少兒園師德師風學習體會匯編

1、少兒園師德師風學習體會匯編少兒教育的核心職能正是在于既要保證每個少兒適應現(xiàn)實的社會,更要保證他們適應并創(chuàng)造將來的社會。這就要求少兒教育的培養(yǎng)目的在著眼于現(xiàn)實的基礎上,還必須放眼將來。創(chuàng)新教育在其中不僅具有顯著的社會開展價值,而且具有鮮明的個人開展價值。當今少兒教育正處于嬗變中,既從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的嬗變,這不僅表現(xiàn)在園舍硬件的美化、優(yōu)化上,更重要的是體現(xiàn)在教育理念上,從嚴重無視創(chuàng)造性才能的開展,到大力弘揚創(chuàng)新精神,提供創(chuàng)新實踐。同時創(chuàng)新教育的內(nèi)容是方方面面,包含思想觀念創(chuàng)新、體制和機制創(chuàng)新、模式和內(nèi)容創(chuàng)新、方法和手段創(chuàng)新、政策和管理創(chuàng)新等等。所有這一切,無疑對教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求,

2、其中最重要、最根本的是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要讓少兒“換腦筋”,教師首先自己得“換腦筋”,。詳細說來,就是要求教師對少兒、教學和教師本身有一個正確的、科學的認識,建立新的少兒觀、教育觀和教師觀。少兒教師要充分發(fā)揮少兒的特長,揚長避短 ,通過各種教育手段來開展少兒的創(chuàng)新思維。從培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新精神,從提高民族整體素質(zhì)的高度來重視創(chuàng)新教育。倡導創(chuàng)新教育,就是要把孩子從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來 ,恢復他們的天性,發(fā)掘他們的創(chuàng)造性,使其學會自主學習和獨立思考,并具有實踐能力和創(chuàng)新精神。在實際工作中,教師往往把少兒看作是弱小的,被支配的對象,強調(diào)他們沒有知識、沒有能力,缺乏獨立性。實際上每一個少兒

3、來到少兒園的時候,除了懷有獲得知識的愿望外,還帶來了他們自己的情感世界,假如教師意識到孩子是一個獨立的人,那么他就能夠理解他們的思維方式,承認他們各自的個性特點,保護和珍惜他們的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育中往往強調(diào)答案的唯一性和正確性,扼殺了少兒的好奇心和探索心。在電視節(jié)目中,主持人問一群孩子: “你們知道花兒為什么會開嗎?”孩子們紛紛答復:“因為它睡醒了”,“因為它聽見鳥兒在唱歌” ,但主持人卻“果斷”地說 :“不對 !”這里的“不對”兩字雖然說起來輕松,但卻毫不留情地扼殺了孩子們愛幻想的天性。主持人拿成人所謂的 “規(guī)范答案”來衡量孩子的答復,這不能不說是一種遺憾。在這種教育環(huán)境下長大的孩子,能有創(chuàng)新

4、意識和創(chuàng)造能力嗎?作為教師的我們是否有過與該主持人相似的言行呢?當少兒提出與你不一致或者截然相反的意見時,你是否認為他是在成心搗亂,或者認為他們的想法很愚笨?同樣地 ,當你的班上出現(xiàn)了特別淘氣、特別搗亂的孩子時,你是否在心目中把他列入沒有出息,病入膏肓的那一類孩子?每個少兒除了有自己的看法、觀點和思想以外,還有自己獨特的氣質(zhì)和性格特點,每一種個性都有他的優(yōu)勢和不足。承諾并尊重他們的個性是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。只有他們的個性得到了充分發(fā)揮,他們的主動性和創(chuàng)造性才能得到更好發(fā)揮。其實少兒往往是以一個獨立的個體在思考,他的答復或許不全面或不完善,但代表了他們的想法和思考方式。無論對與昏,我們都應該鼓勵

5、這種行為。,在你的鼓勵聲中實際上包含著對獨立思考的創(chuàng)新精神的鼓勵。同時 ,少兒還是一個開展的人,也就是說,少兒還正處在成長之中,是一個不成熟的人。因此,在他們的身上必然會出現(xiàn)諸多的問習題,如好動 ,注意力和自我控制能力差等。這時,教師應該從開展的角度來對待他們 ,幫助他們成長,尤其是對那些不太遵守紀律,不太聽話,喜歡異想天開 ,好表現(xiàn)的少兒更應該這樣,在有的教師心目中,這是一些不太容易管教的少兒,然而,從現(xiàn)代教育的觀點來看,這些少兒身上所具有的特征是創(chuàng)造性人才所應具備的。假如教師以傳統(tǒng)的觀點來對待他們那即是對創(chuàng)造性的一種漠視甚至是扼殺。陶行知告誡教師說:“在你們教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,

6、你的嘲笑中有愛迪生”這段話對我們教師應該是一種提醒和啟發(fā),不要嘲笑少兒,即便他們在某些時候顯得很笨或者表現(xiàn)不好。換一種眼光,換一種角度來對待他們,你會有許多新的發(fā)現(xiàn)和驚奇的感受。開展的人還意味著少兒身上蘊藏著巨在的潛力 ,教師應當看到少兒開展的可能性和必然性,每個少兒身上都具有很大的潛力,他們對事物有著強烈的好奇心,在解決問習題的過程中具有豐富的想象力,只要教師善于引導,就能夠使他們的主動性創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮,美國全國專業(yè)教學規(guī)范署對優(yōu)秀教師提出要求:“熱愛少兒 ,一心撲在少兒身上,承認少兒有不同的特征和天稟,并且善于使每個少兒都學到知識。同時相信人的尊嚴和價值,相信每個孩子內(nèi)在的潛能。 ”從

7、實際情況看,少兒教育最重要的內(nèi)容有三點“首先是習慣的培養(yǎng),其次是興趣的開展,第三是智力啟蒙。這里不只是灌輸,識記一些意義不大的知識,而且要重視少兒注意力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。少兒教育應該是百分之百的成功教育教師應該時時注意保護、滋潤每一個孩子剛剛萌芽的自尊心,使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂。面對這樣的要求,意大利吉歐城的少兒教師走進了兒童的內(nèi)心,他們接受了孩子更多的多樣性,以孩子的思維、孩子的立場來對待事物,避免壓制孩子,讓孩子充分開展其潛力。瑞吉歐城的少兒園采用彈性課程,以兒童為中心從兒童的興趣和需要出發(fā),不讓孩子生活在成人的包圍之中。在少兒園中,教師必須盡可能減

8、少介入,更不可過度介入?！芭c其牽著兒童的手,倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著?！?在瑞吉歐 ,教師的角色成為伙伴、園丁、向?qū)?、記錄者、研究者。瑞吉歐有句名方: “接過孩子拋來的球 !”那里的教師注意傾聽兒童、注意兒童,使孩子進入主動學習的狀態(tài),使自己成為孩子的伙伴。少兒的世界是一個充滿可能性的世界,瑞吉歐的教師要求在孩子共同建構(gòu)的過程中,及時提供材料,及時變換空間,及時介入討論,及時協(xié)助解決疑難 ,及時將孩子的表達方式總結(jié)歸納出來,使自己成為孩子成長的有力支持者。瑞吉歐的教師還善于不斷引導少兒深入某一領域某一概念 ,在深度和復雜性方面深入鉆研,引導他們觀察再觀察,思考再思考,呈現(xiàn)再呈現(xiàn),在各個方

9、面得到開展。總之 ,21 世紀是人才競爭的世紀,是創(chuàng)造的世紀。創(chuàng)造是困難的,創(chuàng)造是快樂的,創(chuàng)造更是無止境的。做一個創(chuàng)新的少兒教師是時代的需要,是施行素質(zhì)教育的前提,是教改的需要。只有解放思想,不斷更新教育觀念 ,才能做一個創(chuàng)新型的少兒教師,勇?lián)鷦?chuàng)新責任?！径縿?chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興隆發(fā)達的不竭動力。在科學技術日新月異的21 世紀 ,創(chuàng)新便成為人類活動的主旋律。如何最大限度地開發(fā)少兒的創(chuàng)造潛能,使更多的少兒成為將來的創(chuàng)造型人才,是每一位幼教工作者潛心研究的中心問習題。浪漫主義大師雨果說過,“想象是人類思維中最美的花朵”。 然而,在少兒園教育中,少兒的“作為一個創(chuàng)造性的認識能力的想象力”則

10、往往被教師無視,甚至常常被扼殺。據(jù)此,自己對如何做一名創(chuàng)新型少兒教師做些粗淺的探討。在少兒教師的師德標準里我學到了少兒教師最基本的道德素養(yǎng)：熱愛孩子并尊重孩子。一個少兒教師只有熱愛少兒，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心少兒的安康成長;才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育孩子;才會自覺自愿地約束自己，標準自己的言行，更好地做到為人師表;廉潔從教。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業(yè)開展和改革的成敗。教師職業(yè)的特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠實，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學生

11、們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。我認為既然我選擇了少兒教師這個職業(yè)，就應當熱愛自己的事業(yè)。竭盡 所能，把這事業(yè)當成世界上最光芒的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為 了人民的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。" 愛生如愛子"是師德的其中一個重要體現(xiàn)。從師德標準中我深深的了解：只有熱愛少兒,尊重少兒，才能真正從生活和學習等各方面去關心他們，做到曉之以理、動之以情、導之以行。深入到孩子中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態(tài)，才能更好的為少兒服務，這樣就在他們中樹立了威信。我們每個個教師都希望讓每個孩子好起來

12、，成為社會上有用的人才。我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們后來居上而勝于藍。熱愛孩子就意味著尊重，要讓每個孩子都能抬起頭來走路，要認真考慮自己對孩子的每一個意見，每一個做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落-人得自尊心。我覺得熱愛少兒要面向全體，尤其是個別特殊少兒，能包容他們的天真，能包容他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的!讓愛的暖流也能流進他們的內(nèi)心，讓他們也感受到生活也有陽光。總之， 我將努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，一心一意為少兒服務，深深扎根于少兒園這片凈土中。今后的工作中自覺遵守中中小學少兒園教師職業(yè)道

13、德標準，做一名合格的少兒教師?！救壳岸螘r間，少兒教師體罰、虐待少兒，成社會焦點。但對于這類事情的反思卻不能終止。事實上，近年來，我國已發(fā)生多起少兒園教師傷害學生的事件，令人發(fā)指。在井岡山培訓中心賴大仁教授為我們講解了少兒園園長的師德修養(yǎng)。一個好園長應當以教師作為基礎和底色，事實上許多好園長,也都是從一個好教師培養(yǎng)成長起來的。作為一名少兒園管理者和少兒 教師，要忠實黨的教育事業(yè)，要有博識的知識、更要有高尚師德、優(yōu) 良的師風。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范?！闭f的都是為師 者不僅要有博識的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師 風是搞好教育的靈魂。少兒園的少兒可塑性大，模仿性強，教師

14、的一 言一行、一舉一動都會對他們起到潛移默化的作用，甚至可以說，少 兒教師的道德水平，決定著少兒的道德水平。因此，我們做少兒教師 的一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給少兒以楷模之影響。日常 工作中注重本身的修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠， 有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠實有 自信，心口如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。我面 對的是一群四五歲的小孩子，我就是他們的楷模?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睅煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來。 每天我都會帶著一份好 心情投入到工作中，帶著淺笑迎接每一位孩子?？吹矫總€家長放心的

15、把孩子交給我，孩子在我的率領下玩的很開心，我覺的這就是我工作 的價值和意義?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠 的對待每一位孩子。有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關心，有一種愛，刻畫著偉大 的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對少兒的愛，簡 稱為師愛，是師德的核心。少兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。每當看到孩子們的點滴進步，我就特別快樂，這 種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是媽媽的心 肝寶貝，工作中我也如同對自己的孩子那樣對班里所有的孩子。這使我深深領會到，情系少兒，像媽媽一樣熱忱地愛每個孩子，這就是我 工作的意義。良好的師德師風的形成

16、，除了在管理辦法約束的基礎上，還需要 我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在少兒心 中建立起良好的師德師風形象。我認為要提高本身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高本身的綜合素質(zhì)。愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛少兒教育事業(yè)，要對少兒教育事業(yè)盡 心盡力。認真設計每一節(jié)課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求 更好。只有這樣少兒才能接受教師的教育而愿意學習，不斷進取。尊重每一個少兒。每一少兒都渴望得到教師的愛和尊重。要與 少兒平等相待，不能隨便呵斥少兒。努力進取。要想成為一名合格少兒的教師，只有不斷的更新自 己的知識，不斷提高本身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好少兒。以身作則。教師的言行對

17、少兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默 化的影響，少兒喜歡模仿。教師的一言一行，將給少兒成長帶來一生 的影響。因此，教師一定要時時刻刻為少兒做出好的楷模，凡要求少 兒要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深沉的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)! 我愿把我無私的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我愿用我真誠的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只需要用自己的人格魅力感染每一個孩子，讓他們安康快樂的成長，讓自己在不斷自我分析、自我開展、自我完善、自我超越中實現(xiàn)我的人生價值!【四】從事少兒教育工作

18、半年多，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養(yǎng)自己成為細心，注重細節(jié)的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因為我們面對的是孩子，每一個瑣碎可以說聯(lián)絡到孩子的安康、安全、成長和快樂!這半年多來，我面對著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜歡和成就感帶來的快樂?？偟膩碚f，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學習師德師風，不斷學習和充實自己的專業(yè)理論知識，才能真正使孩子一生受益。通過師德師風的學習，讓我深深的知道：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風，是教師這個行業(yè)的風氣風氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。教師是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社開展與進步的開拓者，是祖國花朵安康成長的引路人和光芒典范。因而， 教師的言行是對學生影響的重要因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理安康的開展水平。教師應因材施教，一視