五年級上冊落花生教學反思

1、五年級上冊落花生教學反思通過本課教學， 我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差， 因此時理解文章 內(nèi)容造成了一定的障礙， 只能從教師搜集的資料外獲得信息， 相對來說， 信息比 較少。下面是我為大家收集的五年級上冊落花生教學反思，希望能幫助到大家。五年級上冊落花生教學反思一 崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向 “教會學習”，也即從教會學生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的能力;語文教 學要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身”。 基于這 樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：1、引導學生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了 解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深

2、刻含義，從中體會出做人的道 理;2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難 的意識和能力。 教學設(shè)計一開始由許地山的筆名切入， 教學中緊緊圍繞談花生展 開閱讀，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理， 最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年 后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷， 補充許地山要做落花生一樣的人的話， 再次回顧許地山 的筆名，首尾呼應，整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。文本的三個特點，“主次 分明”，引導學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知， 點到為止，不做過多的說 教;“對比”，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進 一步感受對比寫法的作用;“借物喻人”，在教學結(jié)束后引導

3、學生感受這種寫法 特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。 質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在 教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決， 鼓勵學生帶著問題去讀書 自信滿滿的走進課堂， 一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多， 主要體現(xiàn)在以下幾個方 面：一、教師的聲音過大，缺乏美感。本以為自己的聲音很清脆， 看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大， 缺乏張力， 句與 句之間的聯(lián)系缺乏層次感， 連帶著課堂就不是太能吸引人。 想起盛新鳳老師說的 話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早 就記在心里， 可是當局者迷， 自

4、己在這一方面并沒有太在意。 這次以一個旁觀者 的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正。二、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學教學結(jié)束后評課時， 別的老師評課時提出： 學生圍繞第十自然段提了不少問 題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個問題，這個環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑， 梳理出的問題像是老師出示的。 針對這樣的說法我很是不理解， 上課時， 這三個 問題我之前確實預設(shè)到，但上課時，確實是學生自己想到的啊，學生們說的多， 但有的意思相似，就是這是三個問題啊!仔細反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學環(huán)節(jié)確實有 問題。學生在默讀課文質(zhì)疑時， 我巡視了解學情時發(fā)現(xiàn)， 有些孩子提的問題關(guān)注 的是花生、 石榴它們

5、各自不同的生長特點， 如：“花生為什么長在地下?”等等， 我私底下同他們說這樣的問題意義不大， 找到大的問題才會有大的收獲。 雖是輕 聲地說， 前后桌的孩子們一定聽到了， 并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自 然不少。當交流時， 孩子們的問題基本上都指向了我預設(shè)的那三個問題了。表面 上學生說的就是老師接下來的要教學的， 課上的很順， 細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美 麗，當然也就沒了生成的精彩， 難免給人走過場之嫌， 雖然這三個問題確實是學 生自己提出來的。這個環(huán)節(jié)教學時有畫蛇添足之嫌三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時， 我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說， 準備 在學生們自由發(fā)言

6、后總結(jié)給出“不圖虛名、 默默奉獻”這些詞的。 沒想到上課時 學生們直接就把這兩個詞說了出來， 我當時把這兩個詞板書后， 這一環(huán)節(jié)的教學 就結(jié)束了。課上完后，我很后悔，當時應該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、 默默奉獻的，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書 上，其實大部分同學似懂非懂。因為缺乏教育機智，這個環(huán)節(jié)沒處理好。五年級上冊落花生教學反思二落花生 是一篇極富哲理的文學。 全文圍繞“種花生收花生吃花 生議花生”來寫， 突出“議花生”這部分內(nèi)容。 我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對 父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如 下：1、父親筆下的蘋果、桃

7、子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學生理解 這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?2、要求學生把重要的段落仔細品 讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章， 里面蘊含很深的道理， 學生雖然在課 堂上談了對父親那段話的理解， 但很多都是流于形式， 很多道理要讓學生在以后 人生歷程中慢慢體會， 所以，在教學這篇課文前， 我把背誦課文作為教學重點來 抓。讓他們把課文背下來， 再慢慢在生活中體會。 我相信對孩子的一生肯定有幫 助。五年級上冊落花生教學反思三 教學完落花生一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注一、

8、教師應從始至終激發(fā)學生學習的興趣。從導入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應充分考慮到調(diào)動學生的原有認知， 摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾 都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中， 這樣才能 把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來， 真正達到教書育人的目 的。二、教師應當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導。語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍， 但要避免 學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適 度的評價性語言及時把他們引導到課