淺議如何在生物學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

1、談如何把心理健康教育融入到生物課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，作為一名教師除了擔(dān)負(fù)著以上的重任外，還要擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，因?yàn)殡S著社會的進(jìn)步、知識的更新、作為一名學(xué)生不但要承受著學(xué)習(xí)上的壓力，還要承受著家庭、社會、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等壓力，這些壓力如果不及時(shí)進(jìn)行解壓，久而久之濃縮加壓就會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。為此教育部頒布關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見，在意見中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的意義，指出了中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)、原則和途徑。其中在心理健康的途徑中提到了中小學(xué)心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教

2、學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。那么作為一門自然科學(xué)的生物學(xué)科，也會承擔(dān)著在教學(xué)過程中對學(xué)生滲透心理健康教育，那么如何把心理健康教育融入到課堂教學(xué)中呢？結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒和參考同行的做法，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給大家，以求共同商切和交流。首先要認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高備課質(zhì)量。生物學(xué)科不同于心理健康課，它的每節(jié)心理健康內(nèi)容大多數(shù)都是隱含的，只有任課教師在備課時(shí)，熟悉課標(biāo)的要求，挖掘教材知識的內(nèi)涵，聯(lián)系教材知識的外延，這樣才能在教學(xué)活動中找到在傳授專業(yè)知識時(shí)滲透心理健康教育的切入點(diǎn)，中學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容隱含著豐富的心理健康內(nèi)

3、容，教師只有認(rèn)真鉆研教材、熟讀課標(biāo)，才能從中挖掘并開發(fā)出有價(jià)值的教育內(nèi)容，再經(jīng)過教師的精心備課，學(xué)生的心理健康就會在接受教師傳授知識的同時(shí)得到教育。得到科學(xué)文化素養(yǎng)和心理健康素質(zhì)雙豐收。其次教師應(yīng)該積極主動地改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)情分析，做到因材施教，因情施教。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一言堂、灌注式，忽視學(xué)生的心理，扼殺了學(xué)生在課堂中的地位，而新的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，整個教學(xué)過程要以突出學(xué)生的主體地位為目的，杜朗口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式是從這點(diǎn)出發(fā)的，學(xué)生在課堂可以自由發(fā)言、暢所欲言。整個課堂學(xué)生成了主角，教師在課堂中應(yīng)該做到只是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。使整個教學(xué)程

4、序亂而有序。我也結(jié)合杜朗口中學(xué)的教學(xué)與本校的實(shí)際，實(shí)施教學(xué)。通過一系列教學(xué)方法的改進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自信心得到了增強(qiáng)，在教學(xué)過程中他們的地位提高了，他們心理壓力得到減壓，自我表現(xiàn)欲、成就感得到了認(rèn)證，這樣他們的心理健康得教育。2努力完善評價(jià)手段，培養(yǎng)自信心，鍛煉自我品質(zhì)積極的鼓勵可以使學(xué)生產(chǎn)生動力，可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感為了使學(xué)生有一個健康的心理，向上的品質(zhì)，教師就應(yīng)該多用一些激勵性的語言去促進(jìn)他。當(dāng)某學(xué)生表達(dá)展示不完美時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥并給予鼓勵性評價(jià)；當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，教師不要打擊，不要默然，而要幫助、鼓勵他們樹立自信心，要對他們經(jīng)常說：“你能行，老師相信你，同學(xué)們也相信你

5、。”在教學(xué)過程中，公平地對待每一位學(xué)生，充分相信每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步，讓每一位學(xué)生每天都得到一定的成功，在成功中體驗(yàn)快樂，從而提高他們的自信心，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動力，這也是完善學(xué)生健康心理的過程。3注重個性差異，關(guān)注維護(hù)學(xué)生的心理健康每個班級都有著不同層次的學(xué)生，其中學(xué)生成績的好壞是由很多因素造成的。由于學(xué)生來自不同的家庭，接受不同的教育，個性品質(zhì)、智力等方面存在著差異性，因此，教師在教學(xué)過程中不能搞一刀切，要因材施教、因情施教，注重個性差異。在教學(xué)目標(biāo)確定上要積極根據(jù)學(xué)情分層次教學(xué)，堅(jiān)持讓每位學(xué)生都能跳一跳摘到蘋果，使每人都能體驗(yàn)到成功，使他們在不同程度上得到進(jìn)步。反之，如果搞一刀切，就會使一部分學(xué)生失去自信心、成就感，久而久之也就自暴自棄、自怨自艾，產(chǎn)生心理障礙，形成心理疾病。因此做到因材施教，因情施教有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，有利于維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。幾年來，由于在學(xué)科教學(xué)活動中注重了心理健康在學(xué)科教學(xué)中滲透，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)激勵手段，突出了學(xué)生的主動性，主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)得到了激發(fā)，心理素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)生在心理耐壓力、社會適應(yīng)