七年級(jí)語文上冊(cè) 16 紫藤蘿瀑布教案 (新版)新人教版 教案

1、紫藤蘿瀑布教案教學(xué)目標(biāo)：1有感情地誦讀課文，理解作者感情變化的線索。2揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。3體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。教學(xué)設(shè)想：本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：(一)初讀課文,整體感悟1精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面)

2、同學(xué)們，堅(jiān)貞的臘梅，幽靜的蘭花，挺拔的翠竹，傲霜的秋菊歷來為文人墨客所傾心。女作家宗璞筆下的紫藤蘿同樣有著眩人眼眸的美麗，有著跳躍閃爍的生命，更有含蓄雋永的哲理。今天，讓我們一起走進(jìn)<<紫藤蘿瀑布>>，跟隨作者一起去飽覽生命的色彩，觸摸生命的悸動(dòng)。出示目標(biāo)1有感情地誦讀課文，理解作者感情變化的線索。2揣摩詞語和重點(diǎn)句子的表現(xiàn)力。3體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生集體朗讀。2感知內(nèi)容了解紫藤，作者，寫作背景后大聲朗讀課文，邊讀邊劃重點(diǎn)字詞。(過渡)紫藤蘿瀑布是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)

3、涵，認(rèn)識(shí)作者面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。大家想不想聽聽配樂朗誦？(同學(xué)們異口同聲：想)大家邊聽邊思考: 理清作者的寫作思路,梳理作者的感情線索。(多媒體播放配樂朗誦)(聽完之后當(dāng)堂檢測(cè))檢測(cè)(1)給加點(diǎn)字注音： 迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍 佇立 伶仃(2)解釋詞語:迸濺 繁密 伶仃 挑逗 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍(3)整體感知本文圍繞紫藤蘿寫景抒情，由_花_花_花三部分層層深入，表達(dá)主題?？椿ú糠钟职椿╛花_花_依次寫來，越寫越見花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃。(每空填一字)(4)感情線索_、_、

4、_(分別用三個(gè)四字詞語概括)（二）精讀課文,研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué)對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。一篇好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，對(duì)作者的思想感情也就更貼近了。2、自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。第一組：(1)作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生活產(chǎn)生了怎樣的感悟?(2)你是如何理解的？寫下來，進(jìn)行交流。學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。(教師小結(jié))學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者

5、又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。第二組：(1)作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹？(2)作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？(3)找出作者描寫紫藤蘿樹和花運(yùn)用的比喻和擬人的修辭手法的語句，分析其好處？（前兩個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在第三個(gè)問題上。）3、揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。方法指導(dǎo)：以下邊這句話為例，引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將盛開的藤蘿比作一條瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了花的繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。)同學(xué)們自己從課文里

6、找自己最喜歡的句子，說說好在哪里，同桌交流。多媒體出示幾個(gè)句子：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容就要綻開似的。（鼓勵(lì)學(xué)生自己說，體會(huì)本文寫景的妙處，感受作者的筆法。）這是運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，還有一種修辭手法，大家注意到?jīng)]有，讓大家從不同的感官體會(huì)到了藤蘿的美，找出來。(有同學(xué)已經(jīng)找到)(屏幕展示)香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(先找學(xué)生說，然后老師再補(bǔ)充)香氣，訴諸嗅覺，色彩，訴諸視覺，夢(mèng)幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以相通的，修辭上叫做通感。這里使用通感，把無形的香氣比做有形的色彩，具體的表現(xiàn)了花香給作者的那種飄渺輕柔的感受。(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的"焦慮和悲痛"又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，"生命的長(zhǎng)河是無止境的