《燈泡亮了》教案

1、燈泡亮了教案一、教材分析：本課選自青島版小學科學教材下冊，第三單元“電的本領”O(jiān)本課是本單元的課，就是讓學生從身邊最熟悉的生活 場景入手，借助已有的生活經驗，走進電的世界，探索有關 電的奧秘。本課教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒 了解其亮起來的原因，二是據此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫 出電路圖。讓學生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提咼科學 素養(yǎng)和運用所學知識解決實際問題的能力。二、學習目標：能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實 驗紀錄；能應用已有知識經驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解 釋；能制作簡易科學模型。能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學 探究的樂趣；愿意合作交流；樂

2、于用學到的知識改善生活。知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器 四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路; 知道開關的功能。三、 教學重點：能用導線、燈泡、電源、開關連接一個 簡單電路。四、教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關、 導線、用電器四部分組成。五、教學準備：教師一電流實驗盒、手電筒；制作教學用以輔助教學。學生一預習有關知識、上網搜集有關資料。六、教學設計導入新師：孩子們好，今天老師給你們帶來了一份見面禮，你 想不想知道是什么？現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一組美麗的圖 片。這組圖片我們欣賞完了，給你的感受是什么呢？生：圖片非常美麗！師：那你覺得是什么讓這些圖片如此

3、美麗？生：是燈光。師：對啊，是燈光給我們的夜晚增添了無限的美麗！新授師：你覺得是誰發(fā)出來的這些美麗的光？生：燈泡。師：看，老師這里有一個紙質的燈泡，它現(xiàn)在亮不亮呢? 老師要遍魔術了，現(xiàn)在燈泡怎么樣了？現(xiàn)在老師再來變一 個魔術，老師把紙上的紙質燈泡變成了我手中的這個小小的 燈泡，你能不能幫老師出個主意讓小燈泡亮起來？生：我們需要一個電池。師：我們?yōu)槭裁匆玫诫姵啬兀侩姵赜惺裁醋饔脝?？生：電池可以提供電量。師：原來是這樣，老師這里有一節(jié)電池。我們一起來看 一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒有凸起的一端是 電池的負極?，F(xiàn)在電池有了，咱們還需要什么嗎？生：我們還需要電線。師：你能說一下為什么要用到

4、電線嗎？生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。師：老師這里也給大家準備好了電線，電線在科學上的 規(guī)范稱呼是導線。現(xiàn)在，老師將導線的一端輕輕纏繞在小燈 泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負極上，如果現(xiàn)在老師 把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會出現(xiàn)什么情況？這個時候就需要做實驗來驗證咱們的猜測了?，F(xiàn)在請小 組長到老師這里來領取實驗器材。開始實驗。小組展示。師：同學們做得很棒，只用三樣簡單的器材就讓小燈泡 亮起來了。師：可是在剛才他的操作中，你有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢？對 啊，老師也發(fā)現(xiàn)了，實驗過程中我們用到的電池和小燈泡都 需要用手拿著，不方便固定，這就導致了小燈泡一會亮一會 不亮，你能不能想個辦法改進咱們

5、的實驗，讓小燈泡持續(xù)發(fā) 光呢？生：要把他們固定住。師：老師也帶來了固定他們的器材。你們看，猜猜他們 有什么作用？怎么使用？那就用上剛才的器材改善咱們的實驗吧！老師操作教室里的電燈開關，反復幾次。師：你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？生：教室里的電燈可以通過開關控制亮滅，而咱們自己 的卻不行。師：那咱們的實驗，你想怎么改進呢？生：我想給它加上一個開關。師：老師正好給同學們帶來了一個小開關，用上咱們的小開關，讓實驗更完美吧！完成后展示。師：孩子們做的非常棒，你能看到設計好的電路圖，把 它畫到紙上嗎？孩子完成以后，選擇一個孩子的作品展示。此時老師詢 問，你這是畫的什么啊 你看，老師得通過詢問才能知道 畫的這是什么，在科學上，我們有統(tǒng)一的符號來表示他們。孩子們， 這個樣子一個完整的電路圖就展示在了我們面 前，