么知識(shí)沒有掌握，更重要的是要發(fā)現(xiàn)并告訴學(xué)生他們有什么優(yōu)點(diǎn)、已經(jīng)掌握了什么知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己是非常聰明的、有潛力的、進(jìn)而建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。 二、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的異同 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)是相輔相成的。從表面上看，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式是不同的，形成性評(píng)價(jià)可采用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查

5、、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期末考試、結(jié)業(yè)考試等。實(shí)際上形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并不能截然分開，采用通常用于形成性評(píng)價(jià)的形式，如學(xué)習(xí)檔案袋，并不一定就是實(shí)行了形成性評(píng)價(jià)，而常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)工具，如考試，也可以有形成性評(píng)價(jià)的功能，因此，不在于評(píng)價(jià)形式的不同而在于評(píng)價(jià)目的和功能的不同，形成性評(píng)價(jià)的宗旨主要是“為課程與教學(xué)提供頻繁而及時(shí)的反饋，從而幫助課程工作者改進(jìn)課程，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。 三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則的具體運(yùn)用顯然，激勵(lì)性原則應(yīng)該體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)之中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了中考外，我們不妨把其他一切評(píng)價(jià)方式

6、都納入形成性評(píng)價(jià)的范疇，如何在日常教學(xué)活動(dòng)中把握評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，往往是決定評(píng)價(jià)是否成功的關(guān)鍵。具體包括以下四個(gè)方面 1課堂評(píng)價(jià) 教師在課堂上，采用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有兩種形式：語言和行為。首先，教師在上課前要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能把負(fù)面情緒帶人課堂，在課上要善于用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如“很好”、“太棒了”等，教師在教學(xué)中應(yīng)注意各種有差異的學(xué)生，要關(guān)注弱勢(shì)群體，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的行為有很多。例如，對(duì)在學(xué)習(xí)過程中能積極參與的學(xué)生給予賞識(shí)、贊揚(yáng)的目光。驚喜的面部表情、鼓勵(lì)、贊嘆的肢體動(dòng)作，給學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品等。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為得到了教師的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，和教師實(shí)現(xiàn)心理相容。在這種情

7、緒狀態(tài)下他們會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，良好的課堂氣氛自然就形成。 2作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最常見的評(píng)價(jià)形式，它能給教與學(xué)提供最及時(shí)的反饋。學(xué)生做作業(yè)的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下三點(diǎn) （1）學(xué)什么，練什么 作業(yè)的設(shè)計(jì)要和當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容相符。很多教師把現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)作為課后作業(yè)讓學(xué)生去做，其中大多數(shù)是綜臺(tái)性的能力題，與當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系很不緊密，學(xué)生做起求難度太大，這對(duì)學(xué)生的自信心是個(gè)很大的打出。很多學(xué)生因此逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了恐懼心理。（2）從易到難，有靈活性 作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要分散。難點(diǎn)的突破要遵循“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的原則

8、，使學(xué)生增強(qiáng)效能感。降低焦慮感，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力可以留不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有這樣的感覺：數(shù)學(xué)作業(yè)不是太難，大多數(shù)我都會(huì)做。（3） 注意糾錯(cuò)方式 在作業(yè)批改和輔導(dǎo)糾錯(cuò)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多講道理少責(zé)備，既要重視糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也要講究糾錯(cuò)的方式和方法，這點(diǎn)至關(guān)重要，很多教師在輔導(dǎo)時(shí)缺乏耐心，不注意控制自己的負(fù)面情緒，很容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。 3 考試評(píng)價(jià) 長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考查主要是以考試的形式進(jìn)行的，因此考試成為一種工具，教師運(yùn)用這種工具把學(xué)生劃分為若干等級(jí)，“達(dá)到甄別和選拔的目的，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果，是以結(jié)果為導(dǎo)向的，對(duì)學(xué)生來說

9、，關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)使學(xué)生看重考試成績(jī)，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地訓(xùn)練應(yīng)試能力而忽視情感、審美、道德等方而的發(fā)展。還有更為重要的一點(diǎn)，在考試中，教師和學(xué)生似乎成為“敵對(duì)”的雙方，好像教師的目的就是要把學(xué)生“考倒”，考試也似乎成“整”學(xué)生的一種手段，而學(xué)生一遇到考試就如臨大敵，為了得到“高分”不擇手段死記硬背、猜題、作弊 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，要求我們每個(gè)教育工作者認(rèn)真體會(huì)其內(nèi)涵，站在一個(gè)新的層面來思考考試這種評(píng)價(jià)方式的目的和意義。 “考試”本身并沒有錯(cuò)，問題在于我們沒有正確地認(rèn)識(shí)它、利用它。我們往往只關(guān)注考試的選拔功能，而忽視考試的發(fā)展功能。我們必須認(rèn)到這點(diǎn)：考試的目的是為了讓學(xué)生保持學(xué)數(shù)學(xué)的

10、興趣，消除學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼心理。在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在考試中獲得了“高分”(這個(gè)高分可以是相對(duì)的，也可以是絕對(duì)的)，就會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的效能感、成就感、豪感、自信心。會(huì)對(duì)自己說：“數(shù)學(xué)并不難，我可以把它學(xué)好” 一旦消除了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理或不安全感，就會(huì)積極主動(dòng)地去參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)愿意接受教師的批評(píng)指導(dǎo)，積極配合教師 。 4學(xué)困生的歸因評(píng)價(jià)學(xué)生之間存在個(gè)體差異是必然現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要。學(xué)困生常見的心理障礙大致有：自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、壓抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理等。過些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。消除學(xué)困生的心理障礙，不僅是全面提高教育質(zhì)量的要求，也是教育工作者的職業(yè)道德要求。每個(gè)教育工作者必須積極地做好學(xué)困生心理障礙的疏導(dǎo)工作。 新課程改革是一次教育革命，是一個(gè)浩大的工程，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)模式正面臨著質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，但新的評(píng)價(jià)體系并沒有真正建立起來，我們必