熊貓的拇指課件

1、3 熊貓的拇指熊貓的拇指古爾德古爾德作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介古爾德古爾德1941年年9月月10日出生在紐約的一個(gè)猶太日出生在紐約的一個(gè)猶太人中產(chǎn)階級(jí)家庭中。他在安蒂奧克學(xué)院讀的人中產(chǎn)階級(jí)家庭中。他在安蒂奧克學(xué)院讀的大學(xué)，在大學(xué)，在 哥倫比亞大學(xué)讀的博士研究生，專哥倫比亞大學(xué)讀的博士研究生，專業(yè)都是古生物學(xué)；畢業(yè)后，古爾德在美國(guó)著業(yè)都是古生物學(xué)；畢業(yè)后，古爾德在美國(guó)著名的進(jìn)化生物學(xué)研究中心，哈佛大學(xué)比較動(dòng)名的進(jìn)化生物學(xué)研究中心，哈佛大學(xué)比較動(dòng)物學(xué)博物館從事研究工作，并在哈佛大學(xué)教物學(xué)博物館從事研究工作，并在哈佛大學(xué)教授古生物學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)和科學(xué)史，三十幾授古生物學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)和科學(xué)史，三十幾歲時(shí)便成為教

2、授。此外，古爾德還長(zhǎng)期在位歲時(shí)便成為教授。此外，古爾德還長(zhǎng)期在位于紐約的美國(guó)自然博物館無脊椎動(dòng)物部兼職。于紐約的美國(guó)自然博物館無脊椎動(dòng)物部兼職。作品追問千禧年千禧年、自達(dá)爾文作品追問千禧年千禧年、自達(dá)爾文以來、熊貓的拇指。以來、熊貓的拇指。字詞檢測(cè)字詞檢測(cè)捋捋 腕腕w n 茂密茂密 侵侵qn擾擾 解凍解凍 鐘愛鐘愛 竹竿竹竿 靈巧靈巧 震震Zhn驚驚 脊脊j椎椎 解剖解剖p p u 溯溯源源 適應(yīng)適應(yīng) 出色出色 修補(bǔ)修補(bǔ) 高超高超 迷惑不解：摸不著頭腦。指對(duì)某一事物迷惑不解：摸不著頭腦。指對(duì)某一事物懷疑迷惑，認(rèn)識(shí)不清。懷疑迷惑，認(rèn)識(shí)不清。 【同【同 義義 詞】詞】 大大惑不解、疑惑不解惑不解、

3、疑惑不解 【反【反 義義 詞】詞】 恍然大悟恍然大悟初讀課文初讀課文 1、自由讀課文。要求：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音邊讀邊標(biāo)注讀不準(zhǔn)的字，畫出不理解的詞語。 2、前后桌交流，解決字詞讀音詞語理解問題。聽讀課文聽讀課文1、注意字詞讀音。2、說說課文主要內(nèi)容。課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)第一部分：（第一部分：（1）總說。）總說。介紹大熊貓的生活習(xí)性和生活地點(diǎn)介紹大熊貓的生活習(xí)性和生活地點(diǎn)。第二部分：（第二部分：（2-8）分說。）分說。具體介紹對(duì)大熊貓的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、具體介紹對(duì)大熊貓的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、研究，重點(diǎn)介紹拇指的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、活動(dòng)研究，重點(diǎn)介紹拇指的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、活動(dòng)方式，分析其進(jìn)化過程。方式，分析其進(jìn)化過程。

4、第一層（第一層（2-4）我對(duì)熊貓的喜愛和觀察。我對(duì)熊貓的喜愛和觀察。第二層（第二層（5-8）從科學(xué)的角度對(duì)熊貓拇指進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的研究，發(fā)從科學(xué)的角度對(duì)熊貓拇指進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)“熊貓的熊貓的拇指拇指根本就不是手指根本就不是手指”，并具體介紹，并具體介紹熊貓手掌和手指的奇特構(gòu)造。熊貓手掌和手指的奇特構(gòu)造。第三部分（第三部分（9）總說）總說通過對(duì)熊貓拇指的具體研究分析，得出一個(gè)普通過對(duì)熊貓拇指的具體研究分析，得出一個(gè)普遍的結(jié)論：遍的結(jié)論：“大自然是出色的修補(bǔ)匠，而不是大自然是出色的修補(bǔ)匠，而不是高超的發(fā)明者。高超的發(fā)明者?！苯沂玖松镞M(jìn)化過程中的一揭示了生物進(jìn)化過程中的一個(gè)普遍規(guī)律。個(gè)

5、普遍規(guī)律。我最棒我最棒通讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。通讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。比比看?？凑l復(fù)述的內(nèi)容正確，比比看?？凑l復(fù)述的內(nèi)容正確，誰的語言表達(dá)流暢，誰表達(dá)的誰的語言表達(dá)流暢，誰表達(dá)的層次清楚層次清楚品讀課文品讀課文思考：大熊貓的拇指是否是進(jìn)化出來的第六思考：大熊貓的拇指是否是進(jìn)化出來的第六個(gè)手指？其手掌和手指的構(gòu)造特點(diǎn)是什么？個(gè)手指？其手掌和手指的構(gòu)造特點(diǎn)是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)所謂的拇指？為什么會(huì)出現(xiàn)所謂的拇指？梳理本文的說明順序梳理本文的說明順序 先說“我”對(duì)大熊貓有著濃厚的興趣，因而特別關(guān)注，仔細(xì)觀察：接著說說觀察中發(fā)現(xiàn)熊貓手無比靈巧，“是我迷惑不解”，提出疑問，引起思考：接著寫對(duì)熊貓手掌進(jìn)行分

6、析研究。最后得出結(jié)論。這種由表及里層層推進(jìn)，層次清楚。由具體事例這種由表及里層層推進(jìn)，層次清楚。由具體事例的分析，得出普遍規(guī)律的分析，得出普遍規(guī)律？邏輯順序邏輯順序說明語言有何特點(diǎn)？說明語言有何特點(diǎn)？即生動(dòng)風(fēng)趣有準(zhǔn)確嚴(yán)密謹(jǐn)。即生動(dòng)風(fēng)趣有準(zhǔn)確嚴(yán)密謹(jǐn)。如：如：“我好奇的去看熊貓，它們一會(huì)打哈欠，一會(huì)伸懶腰，我好奇的去看熊貓，它們一會(huì)打哈欠，一會(huì)伸懶腰，一會(huì)散步，但是幾乎時(shí)時(shí)刻刻都在吃它們鐘愛的竹子。它們一會(huì)散步，但是幾乎時(shí)時(shí)刻刻都在吃它們鐘愛的竹子。它們坐著，用前爪握住竹竿，捋下葉子，它們只吃嫩芽坐著，用前爪握住竹竿，捋下葉子，它們只吃嫩芽”寥寥數(shù)寥寥數(shù)語就把熊貓憨態(tài)生動(dòng)的表現(xiàn)了出來。語就把熊貓憨態(tài)生動(dòng)的表現(xiàn)了出來?！按笞匀皇浅錾男扪a(bǔ)匠，而不是高明的發(fā)明者大自然是出色的修補(bǔ)匠，而不是高明的發(fā)明者”風(fēng)趣形象風(fēng)趣形象又凝練集中，富有格言意味。語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明。又凝練集中，富有格言意味。語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明?！皫缀鯉缀踔怀灾褡又怀灾褡印薄啊薄暗堑菐缀鯉缀鯐r(shí)時(shí)刻刻都在吃它們鐘愛的竹時(shí)時(shí)刻刻都在吃它們鐘愛的竹子子”“”“在整個(gè)自然界中，在整個(gè)自然界中，幾乎幾乎每種生物的每個(gè)組織部分每種生物的每個(gè)組織部分”等等幾句，用幾句，用“幾乎幾乎”一詞避免判斷的絕對(duì)化，體現(xiàn)了科學(xué)的態(tài)一詞避免判斷的絕對(duì)化，體現(xiàn)了科學(xué)的態(tài)度。說明的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。度。說明的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。我能行我能