《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容教材分析本框題是人教版思想政治必修 4 生活與哲學(xué)的第四課探究世界的本質(zhì)的第二課時(shí)。 在此之前，學(xué)習(xí)了世界的物質(zhì)性相關(guān)知識(shí)，所以這一框是對(duì) 前一框知識(shí)的進(jìn)一步拓展和延伸， 同時(shí)也是下一框運(yùn)動(dòng)是有 規(guī)律的前提條件和根本基礎(chǔ)，有著承上啟下的特殊作用。教 材首先介紹了運(yùn)動(dòng)和靜止的含義，然后著重從物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的 關(guān)系，以及運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系兩個(gè)方面分析了運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，最后分析了規(guī)律的客觀性以及怎樣認(rèn)識(shí)、利用規(guī)律。教學(xué)任 務(wù)分析通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面理解，世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，而物質(zhì)又運(yùn)動(dòng)的， 物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)不是雜亂無(wú)章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律

2、又是客觀 的。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生特點(diǎn)：高二學(xué)生思維比較活躍，善思 考，有一定的抽象思維能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用 現(xiàn)代教育技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)的氛圍， 激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。知 識(shí)方面：通過(guò)前一個(gè)框題的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)世界是物質(zhì)的學(xué) 習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)什么是物質(zhì)、世界都是物質(zhì)的有了初步的認(rèn) 識(shí)，而且初步掌握了本框教材的邏輯思路，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)本 框知識(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能識(shí)記運(yùn)動(dòng)和靜止 的含義，理解物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系；能運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)分析解答常見(jiàn)的生活哲學(xué)問(wèn)題；結(jié)合提供的資源信 息，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；提高學(xué)生理論聯(lián)系

3、 實(shí)際、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；過(guò)程和方法通過(guò)學(xué)習(xí)， 體會(huì)如何去理解一個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)，如何以基本事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行 哲學(xué)抽象，初步了解學(xué)習(xí)哲學(xué)的基本方法。通過(guò)學(xué)習(xí)、體 會(huì)、分析與綜合的思維方法，提高分析問(wèn)題的能力教師對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題多的地方進(jìn)行指點(diǎn)。情感 態(tài)度和價(jià)值觀在初步樹(shù)立唯物主義的自然界、世界觀的基 礎(chǔ)上樹(shù)立馬克思主義科學(xué)的規(guī)律觀，懂得辯證唯物主義在承 認(rèn)運(yùn)動(dòng)絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而認(rèn) 識(shí)世界是可知的。體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究的 能力。在生活、學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的 勇氣和信心，反對(duì)離開(kāi)相對(duì)靜止談運(yùn)動(dòng)，避免犯形而上學(xué)的 相對(duì)主義和詭辯

4、論的錯(cuò)誤。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)分析運(yùn)動(dòng)和 物質(zhì)、靜止的關(guān)系依據(jù)：從基本觀點(diǎn)教育的要求來(lái)看，這是 理解馬克思科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀的切入點(diǎn)和根本所在；從內(nèi)容來(lái)看， 這個(gè)關(guān)系問(wèn)題是本框的理論中心，是理解運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的重 要前提，也是培養(yǎng)和樹(shù)立避免出現(xiàn)行而上學(xué)的相對(duì)主義和詭 辯論錯(cuò)誤觀念的理論基礎(chǔ)：從實(shí)踐來(lái)看，正確認(rèn)識(shí)和處理這 一關(guān)系，不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)實(shí)踐中的重大問(wèn)題， 也是學(xué)生思想方法和學(xué)習(xí)方法中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。難點(diǎn)分析運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性依據(jù)：這個(gè)問(wèn)題涉及到理論的問(wèn)題， 學(xué)生很少涉思考，理解起來(lái)可能有一定的困難。四、教學(xué)資 源硬件資源電腦、多媒體教室（需要實(shí)物展臺(tái)、背投） 、圖 片資料軟件資源用

5、Powerpoint 軟件制作的。信息資源文字 和圖片材料五、教學(xué)策略教學(xué)突破重點(diǎn)突破：從三個(gè)方面指 導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)觀有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。 1、 承認(rèn)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。 2、承認(rèn)是物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)。物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。3、承認(rèn)物質(zhì)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，肯定相對(duì)靜止的存在。物質(zhì) 世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。難點(diǎn)突破：通過(guò)典型事 例的分析，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性與靜止的相 對(duì)性。同時(shí)，通過(guò)反面事例的分析，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步 加深對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系的理解?；顒?dòng)組織“展示材料T獨(dú)立 思考T合作探究T點(diǎn)評(píng)歸納T閱讀教材T整理知識(shí)T講明 問(wèn)題T判斷運(yùn)用”教學(xué)支架認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)猜謎語(yǔ)：古埃及斯

6、芬 克斯謎語(yǔ)設(shè)置問(wèn)題、展示圖片、導(dǎo)入課題：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的 根本屬性物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系展示：地理、生物及歷史事例 的圖片分析運(yùn)動(dòng)的主體突破：惠能的仁者心動(dòng)和刻舟求劍這兩個(gè)案例總結(jié)與動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系（圖表。靜止和運(yùn)動(dòng)的關(guān) 系乘勝追擊設(shè)置問(wèn)題，討論交流靜止是什么影片星夢(mèng) 奇緣劉德華的化妝扮相的展示，指出靜止的實(shí)質(zhì)物理案 例引入分析運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系。六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)名稱教師 活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備收集生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng) 圖片、民諺成語(yǔ)、故事作知識(shí)儲(chǔ)備。課前分組自主學(xué)習(xí)和探 究，并分清每個(gè)組員的任務(wù)。提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的 意識(shí)導(dǎo)入新課斯芬克斯謎語(yǔ)故事的講解學(xué)生猜謎故事激趣在通往開(kāi)羅的必經(jīng)路上，斯芬

7、克斯出 了一道謎語(yǔ)：“什么東西早上是四條腿， 到了中午是兩條腿， 當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)又變?yōu)槿龡l腿？”回答設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣人在變化，生活中還有哪些事物在變化、 運(yùn)動(dòng)？回答了解 學(xué)生對(duì)生活的關(guān)心程度，拉近所學(xué)知識(shí)和生活的距離出示生 活中機(jī)械、物理、化學(xué)、生命、社會(huì)的圖片講出各自屬于哪 方面的運(yùn)動(dòng)？走進(jìn)生活，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察總結(jié)結(jié)論，出示 課題直接導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容講授新課講授新課講授新課從以上 的分析入手，提問(wèn)：那什么是運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生回答針對(duì)學(xué)生的 回答強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞展示馬克思的名言學(xué)生感悟利用名人的名 言幫助學(xué)生理解；那究竟是什么在運(yùn)動(dòng)？討論交流、回答強(qiáng) 調(diào)指出運(yùn)動(dòng)的主體（載體）引入地理、生物及歷史事例的

8、圖 片：天體運(yùn)動(dòng)、百花齊放、人的成長(zhǎng)、古羅馬發(fā)展歷史分析 主體各是什么？欣賞圖片思考問(wèn)題學(xué)科之間相互聯(lián)系把握 知識(shí)的銜接總結(jié)： 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)， 物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。理解感悟歸納總結(jié)課堂練習(xí)， 出示材料： 禪宗惠能的“仁 者心動(dòng)”刻舟求劍（寓言圖片）問(wèn)題 : 兩則材料分別在物質(zhì) 和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上犯了什么錯(cuò)誤？運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析典型題鞏固所學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)都不能脫離歸納總結(jié)兩者 的關(guān)系（圖示） 。（過(guò)渡）根據(jù)教材提問(wèn)：世界上有沒(méi)有絕對(duì) 不運(yùn)動(dòng)的事物 ?有人說(shuō)， 世界上存在著不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)， 例如， 某些物體從出現(xiàn)的第一天起就沒(méi)動(dòng)過(guò)，大雁塔在西安，故宮 在北京就是如此。請(qǐng)你分析一下，這句話錯(cuò)在

9、哪里?（展示圖片）閱讀教材，討論交流，思考問(wèn)題為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作鋪 墊歸納：沒(méi)有。此觀點(diǎn)否認(rèn)了運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。大雁塔和故宮 因?yàn)榭臻g位置在一定條件和范圍內(nèi)不變，是處于相對(duì)靜止之 中。體悟結(jié)論理清關(guān)系引入靜止適當(dāng)講解分析題的解題方法 和注意事項(xiàng)展示圖片：劉德華主演的星夢(mèng)奇緣中的 10 歲、 20 歲、 30 歲、 40 歲、 50 歲、80 歲的化裝扮相變化，學(xué) 生思考說(shuō)明雖然歲月變化，但是劉德沒(méi)有變成梁朝偉，引導(dǎo) 學(xué)生得出事物的根本性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化，就是處于相對(duì)靜止 之中。 要求學(xué)生歸納靜止的含義。 總結(jié)： 靜止的含義 （兩重 含義）學(xué)生舉例點(diǎn)評(píng)、分別以人在教室和水在恒溫下的狀態(tài) 幫助分析展示圖片

10、：列車和小孩體會(huì)兩者在一定條件下的關(guān) 系用淺顯的物理知識(shí)剖析生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，縮小政治學(xué)習(xí) 的難度提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)和靜止是什么關(guān)系？（圖表填空）根據(jù)已 有知識(shí)作出回答訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力歸納兩者關(guān)系（圖 示）出示漫畫(huà)：古希臘哲學(xué)家赫拉克利特和克拉底魯?shù)拿?辨別分析，各自蘊(yùn)含的哲學(xué)道理？觀看、思考、判斷拓展知 識(shí)面歸納第一句承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。第二句否認(rèn)相對(duì)靜止的 存在。出示練習(xí)（選擇題）思考、解答并講明理由直接指向 運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系，起到檢測(cè)或引導(dǎo)的作用，特別是滲透選 擇題的解題方法留出 2 分鐘左右的時(shí)間對(duì)以上知識(shí)有不懂或 還有疑問(wèn)的地方提出并加以討論分析學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自 主建構(gòu)知識(shí)體系，老師解答學(xué)生的疑難問(wèn)題總