分層遞進教學在職業(yè)中專體育教學中的運用

1、分層遞進教學在職業(yè)中專體育教學中的運用【摘 要】本文通過對分層遞進教學理論的分析，針對職業(yè)學校學生的特點，結合個人在職業(yè)中專體育分層遞進教學的理論，闡述了職業(yè)中專體育教學中運用分層遞進教學所應遵循的原那么，旨在為職業(yè)中專體育教學全面推行分層遞進教學提供參考?！娟P鍵詞】分層遞進教學；體育；職業(yè)學校職業(yè)中專體育教學經過長期的探究和開展，初步形成了具有自身特色的教學和評價體系，然而隨著職業(yè)中專教育的開展和學生情況的變化，探究最正確的教學方式是職業(yè)中專體育教學面臨的重大問題。在查閱大量文獻資料和實證研究的根底上，進一步討論在職業(yè)中專體育教學中運用分層遞進教學法應遵循的原那么，將有利于這一教學法的全面推

2、行。1.分層遞進教學法在職業(yè)中專體育教學中的獨特作用針對班級教學中學生差異懸殊的實際，我國教育工作者在總結個別化教學理論經歷的根底上，創(chuàng)造性地提出和施行了分層遞進的教學策略?！胺謱舆f進教學的理論根據(jù)是個別差異和因材施教理論、.布盧姆的“掌握學習理論、維果茨基的“最近開展區(qū)理論和巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化理論。分層遞進教學法在職業(yè)中專體育教學中有其獨特作用：1.1進步學生興趣，激發(fā)學生積極性分層教學法根據(jù)學生實際情況科學的進展教學，每個學生都可以在體育課中找到自己的角色，實現(xiàn)自身的體育價值，進步參加體育鍛煉的自信心，找回自尊心，因此，分層遞進教學法可以有效的進步學生體育課的興趣，使學生自覺積極的

3、參加到體育課中，對體育課的開展意義重大。素質教育的重要精神就是教育要面向全體學生，實現(xiàn)全體學生的開展。分層教學法可以結合實際的照顧到全體學生的利益，每位學生均能通過體育課獲得體育根本知識、根本技術和根本技能，對他們自身體質的進步和素質教育的開展具有重要的作用。1.3調動教師積極性，進步教學質量教師是教學活動中最為重要的能動因素之一，擔負著“傳道、授業(yè)、解惑的重要任務，其對教學的控制和組織是教學活動賴以進展的根底。而教師教學的積極性是教師教學心理的重要指標，也是進步教學質量，保證教學活動順利進展的重要保障，分層教學法要求教師理解全體學生的根本情況，根據(jù)學生的實際情況制定科學有效的教學方案，并進展

4、合理的施行，對教師的教學才能提出了很大的挑戰(zhàn)。分層教學法對教師的嚴格要求，可以激發(fā)教師學習、教學的積極性，催促教師擴大自己的知識面，進步自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質；分層教學法如何運用不合理那么起不到應有的效果，側面激發(fā)了教師教學的積極性，對教學質量的進步效果顯著。1.4平衡學生心理，促進學生個性的開展職業(yè)中專生處于花季雨季的年齡階段和青春期發(fā)育的末尾時期，自尊心非常強，自我認識和自我概念明晰，攀比心理較強，但他們的自我評價和綜合評價才能較差，因此心理波動較大，部分職業(yè)中專生不可以合理的應對心理的變化。分層遞進教學可以使家庭、文化等背景不同的職業(yè)中專生在體育課上體驗到成功的喜悅，體會到滿足感和成功感

5、，消除學生的自卑感和無成就感，緩解由家庭、社會等各方面帶來的壓力，從而起到平衡學生心理，促進心理安康開展的作用。分層遞進教學根據(jù)學生的實際情況制定教學內容、考核標準，每個學生都可以通過分層遞進教學開展自己的個性，都能在分層遞進教學中找到自己的位置，對學生個性的開展意義重大。2.分層遞進教學在職業(yè)中專體育教學中運用范例“分層遞進教學的詳細操作方法因學校、班級、教師、學生的不同而略有差異。職業(yè)中專學生的身體、個性等差異較大，在體育課教學過程中難以統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求來施行教學。因此，在課堂教學及延伸階段中，針對各層次學生的差異開展分層施教是體育課堂教學中最難操作的部分。 在教學理論中，我們采取以下策

6、略：1分組：某班級人數(shù)36人，根據(jù)往年體育成績可分為良好以上、中等和差三個級別，運用分層遞進教學法將學生分為三組，即A組良好以上、B組中等、C組差。2靈敏的教學方案：A組運用難度較大的內容并結合主觀理解的內容；B組運用中等難度的內容，要求學生根本理解；C組運用難度較低的內容，要求學生記憶即可。3動態(tài)的考核標準：A組要求85-100分，B組要求75-84分，C組要求60-74分。各組之間實行動態(tài)變化，根據(jù)學生的實際情況及時的對學生所屬的組別進展調整。經過，幾輪理論，證明采取這樣的教學策略可以實現(xiàn)學生在體育方面的個性化開展。3.職業(yè)中專體育教學運用分層遞進教學所遵循的原那么3.1區(qū)別對待原那么區(qū)別

7、對待原那么是分層教學法必須遵循的原那么，也是分層教學法產生和存在的根底。所謂區(qū)別對待就是要根據(jù)實際情況區(qū)別對待不同的學生、不同的教學內容、不同的場地設施、不同的天氣情況等人、物、環(huán)境等因素。職業(yè)中專體育教學中運用分層遞進教學法可根據(jù)學生的不同情況可分為優(yōu)等組、中等組、劣等組，也可分為進步組、保持組，但無論怎樣分組都不能脫離學生的實際情況。區(qū)別對待不同的教學內容是要充分理解不同教學內容在進步學生身心安康上的作用，同樣分層遞進教學法也要根據(jù)場地設施的優(yōu)劣、天氣情況的好壞進展科學的安排。3.2系統(tǒng)性原那么所謂系統(tǒng)系原那么是指分層遞進教學法不可以脫離體育教學的大綱和目的，分層的目的是全面的進步全體學生

8、的素質，不能將各層次孤立起來，而是各層次之間是嚴密連接和不斷變化的，當學生到達高層次或降低層次時要及時的進展調整，以到達全面進步和全體開展的目的。系統(tǒng)性原那么要求體育教師及時的掌握教學過程中學生情況的變化，并進展科學的調整。比方在田徑背越式跳高的過桿動作的聯(lián)絡中，學生分為A、B、C三組，A組練習助跑3步過桿，B組練習原地過桿，C組練習原地過海綿墊，雖然3組的練習內容不同，但是3組的共同目的都是練習背越式跳高的過桿動作，為以后的完好教學做鋪墊。3.3全面性原那么全面性原那么要求體育教學中不僅要開展學生的身體素質，同時要開展學生的心理素質；不僅要傳授學生根本的體育知識、技術、技能，更要傳授學生科學

9、鍛煉的方法并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；不僅要開展學生的運動系統(tǒng)，也要開展學生的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)；不僅開展優(yōu)秀學生的體質，更要開展中等學生和較差學生的體質。本著開展全體學生，全面開展學生的宗旨進展體育教學。比方在羽毛球的教學中，既要注重學生根本技術標準的培養(yǎng)，同時要通過練習培養(yǎng)學生堅強的意志，更要通過科學的教學方法培養(yǎng)學生濃重的鍛煉興趣，教學要完成生理目的、心理目的、情感目的等等。3.4循序漸進原那么分層遞進教學法要遵循循序漸進的原那么，不能急功近利、拔苗助長。分層遞進教學要把學生分成假設干不等的組別，并且每組實行不同的教學方案、考核標準，教師在教學指導上要花費較大的精力，對教師的綜合素質是一種宏大的考驗。分層遞進教學法一定要有方案、有步驟、有施行、有總結的進展開展，否那么將影響分層遞進教學法的效果。分層遞進教學法可以很好的進步學生對體育課