來賓市第七中學(xué)教學(xué)管理制度—聽課、評課要求

1、來賓市第七中學(xué)教學(xué)管理制度 聽課、評課要求（一） 聽課的具體要求1.教師、領(lǐng)導(dǎo)都要按照學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，積極認(rèn)真地參加聽課活動， 以便相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2.聽課前做好準(zhǔn)備： 明確聽課目的， 熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解教者的基本 教學(xué)方法；帶好教材、聽課筆記和書寫工具。3.遵守聽課紀(jì)律，尊重教師勞動。（1）上課前進(jìn)入教室，遲到者進(jìn)教室時(shí)盡量不影響課堂秩序。（2）上下課時(shí)與學(xué)生一起起立，以示對執(zhí)教者的尊重。聽課人數(shù)較多時(shí)，為不影響課堂秩序，課前不要起立。（3）聽課者在課上不交談議論， 不隨便在課堂內(nèi)走動， 不提前離開教室。4.聽課時(shí)認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽課，勤思考、勤記錄。5.課后認(rèn)真整理聽

2、課資料， 積極參加評課活動。 客觀地分析評價(jià)課堂 教學(xué)情況，并對執(zhí)教者提出中肯的改進(jìn)建議。6.聽課做到制度化、經(jīng)?；Ｖ袑右陨细刹?、教研組長、教師每周聽課 不得少于1課時(shí)（每學(xué)期聽課不得少于15課時(shí)）；教學(xué)副校長、教務(wù)主任 每周聽課應(yīng)得少于1課時(shí)（每學(xué)期聽課不得少于20課時(shí)）。7.學(xué)校每學(xué)期對聽課筆記檢查1-2次。（二）評課的具體要求1、看教學(xué)思想和教學(xué)改革實(shí)踐 教學(xué)思想直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和方向。教師在課堂里的一切活 動，都是教學(xué)思想和教學(xué)思路的具體表現(xiàn)，總的說，看教學(xué)思想就是要看- 1 -教師是否做到“四全” ，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學(xué)大綱，全面掌 握教材，面向全體學(xué)生。聽課、

3、評課，對教師教學(xué)思想和教學(xué)改革實(shí)踐的把握，主要從以下四 個(gè)角度著手：教書和育人（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）的關(guān)系是否注意擺正；教和學(xué)的關(guān)系（過程與方法）是否妥善安排；知識和能力的關(guān)系是否切實(shí)處理； 課內(nèi)與課外的關(guān)系是否有機(jī)聯(lián)系。2、看教學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。具體的說，就是要看教風(fēng)、教態(tài)、教學(xué)基本功。聽課、評課，對教師教學(xué)素養(yǎng)的把握，要注重體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)。 可從以下幾個(gè)方面考察：考察教師的教學(xué)常規(guī)意識及其執(zhí)行情況（包括復(fù)問、作業(yè)）。考察教師觀察、分析、判斷、概括、評價(jià)的準(zhǔn)確性。考察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、講解、操作的基本功?？疾旖處熃逃?、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，教學(xué)反應(yīng)的

4、機(jī)敏程度。3、看教學(xué)目的、要求 教學(xué)目的、要求是課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一堂課中的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的、要求是否恰當(dāng)，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質(zhì)量和效益。對該堂課教學(xué)目的性的把握可從以下方面著手：考察它是否符合大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的階段性教學(xué)目標(biāo)和能影響學(xué)生可 持續(xù)發(fā)展及終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)；考察它是否體現(xiàn)了有關(guān)教材和分層教學(xué)的基本要求，并適合全體學(xué)- 2 -生的接受水平，使各類學(xué)生均學(xué)有所得；考察它除了能揭示有關(guān)教材各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系外，是否還兼顧了 學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的認(rèn)知或操作能力的形成；考察它是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生實(shí)踐能力或創(chuàng) 新能力的形成。應(yīng)該注意的是，教學(xué)目的及要求的明確性

5、，不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師是否有 目的性揭示，更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中落點(diǎn)的選擇和到位程 度。4、看教學(xué)內(nèi)容 課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于通過適當(dāng)?shù)慕M織方法和手段，激發(fā) 和調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，進(jìn)而正確的掌握教學(xué)大綱、 教材所規(guī)定的內(nèi)容并運(yùn)用于實(shí)際。老師要在學(xué)生接受知識的過程中培養(yǎng)學(xué) 生的能力，發(fā)展智力，以及有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行思想品德，審美修養(yǎng)及科學(xué)精 神、科學(xué)品質(zhì)的教育。聽課、評課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的考察要把握準(zhǔn)“兩個(gè)系統(tǒng)” ，即該課教學(xué)所 描述的有關(guān)知識系統(tǒng)和全班各類學(xué)生對該知識系統(tǒng)所形成的認(rèn)知或操作系 統(tǒng)，注意學(xué)科知識的科學(xué)性，學(xué)科問題的思維性。從兩個(gè)系統(tǒng)的起始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)

6、之間的差異看課堂教學(xué)容量是否 適度。從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂教學(xué)實(shí)際描述的知識系統(tǒng)的同化程 度看課堂知識的傳授是否科學(xué)、嚴(yán)密。從兩個(gè)系統(tǒng)由起始狀態(tài)向終結(jié)狀態(tài)演進(jìn)的過程看重點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，難點(diǎn)的突破是否有力、有效從學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)和操作水平結(jié)構(gòu)看課堂教學(xué)的 后效，學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。5、看教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是課堂教學(xué)思路的凝固形式，反映教師邏輯 思維是否- 3 -清晰、有條理，形象思維是否豐富，富有感染力，也反映教師對 課堂的駕馭能力，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括整體結(jié)構(gòu) 和局部結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)對學(xué)科知識和對學(xué)生接受心理的適應(yīng)性。

7、對課堂結(jié)構(gòu)和方法的考察要注意以下幾方面：整體結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，詳略是否得當(dāng)，各部分之間是 否存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，能否共同為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。局部結(jié)構(gòu)是否清晰，起落是否分明，線條是否簡潔明快，轉(zhuǎn)接是否 自然流暢。教材的處理是否巧妙，切點(diǎn)的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教具或手段的運(yùn)用是否合理，是否體現(xiàn)鮮明的目的性，實(shí)施是否便 捷有效。6、看教學(xué)效果，教學(xué)效率 教學(xué)效果不僅要看課堂氣氛，雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，教學(xué) 效率不僅要看教學(xué)密度，還要看學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)衛(wèi)生。聽課和評課時(shí)可從以下幾方面考察：課堂氣氛和雙邊活動?？础八妮p四重”的毛病糾正了沒有。（指“重自己、輕學(xué)生”，“重講授、輕訓(xùn)練” ，“重結(jié)論、輕過程” ，“重答案、輕方法”)發(fā)展和提高?？锤黝悓W(xué)生的基礎(chǔ)，總體目標(biāo)達(dá)成情況和向課外延伸