分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。快來看看分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)吧!分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法：觀察分析合作探究法教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。課前準(zhǔn)備：多媒休、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜

2、歡聽西游記里的故事嗎?有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時(shí)剛好路過一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀!”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?該怎么寫?”這可把八戒難住了。同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半個(gè)。)半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來

3、表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)二、觀察操作，探求新知1、借助形象，認(rèn)識(shí) 。多媒體演示平均分月餅，問：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)月餅怎樣了?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個(gè)月餅的二分之一。(教師板書 )短短的橫線表示平均分，橫線下面的.2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。(生讀)這一塊是這

4、個(gè)月餅的 二分之一，(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一 。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學(xué)生各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢?多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用 表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均”兩個(gè)字?(不能)“每一份”是什么意思?(兩份都是它的 )所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份”這句話中“它”是指誰?(這里的整個(gè)餅)老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的 ?(不能)可

5、見這里的“它”字重不重要?(重要)能請(qǐng)全班同學(xué)齊讀2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí) 。多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個(gè)圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?(教師板書 )只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的 )誰能用一句話說說 表示什么意思?(把一個(gè)圓形平均分成三份，每一份是它的 三分之一) “它”指的是誰? (這個(gè)圓形)3.動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí) 。剛才我們認(rèn)識(shí)了三分之一，接下來還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)?( )(教師板書 )現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多

6、。教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否，并說出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出 ?(不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一 。)4.自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí) 五分之一 。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?下面請(qǐng)你們打開書76頁，自學(xué)例4、例5。例4、(1)看書，填空。(多媒體出示。)(2)學(xué)生匯報(bào)，訂正。(3)教師指陰影部分問：它為什么能用 表示?例5、 (1)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的 。(投影出示)(2)你們有沒有問題要問這位小老師?學(xué)生的問題

7、由學(xué)生回答。若學(xué)生提不出好的問題，老師可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)提問。三、歸納認(rèn)識(shí)，學(xué)寫分?jǐn)?shù)(1)、把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的 ，把一個(gè)圓形平均分成3份，每一份就是這個(gè)圓的 ，把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的 ，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的 。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把哪個(gè)物體平均分成幾份，每份就是那個(gè)物體的幾分之一。)(2這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎?請(qǐng)?jiān)?6頁上找答案。(請(qǐng)學(xué)生說，師板書)(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn)?(分子都是1。)今天我們所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。(4)寫分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子)下面就來寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰寫得漂亮。(學(xué)生寫完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù))(1)十分之一