北師大版小學四年級數(shù)學下冊《第五單元認識方程》練習課導學案

1、北師大版小學四年級數(shù)學下冊?第五單元認識方程?練習課導學案教學目標：1、通過練習 ,能夠正確地列出方程 ,并且能夠正確地解方程。2、在學習過程中 ,要養(yǎng)成認真審題的習慣和良好的書寫習慣。教學重點：能夠正確地列出方程 ,并且能夠正確地解方程。教學難點：提高學生的解題能力。教法：發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、嘗試法。學法：練習法 ,測試法教具準備：小黑板。教學課時：1課時教學過程:一、情景導入呈現(xiàn)目標根據(jù)情景引入課題。產(chǎn)生質(zhì)疑 ,引入新課。二、預習檢查學生自學練習五第一題至第六題。組內(nèi)交流訂正。三、探究新知一、交流自學情況表達對學和群學)按自學要求分小組進行做題。二、小組展示成果 ,適時導學展示局部分小組進

2、行展示本小組交流結果。學生指出錯誤并糾正錯誤。做第2題時先把結果填在書上 ,再說出填寫的理由。第3題先理解每個小題等號右面的數(shù)就是計算器上的“讀數(shù) ,建立等式后再嘗試用不同的方法求出結果。第4題。獨立完成 ,第5題、第6題。獨立解答后 ,說出是根據(jù)什么等量關系列出的方程。請同學們分組討論：小組匯報：第1題 ,兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6條腿著地；三只小熊表演節(jié)目有4+22=8條腿著地；四只小熊表演節(jié)目有4+23=10條腿著地；每多一只小熊 ,著地的腿就多2條 ,n只小熊表演節(jié)目有4+2n-1條腿著地。第2題 ,請同學們分組討論：怎樣列出方程？小組匯報：4+2n-1=26請同學們嘗試解出方程 ,

3、求出方程的解。組內(nèi)交流、解疑、個別匯報、老師點撥。四、點撥升華1、做題時要注意等式左右兩邊是否相等 ,找出正確的等量關系。2、解含有兩個未知的應用題 ,關鍵進找出倍數(shù) ,高一個量為X ,那么另一個量為ax ,然后根據(jù)等量關系列出方程獨立思索小組交流總結方法教師點撥。五、課堂總結通過本節(jié)課的學習你有什么收獲或不明白的地方？先小組內(nèi)說一說 ,最后班上交流。六、拓展提高完成配套練習冊思維拓展。先獨立做 ,最后組內(nèi)交流。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹?/p>

4、原為學官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。七、作業(yè)設計?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指

5、從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我