百世經(jīng)典_全優(yōu)課堂_第24課時(shí)

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 第第24課時(shí)從雜交育種到基因工程課時(shí)從雜交育種到基因工程高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 一、雜交育種和誘變育種一、雜交育種和誘變育種判一判判一判1雜交育種第一步雜交的目的是將兩個(gè)親本的優(yōu)良性狀雜交育種第一步雜交的目的是將兩個(gè)親本的優(yōu)良性狀集中到一個(gè)親本上集中到一個(gè)親本上()【解析【解析】2太空育種能按人的意愿定向產(chǎn)生優(yōu)良性狀太空育種能按人的意愿定向產(chǎn)生優(yōu)良性狀()【答案【答案】高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 3雜交育種的范圍只能在有性生殖的植物中雜交育種的范圍只能在有性生殖的植物中()【答案【答案】4誘變育種的優(yōu)點(diǎn)之一是需大量處理實(shí)驗(yàn)材料

2、誘變育種的優(yōu)點(diǎn)之一是需大量處理實(shí)驗(yàn)材料()【答案【答案】【解析【解析】此特點(diǎn)為缺點(diǎn)不是優(yōu)點(diǎn)。此特點(diǎn)為缺點(diǎn)不是優(yōu)點(diǎn)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 練一練練一練(高考真題高考真題)下列關(guān)于育種的敘述中，正確的是下列關(guān)于育種的敘述中，正確的是()A用物理因素誘變處理可提高突變率用物理因素誘變處理可提高突變率B誘變育種和雜交育種均可形成新的基因誘變育種和雜交育種均可形成新的基因C三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來D誘變獲得的突變體多數(shù)表現(xiàn)出優(yōu)良性狀誘變獲得的突變體多數(shù)表現(xiàn)出優(yōu)良性狀【答案【答案】A高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 二、基因工程二、基因工程1基因工程工具包括基因工程

3、工具包括_、_、運(yùn)、運(yùn)載體，其中兩種工具酶作用的化學(xué)鍵都是載體，其中兩種工具酶作用的化學(xué)鍵都是_?！敬鸢浮敬鸢浮肯拗菩院怂醿?nèi)切酶限制性核酸內(nèi)切酶DNA連接酶磷酸二酯鍵連接酶磷酸二酯鍵2原理：原理：_?！敬鸢浮敬鸢浮炕蛑亟M基因重組3 步 驟 ： 目 的 基 因 的 步 驟 ： 目 的 基 因 的 _ _ _ _ _ _ 、 與 運(yùn) 載 體 結(jié) 合 、 與 運(yùn) 載 體 結(jié) 合 、_、_?！敬鸢浮敬鸢浮刻崛?dǎo)入受體細(xì)胞檢測(cè)和鑒定提取導(dǎo)入受體細(xì)胞檢測(cè)和鑒定4應(yīng)用：應(yīng)用：(1)_，如抗蟲棉；，如抗蟲棉；(2)_研制，如胰島研制，如胰島素等；素等；(3)環(huán)境保護(hù)，如超級(jí)細(xì)菌分解石油。環(huán)境保護(hù)，如超級(jí)細(xì)菌

4、分解石油。【答案【答案】(1)育種育種(2)藥物藥物高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 名師點(diǎn)撥名師點(diǎn)撥(1)基因工程操作水平基因工程操作水平分子水平，操作環(huán)境分子水平，操作環(huán)境體外。體外。(2)操作工具有三種，但工具酶只有兩種，另一種工具運(yùn)載操作工具有三種，但工具酶只有兩種，另一種工具運(yùn)載體的化學(xué)本質(zhì)為體的化學(xué)本質(zhì)為DNA。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 想一想想一想與雜交育種、誘變育種相比，基因工程育種的與雜交育種、誘變育種相比，基因工程育種的優(yōu)點(diǎn)分別是什么？優(yōu)點(diǎn)分別是什么？_【答案【答案】與雜交育種相比較明顯的優(yōu)點(diǎn)：克服遠(yuǎn)緣雜交與雜交育種相比較明顯的優(yōu)點(diǎn)：克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙。不親和障礙。與誘

5、變育種相比較明顯的優(yōu)點(diǎn)：定向改造生物性狀，目與誘變育種相比較明顯的優(yōu)點(diǎn)：定向改造生物性狀，目的性強(qiáng)。的性強(qiáng)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 1教材第教材第98頁倒數(shù)第頁倒數(shù)第3自然段自然段選擇育種的缺點(diǎn)。選擇育種的缺點(diǎn)。2教材第教材第100頁第頁第2自然段黑體字內(nèi)容和教材第自然段黑體字內(nèi)容和教材第100頁最后頁最后自然段微生物誘變育種知識(shí)。自然段微生物誘變育種知識(shí)。3教材第教材第102103頁圖頁圖63、圖、圖64、圖、圖65，更好地理解，更好地理解基因工程的三種工具?；蚬こ痰娜N工具。4教材第教材第101頁練習(xí)一中第頁練習(xí)一中第2雜交優(yōu)勢(shì)，教材第雜交優(yōu)勢(shì)，教材第106頁練頁練習(xí)一中第習(xí)一中第

6、2和二中第和二中第1，教材第，教材第108頁自我檢測(cè)一中判斷題。頁自我檢測(cè)一中判斷題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【答案【答案】基基因 工 程 雜 交因 工 程 雜 交單倍體限制酶單倍體限制酶DNA連接運(yùn)載連接運(yùn)載體目的基因獲體目的基因獲取與運(yùn)載體結(jié)取與運(yùn)載體結(jié)合導(dǎo)入受體細(xì)合導(dǎo)入受體細(xì)胞檢測(cè)與鑒定胞檢測(cè)與鑒定高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【典例引領(lǐng)【典例引領(lǐng)】1某生物的基因型為某生物的基因型為AaBB，通過下列技術(shù)可以分別將它，通過下列技術(shù)可以分別將它轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵禄蛐偷纳铮恨D(zhuǎn)變?yōu)橐韵禄蛐偷纳铮篈ABB，aB，AaBBC，AAaaBBBB。則以下排列正確的是。則以下排列正確的是()A誘變

7、育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、花藥離體培養(yǎng)、細(xì)胞融合誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、花藥離體培養(yǎng)、細(xì)胞融合B雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種C花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)D多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)【答案【答案】B考點(diǎn)考點(diǎn)72與實(shí)踐相聯(lián)系與實(shí)踐相聯(lián)系幾種常見育種方式的比較幾種常見育種方式的比較高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【解析【解析】某生物的基因型為某生物的基因型為AaBB，可通過雜交育種獲得，可通過雜交育種獲得基因型為基因型

8、為AABB的生物，通過單倍體育種可獲得基因型為的生物，通過單倍體育種可獲得基因型為aB的的生物，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可獲得基因型為生物，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可獲得基因型為AaBBC的生物，通過的生物，通過多倍體育種可獲得基因型為多倍體育種可獲得基因型為AAaaBBBB的生物。的生物。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 排雷排雷(1)要獲得本物種沒有的性狀可通過誘變和基因工要獲得本物種沒有的性狀可通過誘變和基因工程，其中基因工程是有目的的改良。程，其中基因工程是有目的的改良。(2)雜交育種是最簡捷的育種方法，而單倍體育種是最快獲雜交育種是最簡捷的育種方法，而單倍體育種是最快獲得純合子的方法，可縮短育種年限；要將兩

9、個(gè)親本優(yōu)良性狀集得純合子的方法，可縮短育種年限；要將兩個(gè)親本優(yōu)良性狀集中到一個(gè)親本上用雜交育種或單倍體育種；要提高品種產(chǎn)量或中到一個(gè)親本上用雜交育種或單倍體育種；要提高品種產(chǎn)量或營養(yǎng)物質(zhì)含量可用多倍體育種。營養(yǎng)物質(zhì)含量可用多倍體育種。(3)染色體加倍可以采用秋水仙素等方法使其加倍，也可以染色體加倍可以采用秋水仙素等方法使其加倍，也可以是細(xì)胞融合，但細(xì)胞融合可在兩個(gè)不同物種之間進(jìn)行。是細(xì)胞融合，但細(xì)胞融合可在兩個(gè)不同物種之間進(jìn)行。(4)原核生物不能進(jìn)行減數(shù)分裂，所以不能運(yùn)用雜交育種，原核生物不能進(jìn)行減數(shù)分裂，所以不能運(yùn)用雜交育種，細(xì)菌的育種一般采用誘變育種。細(xì)菌的育種一般采用誘變育種。(5)若實(shí)

10、驗(yàn)植物為營養(yǎng)繁殖類如土豆、地瓜等，則只要出現(xiàn)若實(shí)驗(yàn)植物為營養(yǎng)繁殖類如土豆、地瓜等，則只要出現(xiàn)所需性狀即可，不需要培育出純種。所需性狀即可，不需要培育出純種。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【考點(diǎn)剖析【考點(diǎn)剖析】雜交雜交育種育種誘變誘變育種育種單倍體單倍體育種育種多倍體多倍體育種育種基因工程基因工程育種育種細(xì)胞融合細(xì)胞融合技術(shù)技術(shù)細(xì)胞核移細(xì)胞核移植技術(shù)植技術(shù)依依據(jù)據(jù)原原理理基因基因重組重組基因基因突變突變?nèi)旧w染色體變異變異染色體染色體變異變異基因重組基因重組細(xì)胞膜流細(xì)胞膜流動(dòng)性、細(xì)動(dòng)性、細(xì)胞全能性胞全能性細(xì)胞核的細(xì)胞核的全能性全能性常常用用方方法法雜交雜交自自交交選優(yōu)選優(yōu)自自交交輻射輻射誘變誘變

11、，激，激光誘光誘變，變，作物作物空間空間技術(shù)技術(shù)育種育種花藥離花藥離體培養(yǎng)體培養(yǎng)獲得單獲得單倍體，倍體，再經(jīng)秋再經(jīng)秋水仙素水仙素或低溫或低溫誘導(dǎo)處誘導(dǎo)處理理秋水仙秋水仙素處理素處理萌發(fā)的萌發(fā)的種子、種子、幼苗幼苗轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因(DNA重重組組)技術(shù)技術(shù)將目的基將目的基因引入生因引入生物體內(nèi)，物體內(nèi)，培育新品培育新品種種讓不同生讓不同生物細(xì)胞原物細(xì)胞原生質(zhì)體融生質(zhì)體融合，同種合，同種生物細(xì)胞生物細(xì)胞可融合為可融合為多倍體多倍體將具備所將具備所需性狀的需性狀的體細(xì)胞核體細(xì)胞核移植到去移植到去核的卵細(xì)核的卵細(xì)胞中胞中高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 雜交雜交育種育種誘變育種誘變育種單倍體單倍體育種育種多倍

12、體多倍體育種育種基因工程基因工程育種育種細(xì)胞融合技術(shù)細(xì)胞融合技術(shù)細(xì)胞核移細(xì)胞核移植技術(shù)植技術(shù)優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)將不同將不同個(gè)體的個(gè)體的優(yōu)良性優(yōu)良性狀集中狀集中于一個(gè)于一個(gè)個(gè)體上個(gè)體上可以提高可以提高變異頻變異頻率，加速率，加速育種進(jìn)育種進(jìn)程，大幅程，大幅度改良某度改良某些品種些品種可以明可以明顯縮短顯縮短育種年育種年限限器官巨器官巨大，提大，提高產(chǎn)量高產(chǎn)量和營養(yǎng)和營養(yǎng)成分成分定向改變定向改變生物的性生物的性狀，克服狀，克服遠(yuǎn)緣雜交遠(yuǎn)緣雜交不親和的不親和的障礙障礙按照人們意愿按照人們意愿改變細(xì)胞內(nèi)遺改變細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)或獲得傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品且克細(xì)胞產(chǎn)品且克服了遠(yuǎn)緣雜交服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙不親和的障礙

13、可改良動(dòng)可改良動(dòng)物品種或物品種或保護(hù)瀕危保護(hù)瀕危物種物種缺缺點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間時(shí)間長，需長，需及時(shí)發(fā)及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)良現(xiàn)優(yōu)良品種品種有利變異有利變異少，需大少，需大量處理實(shí)量處理實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)材料技術(shù)復(fù)技術(shù)復(fù)雜且需雜且需與雜交與雜交配合配合發(fā)育延發(fā)育延遲，結(jié)遲，結(jié)實(shí)率低實(shí)率低有可能引有可能引起生態(tài)危起生態(tài)危機(jī)機(jī)技術(shù)難度高技術(shù)難度高技術(shù)要求技術(shù)要求高高舉舉例例矮稈抗矮稈抗銹病小銹病小麥麥青霉素高青霉素高產(chǎn)菌株、產(chǎn)菌株、太空椒太空椒快速培快速培育矮稈育矮稈抗銹病抗銹病小麥小麥三倍體三倍體無子西無子西瓜、八瓜、八倍體小倍體小黑麥黑麥產(chǎn)生人胰產(chǎn)生人胰島素的大島素的大腸桿菌、腸桿菌、抗蟲棉抗蟲棉白菜白菜甘藍(lán)、甘藍(lán)、番茄番茄

14、馬鈴薯馬鈴薯克隆羊、克隆羊、鯉鯽移核鯉鯽移核魚魚高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 拓展提升拓展提升(1)誘變育種與雜交育種相比，前者能產(chǎn)生前所未有的新基誘變育種與雜交育種相比，前者能產(chǎn)生前所未有的新基因，創(chuàng)造變異新類型；后者不能產(chǎn)生新基因，只是實(shí)現(xiàn)原有基因，創(chuàng)造變異新類型；后者不能產(chǎn)生新基因，只是實(shí)現(xiàn)原有基因的重新組合。因的重新組合。(2)雜交育種選育的時(shí)間是雜交育種選育的時(shí)間是F2，原因是從，原因是從F2開始發(fā)生性狀分開始發(fā)生性狀分離；選育后是否連續(xù)自交取決于所選優(yōu)良性狀是顯性還是隱離；選育后是否連續(xù)自交取決于所選優(yōu)良性狀是顯性還是隱性。性。(3)雜交育種與雜種優(yōu)勢(shì)不同：雜交育種與雜種優(yōu)勢(shì)不同：

15、雜交育種是在雜交后代眾雜交育種是在雜交后代眾多類型中選擇符合育種目標(biāo)的個(gè)體進(jìn)一步培育，直至獲得穩(wěn)定多類型中選擇符合育種目標(biāo)的個(gè)體進(jìn)一步培育，直至獲得穩(wěn)定遺傳的具有優(yōu)良性狀的新品種；遺傳的具有優(yōu)良性狀的新品種；雜種優(yōu)勢(shì)主要是利用雜種雜種優(yōu)勢(shì)主要是利用雜種F1的優(yōu)良性狀，并不要求遺傳上的穩(wěn)定。的優(yōu)良性狀，并不要求遺傳上的穩(wěn)定。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 (4)雜交種與多倍體的比較：二者都可產(chǎn)生很多優(yōu)良性狀如雜交種與多倍體的比較：二者都可產(chǎn)生很多優(yōu)良性狀如莖稈粗壯、抗倒伏、產(chǎn)量提高、品質(zhì)改良，但多倍體生長周期莖稈粗壯、抗倒伏、產(chǎn)量提高、品質(zhì)改良，但多倍體生長周期長、晚熟；而雜交種可早熟，故成熟期早

16、晚可判定是多倍體還長、晚熟；而雜交種可早熟，故成熟期早晚可判定是多倍體還是雜交種。是雜交種。(5)誘變育種盡管能提高突變率，但處理材料時(shí)仍然是未突誘變育種盡管能提高突變率，但處理材料時(shí)仍然是未突變的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于突變的個(gè)體；突變的不定向性和一般有害的特變的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于突變的個(gè)體；突變的不定向性和一般有害的特性，決定了在突變的個(gè)體中有害仍多于有利，只是與自然突變性，決定了在突變的個(gè)體中有害仍多于有利，只是與自然突變相比較，二者都增多。相比較，二者都增多。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 (6)根據(jù)不同育種需求選擇不同的育種方法：根據(jù)不同育種需求選擇不同的育種方法：將兩親本的兩個(gè)不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，

17、可將兩親本的兩個(gè)不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可利用雜交育種，亦可利用單倍體育種。利用雜交育種，亦可利用單倍體育種。要求快速育種，則運(yùn)用單倍體育種。要求快速育種，則運(yùn)用單倍體育種。要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，可利用誘變育種和雜交育種相結(jié)合的方法?？衫谜T變育種和雜交育種相結(jié)合的方法。要求提高品種產(chǎn)量，提高營養(yǎng)物質(zhì)含量，可運(yùn)用多倍體要求提高品種產(chǎn)量，提高營養(yǎng)物質(zhì)含量，可運(yùn)用多倍體育種。育種。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【對(duì)位訓(xùn)練【對(duì)位訓(xùn)練】1下面為下面為6種不同的育種方法。種不同的育種方法。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 據(jù)圖

18、回答下列問題：據(jù)圖回答下列問題：(1)圖中圖中A至至D方向所示的途徑表示方向所示的途徑表示_育種方育種方式，這種方法屬常規(guī)育種，一般從式，這種方法屬常規(guī)育種，一般從F2代開始選種，這是因?yàn)榇_始選種，這是因?yàn)開 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； A B C 的 途 徑 表 示的 途 徑 表 示_育種方式。這兩種育種方式中后者的優(yōu)越性主育種方式。這兩種育種方式中后者的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在要表現(xiàn)在_。(2)B常用的方法為常用的方法為_。(3)E方法所用的原理是方法所用的原理是_，所用的方法如，所用的方法如_、_。育種時(shí)所需處理的種子應(yīng)。育種時(shí)所需處理的

19、種子應(yīng)是萌發(fā)的是萌發(fā)的(而非休眠的而非休眠的)種子，原因是種子，原因是_。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 (4)上述育種過程中，哪兩個(gè)過程所使用的方法相同？上述育種過程中，哪兩個(gè)過程所使用的方法相同？_ _ _ _ _ _ _ _ ( 填 寫 字 母填 寫 字 母 ) ， 具 體 使 用 的 方 法 有， 具 體 使 用 的 方 法 有_(至少回答兩個(gè)至少回答兩個(gè))，其作用機(jī)理是，其作用機(jī)理是_。(5)G過程原理是過程原理是_，H和和I分別表示分別表示_和和_過程。過程。(6)KLM育種方法的優(yōu)越性表現(xiàn)在育種方法的優(yōu)越性表現(xiàn)在_。(7)上述上述AI過程中，哪些過程作用前后沒有改變作用對(duì)過程中，哪

20、些過程作用前后沒有改變作用對(duì)象的基因型？象的基因型？_(填寫字母填寫字母)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【答案【答案】(1)雜交從雜交從F2代開始發(fā)生性狀分離單倍體明代開始發(fā)生性狀分離單倍體明顯縮短育種年限顯縮短育種年限(2)花藥離體培養(yǎng)花藥離體培養(yǎng)(3)基因突變基因突變X射線、紫射線、紫外線、激光、亞硝酸、硫酸二乙酯、秋水仙素外線、激光、亞硝酸、硫酸二乙酯、秋水仙素(理化因素需各理化因素需各說出一項(xiàng)說出一項(xiàng))種子萌發(fā)后進(jìn)行細(xì)胞分裂，種子萌發(fā)后進(jìn)行細(xì)胞分裂，DNA在復(fù)制過程中可在復(fù)制過程中可能由于某種因素的影響發(fā)生基因突變能由于某種因素的影響發(fā)生基因突變(4)C、F低溫誘導(dǎo)和低溫誘導(dǎo)和秋水仙

21、素處理抑制紡錘體形成，導(dǎo)致染色體不能移向兩極而秋水仙素處理抑制紡錘體形成，導(dǎo)致染色體不能移向兩極而加倍加倍(5)基因重組基因重組脫分化再分化脫分化再分化(6)克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，大大克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，大大擴(kuò)展了可用于雜交的親本組合范圍擴(kuò)展了可用于雜交的親本組合范圍(7)H、I高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【典例引領(lǐng)【典例引領(lǐng)】2北極比目魚中有抗凍基因，其編碼的抗凍蛋白具有北極比目魚中有抗凍基因，其編碼的抗凍蛋白具有11個(gè)氨基酸的重復(fù)序列，該序列重復(fù)次數(shù)越多，抗凍能力越強(qiáng)。個(gè)氨基酸的重復(fù)序列，該序列重復(fù)次數(shù)越多，抗凍能力越強(qiáng)。下圖是獲取轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株的過程示意圖，有關(guān)敘述正

22、確下圖是獲取轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株的過程示意圖，有關(guān)敘述正確的是的是()考點(diǎn)考點(diǎn)73借圖突破難點(diǎn)借圖突破難點(diǎn)基因工程操作工具和步驟基因工程操作工具和步驟高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 A過程過程獲取的目的基因，可用于基因工程和比目魚基獲取的目的基因，可用于基因工程和比目魚基因組測(cè)序因組測(cè)序B將多個(gè)抗凍基因編碼區(qū)依次相連成能表達(dá)的新基因，將多個(gè)抗凍基因編碼區(qū)依次相連成能表達(dá)的新基因，不能得到抗凍性增強(qiáng)的抗凍蛋白不能得到抗凍性增強(qiáng)的抗凍蛋白C過程過程構(gòu)成的重組質(zhì)粒缺乏標(biāo)記基因，需要轉(zhuǎn)入農(nóng)桿構(gòu)成的重組質(zhì)粒缺乏標(biāo)記基因，需要轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌才能進(jìn)行篩選菌才能進(jìn)行篩選D應(yīng)用應(yīng)用DNA探針技術(shù)，可以檢測(cè)轉(zhuǎn)基因抗凍番茄

23、植株中探針技術(shù)，可以檢測(cè)轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株中目的基因的存在及其完全表達(dá)目的基因的存在及其完全表達(dá)【答案【答案】B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【解析【解析】因?yàn)橐环N氨基酸可能對(duì)應(yīng)多種密碼子、真核生物因?yàn)橐环N氨基酸可能對(duì)應(yīng)多種密碼子、真核生物體內(nèi)的基因含有內(nèi)含子等因素，導(dǎo)致逆轉(zhuǎn)錄合成的目的基因與體內(nèi)的基因含有內(nèi)含子等因素，導(dǎo)致逆轉(zhuǎn)錄合成的目的基因與原基因有較大的差異，所以人工合成的目的基因不能用于比目原基因有較大的差異，所以人工合成的目的基因不能用于比目魚基因組測(cè)序，魚基因組測(cè)序，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；抗凍蛋白的選項(xiàng)錯(cuò)誤；抗凍蛋白的11個(gè)氨基酸的重復(fù)序個(gè)氨基酸的重復(fù)序列重復(fù)次數(shù)越多，抗凍能力越強(qiáng)，并不是抗

24、凍基因的編碼區(qū)重列重復(fù)次數(shù)越多，抗凍能力越強(qiáng)，并不是抗凍基因的編碼區(qū)重復(fù)次數(shù)越多抗凍能力越強(qiáng)，抗凍基因編碼區(qū)依次相連形成的新復(fù)次數(shù)越多抗凍能力越強(qiáng)，抗凍基因編碼區(qū)依次相連形成的新基因已不是原來的抗凍基因，因此不能得到抗凍性增強(qiáng)的抗凍基因已不是原來的抗凍基因，因此不能得到抗凍性增強(qiáng)的抗凍蛋白，蛋白，B選項(xiàng)正確；農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法是將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞選項(xiàng)正確；農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法是將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的最常用方法，不是為了篩選含有標(biāo)記基因的質(zhì)粒，的最常用方法，不是為了篩選含有標(biāo)記基因的質(zhì)粒，C選項(xiàng)錯(cuò)選項(xiàng)錯(cuò)誤；應(yīng)用誤；應(yīng)用DNA探針技術(shù)，可以檢測(cè)轉(zhuǎn)基因植物中目的基因的存探針技術(shù)，可以檢測(cè)轉(zhuǎn)基因植物中目的基因

25、的存在，但不能完成對(duì)目的基因表達(dá)的檢測(cè)，在，但不能完成對(duì)目的基因表達(dá)的檢測(cè)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)錯(cuò)誤。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 排雷排雷(1)用限制酶切割用限制酶切割DNA分子時(shí)，被破壞的是分子時(shí)，被破壞的是DNA鏈鏈中的磷酸二酯鍵中的磷酸二酯鍵(即連接相鄰兩個(gè)脫氧核苷酸形成的化學(xué)鍵即連接相鄰兩個(gè)脫氧核苷酸形成的化學(xué)鍵)。(2)黏性末端是指雙鏈黏性末端是指雙鏈DNA分子被限制酶切開后，切口處分子被限制酶切開后，切口處的兩個(gè)末端伸出的由若干特定核苷酸組成的單鏈。的兩個(gè)末端伸出的由若干特定核苷酸組成的單鏈。(3)在基因工程的四個(gè)操作步驟中，只有第三步將目的基因在基因工程的四個(gè)操作步驟中，只有第三步

26、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞不需堿基互補(bǔ)配對(duì)，其余三個(gè)步驟都涉及堿基互導(dǎo)入受體細(xì)胞不需堿基互補(bǔ)配對(duì)，其余三個(gè)步驟都涉及堿基互補(bǔ)配對(duì)。補(bǔ)配對(duì)。(4)原核生物繁殖快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少，有原核生物繁殖快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少，有利于目的基因的復(fù)制與表達(dá)，因此常采用大腸桿菌等原核生物利于目的基因的復(fù)制與表達(dá)，因此常采用大腸桿菌等原核生物作為受體細(xì)胞。作為受體細(xì)胞。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【考點(diǎn)剖析【考點(diǎn)剖析】1基因工程操作工具基因工程操作工具(1)基因的基因的“剪刀剪刀”限制性核酸內(nèi)切酶限制性核酸內(nèi)切酶(簡稱限制酶簡稱限制酶)分布：主要在微生物體內(nèi)。分布：主要在微生物體內(nèi)。特性：一

27、種限制酶只能識(shí)別一種特定的核苷酸序列，并特性：一種限制酶只能識(shí)別一種特定的核苷酸序列，并在特定的切點(diǎn)上切割在特定的切點(diǎn)上切割DNA分子。分子。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 實(shí)例：實(shí)例：EcoR限制酶能專一識(shí)別限制酶能專一識(shí)別GAATTC序列，并在序列，并在G和和A之間將這段序列切開。之間將這段序列切開。切割結(jié)果：產(chǎn)生兩個(gè)帶有黏性末端的切割結(jié)果：產(chǎn)生兩個(gè)帶有黏性末端的DNA片段。片段。作用：基因工程中重要的切割工具，能將外來的作用：基因工程中重要的切割工具，能將外來的DNA切切斷，對(duì)自己的斷，對(duì)自己的DNA無損害。無損害。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 (2)基因的基因的“針線針線”DNA連接酶連

28、接酶催化對(duì)象：兩個(gè)具有相同黏性末端的催化對(duì)象：兩個(gè)具有相同黏性末端的DNA片段。片段。催化位置：脫氧核糖與磷酸之間的缺口。催化位置：脫氧核糖與磷酸之間的缺口。催化結(jié)果：形成重組催化結(jié)果：形成重組DNA。(3)常用的運(yùn)載體常用的運(yùn)載體質(zhì)粒質(zhì)粒本質(zhì)：小型環(huán)狀本質(zhì)：小型環(huán)狀DNA分子。分子。作用：作用：a作為運(yùn)載工具，將目的基因運(yùn)送到宿主細(xì)胞中去；作為運(yùn)載工具，將目的基因運(yùn)送到宿主細(xì)胞中去；b用它在宿主細(xì)胞內(nèi)對(duì)目的基因進(jìn)行大量復(fù)制。用它在宿主細(xì)胞內(nèi)對(duì)目的基因進(jìn)行大量復(fù)制。條件：條件：a能在宿主細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定保存并大量復(fù)制；能在宿主細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定保存并大量復(fù)制；b有多個(gè)限制酶切點(diǎn)；有多個(gè)限制酶切點(diǎn)；c有標(biāo)記基

29、因。有標(biāo)記基因。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 2基因工程操作步驟圖解基因工程操作步驟圖解高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 提醒提醒(1)第一步和第二步需要限制酶，且要求用同一種，第一步和第二步需要限制酶，且要求用同一種，目的是產(chǎn)生相同的黏性末端。目的是產(chǎn)生相同的黏性末端。(2)第二步中有兩種工具酶并用到了運(yùn)載體，故是基因工程第二步中有兩種工具酶并用到了運(yùn)載體，故是基因工程中最核心的一步。中最核心的一步。(3)對(duì)基因操作是否成功不但要在分子水平上鑒定還要在個(gè)對(duì)基因操作是否成功不但要在分子水平上鑒定還要在個(gè)體水平上鑒定。體水平上鑒定。(4)目的基因指要表達(dá)的基因，標(biāo)記基因指運(yùn)載體上且用于目的基因指要表

30、達(dá)的基因，標(biāo)記基因指運(yùn)載體上且用于鑒定篩選的基因。鑒定篩選的基因。(5)目的基因表達(dá)的標(biāo)志：通過轉(zhuǎn)錄、翻譯產(chǎn)生相應(yīng)的蛋白目的基因表達(dá)的標(biāo)志：通過轉(zhuǎn)錄、翻譯產(chǎn)生相應(yīng)的蛋白質(zhì)。質(zhì)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【對(duì)位訓(xùn)練【對(duì)位訓(xùn)練】2在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除草劑的轉(zhuǎn)基因煙草過程在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除草劑的轉(zhuǎn)基因煙草過程中，下列操作錯(cuò)誤的是中，下列操作錯(cuò)誤的是()A用限制性核酸內(nèi)切酶切割煙草花葉病毒的核酸用限制性核酸內(nèi)切酶切割煙草花葉病毒的核酸B用用DNA連接酶連接經(jīng)切割的抗除草劑基因和運(yùn)載體連接酶連接經(jīng)切割的抗除草劑基因和運(yùn)載體C將重組將重組DNA分子導(dǎo)入煙草原生質(zhì)體分子導(dǎo)入煙草原生質(zhì)體D用含除

31、草劑的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因煙草細(xì)胞用含除草劑的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因煙草細(xì)胞【答案【答案】A【解析【解析】限制性核酸內(nèi)切酶切割的位點(diǎn)是雙鏈限制性核酸內(nèi)切酶切割的位點(diǎn)是雙鏈DNA或者或者RNA的特定的某些堿基對(duì)序列，然而，煙草花葉病毒的特定的某些堿基對(duì)序列，然而，煙草花葉病毒 的遺傳的遺傳物質(zhì)是一條單鏈物質(zhì)是一條單鏈RNA分子。分子。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 作物育種方式包括雜交、誘變、單倍體育種、多倍體育種作物育種方式包括雜交、誘變、單倍體育種、多倍體育種以及基因工程育種，育種的最終目的就是改變?cè)衅贩N的遺傳以及基因工程育種，育種的最終目的就是改變?cè)衅贩N的遺傳物質(zhì)，培育出符合人類需求的新品種。在具

32、體解題中，要正確物質(zhì)，培育出符合人類需求的新品種。在具體解題中，要正確區(qū)分不同育種的特點(diǎn)，恰當(dāng)使用育種程序步驟綜合分析，尋找區(qū)分不同育種的特點(diǎn)，恰當(dāng)使用育種程序步驟綜合分析，尋找出解題突破口。例如：絕大多數(shù)生物為二倍體，所以，其單倍出解題突破口。例如：絕大多數(shù)生物為二倍體，所以，其單倍體應(yīng)高度不育，但對(duì)于部分屬于多倍體的配子發(fā)育成的個(gè)體則體應(yīng)高度不育，但對(duì)于部分屬于多倍體的配子發(fā)育成的個(gè)體則有可能可育。同時(shí)，注意幾種育種方法的處理時(shí)間，如利用基有可能可育。同時(shí)，注意幾種育種方法的處理時(shí)間，如利用基因突變育種時(shí)，處理時(shí)間是細(xì)胞分裂的間期；利用染色體變異因突變育種時(shí)，處理時(shí)間是細(xì)胞分裂的間期；利用

33、染色體變異育種時(shí)，處理時(shí)間是萌發(fā)的種子或幼苗。育種時(shí)，處理時(shí)間是萌發(fā)的種子或幼苗。育種方式的綜合應(yīng)用育種方式的綜合應(yīng)用高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 (1)兩個(gè)新性狀中，棕色是兩個(gè)新性狀中，棕色是_性狀，低酚是性狀，低酚是_性狀。性狀。(2)誘變當(dāng)代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是誘變當(dāng)代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是_，白色、高酚的棉花植株基因型是，白色、高酚的棉花植株基因型是_。(3)棕色棉抗蟲能力強(qiáng)，低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲高產(chǎn)棉棕色棉抗蟲能力強(qiáng)，低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲高產(chǎn)棉花新品種，研究人員將誘變花新品種，研究人員將誘變代中棕色、高酚植株自交，每株代中棕

34、色、高酚植株自交，每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，從自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，從_的的區(qū)域中得到純合棕色、高酚植株。請(qǐng)你利用該純合子作為一個(gè)區(qū)域中得到純合棕色、高酚植株。請(qǐng)你利用該純合子作為一個(gè)親本，再從誘變親本，再從誘變代中選擇另一個(gè)親本，設(shè)計(jì)一方案，盡快選代中選擇另一個(gè)親本，設(shè)計(jì)一方案，盡快選育出抗蟲高產(chǎn)育出抗蟲高產(chǎn)(棕色、低酚棕色、低酚)的純合棉花新品種的純合棉花新品種(用遺傳圖解和必用遺傳圖解和必要的文字表示要的文字表示)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【答案【答案】1)顯性隱性顯性隱性(2)AaBBaaBb(3)不發(fā)生性狀分離不發(fā)生性狀分離(或全為棕色棉，或沒有出現(xiàn)白色棉或全為

35、棕色棉，或沒有出現(xiàn)白色棉)如圖如圖高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【解析【解析】(1)從誘變當(dāng)代棕色、高酚個(gè)體自交，后代出現(xiàn)棕從誘變當(dāng)代棕色、高酚個(gè)體自交，后代出現(xiàn)棕色和白色性狀，說明棕色為顯性；從誘變當(dāng)代白色、高酚個(gè)體色和白色性狀，說明棕色為顯性；從誘變當(dāng)代白色、高酚個(gè)體自交，后代出現(xiàn)低酚和高酚性狀，說明低酚為隱性。自交，后代出現(xiàn)低酚和高酚性狀，說明低酚為隱性。(2)從誘變從誘變當(dāng)代個(gè)體自交后代的表現(xiàn)型即可判斷出棕色、高酚的棉花植株當(dāng)代個(gè)體自交后代的表現(xiàn)型即可判斷出棕色、高酚的棉花植株的基因型為的基因型為AaBB，白色、高酚的棉花植株的基因型為，白色、高酚的棉花植株的基因型為aaBb。(3)依

36、題意，要盡快獲得純合的棕色低酚植株依題意，要盡快獲得純合的棕色低酚植株(AAbb)，結(jié)合已，結(jié)合已知純合子知純合子AABB，只要從誘變子代中選取白色低酚，只要從誘變子代中選取白色低酚(aabb)個(gè)個(gè)體，并利用單倍體育種的方法即可。在書寫遺傳圖解時(shí)，需要體，并利用單倍體育種的方法即可。在書寫遺傳圖解時(shí)，需要標(biāo)明表現(xiàn)型、基因型，同時(shí)注明必要的文字如花藥離體培養(yǎng)、標(biāo)明表現(xiàn)型、基因型，同時(shí)注明必要的文字如花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素處理等。秋水仙素處理等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【答案【答案】A對(duì)基因工程中一些觀點(diǎn)辨析不清對(duì)基因工程中一些觀點(diǎn)辨析不清高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【解析【解析】限制酶與

37、限制酶與DNA連接酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)；連接酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)；DNA連接酶連接的是兩個(gè)連接酶連接的是兩個(gè)DNA片段間相鄰兩個(gè)脫氧核苷酸間片段間相鄰兩個(gè)脫氧核苷酸間的磷酸二酯鍵；酶在化學(xué)反應(yīng)前后其數(shù)量、性質(zhì)、功能均不發(fā)的磷酸二酯鍵；酶在化學(xué)反應(yīng)前后其數(shù)量、性質(zhì)、功能均不發(fā)生改變，因此可以反復(fù)利用；生改變，因此可以反復(fù)利用；DNA聚合酶是在細(xì)胞內(nèi)聚合酶是在細(xì)胞內(nèi)DNA分分子復(fù)制時(shí)發(fā)揮作用的，不能替代子復(fù)制時(shí)發(fā)揮作用的，不能替代DNA連接酶。連接酶。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析對(duì)對(duì)DNA連接酶和連接酶和DNA聚合酶的化學(xué)本質(zhì)、作聚合酶的化學(xué)本質(zhì)、作用化學(xué)鍵和作用對(duì)象模糊不清

38、。用化學(xué)鍵和作用對(duì)象模糊不清。糾錯(cuò)筆記糾錯(cuò)筆記(1)限制性核酸內(nèi)切酶和限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶的作用部連接酶的作用部位都是脫氧核苷酸之間形成的磷酸二酯鍵位都是脫氧核苷酸之間形成的磷酸二酯鍵(不是氫鍵不是氫鍵)，只是一，只是一個(gè)切開，一個(gè)連接。個(gè)切開，一個(gè)連接。(2)質(zhì)粒是最常用的運(yùn)載體，不要把質(zhì)粒同運(yùn)載體等同，除質(zhì)粒是最常用的運(yùn)載體，不要把質(zhì)粒同運(yùn)載體等同，除此之外，噬菌體和動(dòng)植物病毒也可作為運(yùn)載體。運(yùn)載體的化學(xué)此之外，噬菌體和動(dòng)植物病毒也可作為運(yùn)載體。運(yùn)載體的化學(xué)本質(zhì)為本質(zhì)為DNA，其基本單位為脫氧核苷酸。，其基本單位為脫氧核苷酸。(3)要想從要想從DNA上切下某個(gè)基因，應(yīng)切上切下某個(gè)

39、基因，應(yīng)切2個(gè)切口，產(chǎn)生個(gè)切口，產(chǎn)生4個(gè)個(gè)黏性末端。黏性末端。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 (4)DNA酶即酶即DNA水解酶，是將水解酶，是將DNA水解的酶；水解的酶；DNA聚合聚合酶是在酶是在DNA復(fù)制過程中，催化形成新復(fù)制過程中，催化形成新DNA分子的酶，是將單分子的酶，是將單個(gè)游離的脫氧核苷酸加到個(gè)游離的脫氧核苷酸加到DNA片段上，需要模板；但片段上，需要模板；但DNA連連接酶是將兩個(gè)接酶是將兩個(gè)DNA片段的兩個(gè)缺口同時(shí)連接，不需要模板，兩片段的兩個(gè)缺口同時(shí)連接，不需要模板，兩者作用的化學(xué)鍵相同，都是磷酸二酯鍵。者作用的化學(xué)鍵相同，都是磷酸二酯鍵。(5)原核生物基因原核生物基因(如抗蟲基

40、因來自蘇云金芽孢桿菌如抗蟲基因來自蘇云金芽孢桿菌)可為真可為真核生物核生物(如棉花如棉花)提供目的基因。提供目的基因。(6)限制酶在第一步和第二步操作中都用到，且要求同一種限制酶在第一步和第二步操作中都用到，且要求同一種酶，目的是產(chǎn)生相同的黏性末端；第二步中兩種工具酶都用到酶，目的是產(chǎn)生相同的黏性末端；第二步中兩種工具酶都用到了。了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 (7)受體細(xì)胞動(dòng)物一般用受精卵，植物若用體細(xì)胞則通過組受體細(xì)胞動(dòng)物一般用受精卵，植物若用體細(xì)胞則通過組織培養(yǎng)的方式形成新個(gè)體?？椗囵B(yǎng)的方式形成新個(gè)體。(8)抗蟲棉只能抗蟲，不能抗病毒、細(xì)菌。抗蟲棉只能抗蟲，不能抗病毒、細(xì)菌。 高考總復(fù)

41、習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 糾錯(cuò)訓(xùn)練糾錯(cuò)訓(xùn)練下圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù)，對(duì)圖中物質(zhì)下圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù)，對(duì)圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述，正確的是的描述，正確的是()Aa的基本骨架是磷酸和核糖交替連接而成的結(jié)構(gòu)的基本骨架是磷酸和核糖交替連接而成的結(jié)構(gòu)B要獲得相同的黏性末端，必須用相同的要獲得相同的黏性末端，必須用相同的b去切割去切割a和和dCc連接雙鏈間的氫鍵，使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)連接雙鏈間的氫鍵，使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)D若要獲得未知序列的若要獲得未知序列的d，可到基因庫中去尋找，可到基因庫中去尋找【答案【答案】B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 【答案【答案】D題組一基因工程題組一基因工程高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)生物生物 2將將ada(腺苷酸脫氨酶基因腺苷酸脫氨酶基因)通過質(zhì)粒通過質(zhì)粒pET28b導(dǎo)入大腸桿導(dǎo)入大腸桿菌并成功表達(dá)腺苷酸脫氨酶。下列敘述錯(cuò)誤的是菌并成功表達(dá)腺苷酸脫氨酶。下列敘述錯(cuò)誤的是()A每個(gè)大腸桿菌細(xì)胞至少含一個(gè)重組質(zhì)粒每個(gè)大腸桿菌細(xì)胞至少含一個(gè)重組質(zhì)粒B每個(gè)重組質(zhì)粒至少含一個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別位點(diǎn)每個(gè)重組質(zhì)粒至少含一個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別位點(diǎn)C每個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別位點(diǎn)至少插入一個(gè)每個(gè)限制性