《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?星星變奏曲?教學(xué)設(shè)計(jì)?星星變奏曲?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、知識(shí)和才能：理解朦朧詩(shī)的特征和創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。2、過程和方法：反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、構(gòu)造、意境的詩(shī)意和深意。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深化討論詩(shī)歌主旨的意圖?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)。同學(xué)們欣賞過深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎?它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢?今天我們要一起去拜讀朦朧派詩(shī)人江河帶給我們的?星星變奏曲?。二、相關(guān)知識(shí)朦朧詩(shī)是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探究性的新詩(shī)潮?！案锩觊g，新中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文

2、化各方面處于動(dòng)亂狀態(tài)，詩(shī)人們?cè)诿糟颓逍?、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題?！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。朦朧詩(shī)人們無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們擅長(zhǎng)通過一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)歷。三、誦讀感悟1、老師范讀全詩(shī)?星星變奏曲?，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對(duì)沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩(shī)歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)?為什么?

3、因?yàn)榈谝恍」?jié)寫的都是美妙的事物，有詩(shī)、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有活力的事物，比方苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。2、品味詞句：詩(shī)人用“柔軟得像一片湖來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?“鳥落滿枝頭與“星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍來(lái)形容聲音?有感情朗讀，讀出一系列美妙的意象，一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。研讀第二小節(jié)，品味語(yǔ)句，如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星為何用“顫

4、抖一詞?怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星?“寂寞地燃燒是什么意思?兩個(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對(duì)夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖和“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么?主要在于作者選擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖來(lái)形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢(mèng)的詩(shī)意感覺，而后者用“土地來(lái)形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。3、構(gòu)造分析：朗讀處理除了詩(shī)歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)嗎?用“假如誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意 假如誰(shuí)

5、愿意誰(shuí)愿意這樣的句式。第一小節(jié)用“誰(shuí)不愿意、“誰(shuí)不愿意、“誰(shuí)不喜歡開頭進(jìn)展了三次反問，各引出一組比喻以及一系列美妙的事物，正表現(xiàn)了詩(shī)人所向往的詩(shī)意人生和精神自由，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕柔甜美;第二小節(jié)用“誰(shuí)愿意、“誰(shuí)愿意、“誰(shuí)喜歡開頭也進(jìn)展了三次反問，各引出一系列陰冷的事物，表現(xiàn)了詩(shī)人所面對(duì)的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。詩(shī)人選擇這樣的構(gòu)造表達(dá)還有什么用意呢?這和詩(shī)歌的題目“變奏曲正好是相照應(yīng)的，上下兩節(jié)，構(gòu)造對(duì)稱、句式、修辭、用語(yǔ)也相近或相似，但兩小節(jié)的詩(shī)歌意境卻形成了鮮明的比照，正符合“變奏曲的根本形式。同時(shí)，這種形式所造成的強(qiáng)烈比照，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會(huì)到一個(gè)經(jīng)歷過心靈劫難

6、的敏感詩(shī)人對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的呼喚珍視?？梢姡?shī)歌的構(gòu)造并不是一種形式的責(zé)任，更承載著詩(shī)歌內(nèi)容的理解。在深化理解文本的根底上，齊讀全詩(shī)。四、提升領(lǐng)悟1、如何理解?星星變奏曲?中詩(shī)人將星星作為自己的抒情意象?這勢(shì)必要聯(lián)絡(luò)到朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動(dòng)亂企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩(shī)學(xué)主題的作家們，它們?cè)谒囆g(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來(lái)暗示自己的表達(dá)。“星星這個(gè)意象在這里象征著光明、希望、詩(shī)意和精神自由，詩(shī)人對(duì)星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對(duì)這種美妙的極度渴求，詩(shī)歌看似表達(dá)了詩(shī)人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星這個(gè)意象的背景是無(wú)邊無(wú)際的夜幕，夜幕所代表

7、的黑暗如此宏大，而星星的光輝卻如此弱小，這其間我們又會(huì)體會(huì)到什么呢?是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒的悲劇性沖突。2、?星星變奏曲?中追求詩(shī)意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩(shī)人的作品中都出現(xiàn)了。比方拓展閱讀海子的?面朝大海，春暖花開?：從明天起，做一個(gè)幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個(gè)親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開在這首詩(shī)里，海子所向往的面朝大海，春暖花開的境界，正是對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的終極表達(dá)。同時(shí)在這首詩(shī)里，我們也同樣讀到了這種追求