(完整版)一年級(jí)新生如何學(xué)好拼音

1、一年級(jí)新生如何學(xué)好拼音漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)， 對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 是比較難學(xué)的， 因而，大都不喜歡上漢語(yǔ)拼音課。一年級(jí)的孩子好說(shuō)、好動(dòng)、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，使他們對(duì)漢語(yǔ)拼音感興趣， 并且在一個(gè)多月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、 韻母、 聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)， 以及正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的場(chǎng)景。因此，抓特點(diǎn)、進(jìn)行對(duì)比、展開(kāi)聯(lián)想，并將游戲融如其中，對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，感到學(xué)拼音是一件“樂(lè)事”，對(duì)學(xué)好拼音充滿信心。運(yùn)用兒歌突破難點(diǎn)單韻母只有6 個(gè)，看似容易， 但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是困難的。抓住單韻母

2、字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；水中游來(lái)一只鵝，水中倒影eee；漂亮小 i 帶帽帽，咧開(kāi)小嘴iii；樹(shù)上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴uuu；小魚吐個(gè)小泡泡，吹起笛子。朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音， 同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望。枯燥無(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，再配上手勢(shì)，降低了難度，就能牢牢地記住了。一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又

3、上坡，四聲就像下山坡。家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行比賽，你讀一遍， 我讀一遍， 孩子會(huì)格外認(rèn)真和積極，因?yàn)橄脍A嘛。二聲、三聲比較難讀， 但配上小兒歌和手式后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué) 23 個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的孩子來(lái)說(shuō)， 掌握起來(lái)困難更大， 要想解決這個(gè)困難， 就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形近字母的對(duì)比，幫助孩子加強(qiáng)記憶。右下半圓 bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。女孩聽(tīng)廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。一個(gè)門洞 nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll。

4、柳條繞圈 ，一根拐棍兒fff ，一根傘把兒 ttt ，一把椅子 hhh，一個(gè)氣球 qqq，一塊西瓜 xxx ，一棵小苗 rrr ，一根樹(shù)叉 yyy 。有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，孩子已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。例：學(xué)到ui 時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與iu 比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui 就是把 iu 顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)到ie 時(shí)；學(xué)生又與ei 比較，馬上指出 ie 就是把 ei 顛倒過(guò)來(lái)。這樣，用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快就記住了字母的字形。 同時(shí)，在積極探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也漸漸地提高了。一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。i 、 u 相連標(biāo)在后；誰(shuí)

5、在后誰(shuí)戴帽（聲調(diào)）。小特別有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qxy就脫帽，脫了帽還念。jqxy不和小u 做朋友。小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌， 感到很有意思， 經(jīng)常讀也不覺(jué)煩。 通過(guò)反復(fù)記憶，輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺(jué)地運(yùn)用進(jìn)去。以上的這些兒歌， 剛開(kāi)始是由老師根據(jù)字母特點(diǎn)來(lái)編的， 慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想象，也來(lái)編出朗朗上口的兒歌。例：學(xué) r 時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：海邊看日出 rrr ，有的會(huì)說(shuō)青青小苗 rrr ，抓住 r 的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母 r 。淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使孩子的語(yǔ)言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

6、哦！新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了教學(xué)要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對(duì)漢語(yǔ)拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學(xué)漢語(yǔ)拼音極其重要。 為了適應(yīng)教學(xué)， 我潛心研究，由于曾多次教一年級(jí)，每一次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，不同的感受，不同的體驗(yàn)，更會(huì)有不同的收獲。故此，我向扎根于拼音教學(xué)的同仁們獻(xiàn)出我的金點(diǎn)子，供老師們參考。>>學(xué)好拼音專欄一、以實(shí)物來(lái)學(xué)拼音實(shí)物， 即實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的東西。學(xué)生從認(rèn)識(shí)的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i 時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的樣

7、子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i 的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉絲就是“”那拉頭就是“”學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“i ”還認(rèn)識(shí)了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí) i 的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識(shí)了實(shí)物衣服，又學(xué)會(huì)了拼音，在認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有很多。如學(xué)、ü等等。二、用卡片來(lái)識(shí)拼音卡片是一種常用的識(shí)拼音方法，并且卡片也很靈活?？梢越處熤谱?，學(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，教師教會(huì)了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了 6 個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制

8、作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了6 個(gè)單韻母a 、o、 e 、 i 、 u 、ü , 又讓學(xué)生掌握了寫法、 讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。三、利用生動(dòng)的插圖來(lái)識(shí)拼音語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。新的人教版實(shí)驗(yàn)教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺(jué)得愛(ài)不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學(xué)習(xí)拼音第一課a、 o 、 e 第二課 i 、u、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅情景圖，而每一幅情景圖就

9、是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e、i 、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。四、利用兒歌來(lái)學(xué)拼音新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。 在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中， 學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松?？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué) j 、q、x 和 ü相拼時(shí)， 可利用 ü的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小 ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話有禮貌，見(jiàn)了好友 j

10、、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)， 掌握了拼讀方法和拼寫方法。 它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)是那小帽子 ) ，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。( 就五、在游戲中掌握拼音在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，大家還會(huì)舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒！”“找朋友”： 如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著找朋友的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找

11、得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開(kāi)火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、 配對(duì)子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。六、利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去認(rèn)識(shí)漢字。怎么可能利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會(huì)貫通， 互相信賴， 互相學(xué)習(xí)。 在學(xué)生的眼中， 在生活中接觸的多是漢字。人們的說(shuō)話，動(dòng)物的聲音， 各種車子的聲音及各種實(shí)物等等。利用日常生活中聽(tīng)見(jiàn)的、看到的來(lái)學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢， 能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

12、的轉(zhuǎn)變，能自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。如學(xué)習(xí)ü時(shí)，聽(tīng)到人們說(shuō)吃魚，會(huì)想到河里的魚，還會(huì)吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽(tīng)人們說(shuō)“吃魚”的聲音。有了聲、像的結(jié)合，學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手了。七、用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)拼音這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學(xué)生倍增記憶，以至于終身難忘。 比如，學(xué)習(xí) b 和 d 及 p 與 q 的比較課時(shí)， 可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出 b、 d、 p、q 的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)表演身體游戲： “做望遠(yuǎn)鏡游戲”， 兩手的大拇指

13、和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直， 然后兩手的大拇指和食指相互頂著， 放在眼睛邊上向外望， 嘴里念：bbb,ddd,望左眼 bbb，望右眼 ddd，望了才會(huì)記心中。在比較 p 與 q 時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎?，配一定的?lè)曲，同時(shí)嘴里唱啊： p 啊 p 啊，有禮貌， q 啊 q 啊有禮貌。見(jiàn)了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂(lè)呵呵。除了這以外，其實(shí)，還有很多的，如： m n u 等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒(méi)有時(shí)間、 地方的限制， 難度不大， 每一個(gè)人都能欣喜地、 懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)啊。八、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)拼音這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。

14、如，學(xué)習(xí)了ba 的讀法后，學(xué)生會(huì)靈活讀它的四個(gè)聲調(diào)。再學(xué)習(xí)bo、 bi 、 bu 時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生先試拼，再小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，有的同學(xué)的領(lǐng)悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來(lái)。這時(shí)學(xué)生有的能拼，有的拼出來(lái)一些，有的少數(shù)差一點(diǎn)的，還拼不出來(lái)。 這時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 教一教， 糾正一些錯(cuò)的讀法。 再讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，好的幫助差的， 差的跟著好的， 學(xué)生互助合作， 你追我走趕， 整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愉快，教師教起來(lái)輕松，何樂(lè)而不為呢？九、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)學(xué)習(xí)拼音學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望。每個(gè)學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。運(yùn)用

15、他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua 時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga 讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會(huì)， 怕在臺(tái)上出丑， 就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。還會(huì)變著方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開(kāi)為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。教無(wú)定法， 只有

16、充分地、靈活地、恰如其分地運(yùn)用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教， 真正地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音， 從而掌握這把金鑰匙， 才能取得事半功倍的成效，扎扎實(shí)實(shí)地把漢語(yǔ)拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用，又嶄新的境界。許多一年級(jí)的家長(zhǎng)可能對(duì)孩子一學(xué)期來(lái)拼音學(xué)習(xí)的結(jié)果不太滿意：有的把“”和“”、“”和“”、 “”和“”、 “”和“”搞混， 有的把“”和“”、 “”和“”經(jīng)常顛倒，有的“、”和“、”、“”和“”不分，有的會(huì)讀“”和“”但就是拼不了“”的音，好象孩子還沒(méi)有摸著拼音的門。根據(jù)調(diào)查，第一學(xué)期期末掌握拼音的達(dá)70%，一年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)85%。拼音水平影響著孩子的生字學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)必須利用寒假的機(jī)會(huì)幫助孩子盡

17、快攻克拼音難關(guān)。>>學(xué)好拼音專欄是什么原因?qū)е?30%學(xué)生在拼音問(wèn)題上“卡殼”的呢？研究發(fā)現(xiàn)， 拼寫困難的發(fā)生主要是由于下面幾方面的原因：空間關(guān)系障礙。 空間關(guān)系的知覺(jué)是指對(duì)物體空間位置的知覺(jué)， 如果孩子小時(shí)侯沒(méi)爬或爬得少、操作性游戲不足等，其視覺(jué)功能在對(duì)物體或符號(hào)（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關(guān)系的知覺(jué)時(shí)容易發(fā)生左右顛倒、上下混淆等困難，辨認(rèn)“b”、“d”、“” p、“ q”等困難是難免的。視覺(jué)記憶問(wèn)題。 學(xué)習(xí)障礙兒童中的許多拼寫困難與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān)。 這些兒童在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難。 如果兒童有視覺(jué)再認(rèn)字母困難， 那么他們?cè)谄磳懼?/p>

18、會(huì)有全面的困難， 因?yàn)樗麄兡軌蛴涀∨c回憶的拼音很少。 另外，兒童也常把詞中字母的次序顛倒， 如把“ zou”拼成“ zuo”， 把“ dou”拼成“ duo”； 這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個(gè)字母，但要求按順序回憶字母時(shí)卻有困難。動(dòng)作技能不佳。 由于有些學(xué)習(xí)障礙兒童在動(dòng)作技能上的缺陷， 使他們?nèi)狈τ脛?dòng)覺(jué)來(lái)“感覺(jué)”拼音并記住它們的能力， 主要表現(xiàn)在書寫拼音時(shí)， 手的運(yùn)動(dòng)會(huì)全部被遺忘， 不知道該怎么用筆運(yùn)作了。語(yǔ)音能力缺陷。 有的孩子在聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)辨別以及不同語(yǔ)音的概括上的困難會(huì)干擾拼寫過(guò)程。表現(xiàn)在：回憶與字母相應(yīng)的音的困難、不能肯定所聽(tīng)到的詞的發(fā)音次序、 回憶發(fā)音規(guī)

19、則錯(cuò)誤、不能把看到的視覺(jué)符號(hào)變換成言語(yǔ)信息、不能把聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)換成拼寫形式等。注意問(wèn)題。 無(wú)論兒童在與拼寫有關(guān)的能力上是否正常， 如果兒童有注意缺陷就有可能導(dǎo)致拼寫困難。 如果讓注意不良的兒童在詞出現(xiàn)以前先進(jìn)行思考哪些字音是相似的、 哪些在拼寫方式上不同、哪些字拼寫比較困難等，可以促進(jìn)他們?cè)谄磳懮系倪M(jìn)步。大部分學(xué)習(xí)障礙兒童在拼寫方面需要特別的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兺荒茏约喊l(fā)現(xiàn)拼音之間、音與字之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的拼寫教學(xué)并不一定適合學(xué)習(xí)障礙兒童。主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)程序與方法不能進(jìn)行個(gè)別化教育，不能適應(yīng)不同性質(zhì)拼寫缺陷的學(xué)習(xí)障礙兒童的需要；另外，傳統(tǒng)的拼寫教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)單音的學(xué)習(xí)或重復(fù)練習(xí)。下面介紹

20、幾種適合于學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)拼音的策略。1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)始教拼寫時(shí)，為了激發(fā)兒童的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以運(yùn)用多種方法，如游戲（猜字謎、抽字的卡片、連詞等）、字的想象（叫兒童想象這個(gè)字像什么，然后把字大聲念出來(lái)，再把它寫下來(lái)）、字的聯(lián)想等。教師在教學(xué)中常用的抄寫數(shù)遍的方法，如一個(gè)拼音抄10 遍，對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很有效，因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常是只抄不記，應(yīng)付教師。例如，某一年級(jí)女孩，在抄寫拼音xue 時(shí)，先寫10 遍“ x”，然后寫10 遍第二個(gè)拼音字母“ u”，再寫10 遍“ e”。這樣的抄寫方法好似工廠的流水作業(yè)，對(duì)拼音根本不可能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此，寒假家長(zhǎng)幫孩子復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要說(shuō)明學(xué)

21、習(xí)拼音的重要性與用途，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2檢查錯(cuò)誤的方法。檢查錯(cuò)誤是一種自我發(fā)現(xiàn)的方法。首先，引導(dǎo)兒童把注意集中在誤，可以把錯(cuò)誤記下來(lái)或指出來(lái)，然后寫出正確的拼寫方法，但不要說(shuō)明， 讓學(xué)生自己把錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較， 這樣有助學(xué)生提高拼寫能力、 然后學(xué)生通過(guò)教師獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)獲得正確的拼寫并由此達(dá)至“學(xué)習(xí)拼寫與自我指導(dǎo)”的目的。3語(yǔ)言學(xué)方法。語(yǔ)言學(xué)的方法是通過(guò)相似的字來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。如教漢語(yǔ)拼音時(shí)將“OU”和“ UO”、 “an”和“ ang”、 “en”和“ eng”、 “b”和“ d”、“p”和“ q”、 “f ” 和“ t ”等音、形相近的進(jìn)行比較，加深學(xué)生的印象。4視聽(tīng)動(dòng)結(jié)合法

22、。 使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)動(dòng)等多種感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。如先把拼音和字寫給兒童看，拼讀給孩子聽(tīng)； 然后要求兒童在拼讀的同時(shí)重復(fù)地進(jìn)行描寫； 再要求兒童按照樣本寫拼音和字，同時(shí)邊寫邊讀；最后拿走樣本默寫拼音和字。老師給家長(zhǎng)的信：學(xué)好拼音并不難！前天， 我們班進(jìn)行了一單元的小測(cè)驗(yàn)， 同時(shí)進(jìn)行了第一次聽(tīng)寫。 結(jié)合最近家長(zhǎng)反映最普遍的問(wèn)題拼音問(wèn)題，在這里對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)小結(jié)，希望能給各位家長(zhǎng)一些幫助。首先， 我們一單元考試情況還不錯(cuò)， 全班有 20 個(gè) 100 分，大部分同學(xué)都上了 90 分。當(dāng)然，我們不能以分?jǐn)?shù)論英雄， 但我從卷面分析， 也看出了一些問(wèn)題。 一、部分孩子不會(huì)聽(tīng)講，有些題目沒(méi)聽(tīng)到，就做掉了。二、有些孩子太粗心，考試不夠認(rèn)真。三、還有些孩子拼音基礎(chǔ)不好，幼兒園的學(xué)前教育差異很大，有些孩子學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。一年級(jí)的孩子剛學(xué)拼音，難度很大， 既要記音， 又要記形， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題， 家長(zhǎng)不要著急， 一方面積極配合學(xué)校老師的教學(xué)工作， 做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的工作， 另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合， 密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向， 做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，隨時(shí)成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手，心理上的知心朋友。我們的要求是：一、每天都要讀拼音。二、帶調(diào)的單韻母要打亂順序隨意點(diǎn)讀， 要求做到脫口而出， 不會(huì)的要她用手指比劃幫著讀。三、每一課書上老師讓