“雙減“政策下語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)交流發(fā)言材料兩篇

1、"雙減"政策下語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)交流發(fā)言材料兩篇第一篇實施“雙減"政策以來，作為一名一線教師，讓教學(xué)秩序更加規(guī)范，提髙課堂效率，提高教育質(zhì)量，是我努力的方向目標(biāo)。提髙教學(xué)質(zhì)量其中就包括有效的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有效手段，是拓展延伸教學(xué)內(nèi)容常用的方法，也是反饋教學(xué)效果的常用途徑之一。首先我從思想上改變自己的教育理念。改變以往把作業(yè)的功能定位于技能的強(qiáng)化上和知識的鞏固上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)，單調(diào)封閉的誤區(qū)。曾經(jīng)總是本著面面俱到，多多益善的原則，不講究形式?，F(xiàn)在要奔著課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的，作業(yè)設(shè)計要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努

2、力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科界融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文活動，活動與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，用語文的延展性來設(shè)計作業(yè)一、聯(lián)系實踐，作業(yè)生活化。作業(yè)以不同的形式表現(xiàn)，如：繪畫、調(diào)查報告、日記、續(xù)寫、講故事等。1. 繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的故事內(nèi)容畫下來，以形象直觀的形式，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了古詩六月二十七日望湖樓醉書，讓學(xué)生把四幅畫面畫出來，體會夏季西湖暴雨驟來驟去的奇麗景色。2. 查閱資料。學(xué)生在學(xué)前、學(xué)后完，可以通過多種途徑查閱與課文相關(guān)的問題，豐富知識，為學(xué)好新課奠定基礎(chǔ)或拓展視野。如學(xué)習(xí)宿建德江一詩時，我讓學(xué)生查閱資料，了解詩人孟浩然的生平事跡，為學(xué)生體會詩

3、人內(nèi)心的愁緒奠定基礎(chǔ)。學(xué)完“英雄"這個單元后，我讓學(xué)生搜集一些資料，看看還有哪些英雄事跡給你留下了深刻的印象，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的世界，感悟今天幸福生活來之不易。3. 寫日記。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生對身邊的事物不能準(zhǔn)確的表達(dá),為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，可以安排寫日記，及時搜集身邊平時發(fā)生的事，也為習(xí)作搜集到了合適的素材，為寫好習(xí)作埋下伏筆。4. 講故事。目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，概括能力。例如，學(xué)完狼牙山五壯士，就要求學(xué)生回家后給家人講講五壯士的故事，既鍛煉了學(xué)生的口才，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。5.遷移朗讀。統(tǒng)編版教材是按照一個主題編排一個單元的課文，因此更有利于引導(dǎo)

4、學(xué)生搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)課文，如學(xué)習(xí)少年閏土好的故事我的伯父魯迅先生有的人-一紀(jì)念魯迅有感一組課文時，可以搜集關(guān)于魯迅先生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，去了解魯迅先生，走進(jìn)魯迅先生的世界體會“俯首甘為孺子?！钡木?。一、因材施教作業(yè)階梯化。在教學(xué)中，作為任課教師清楚的知道每個學(xué)生發(fā)展各不相同，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的層次，把作業(yè)進(jìn)行階梯化，讓每一位學(xué)生都有能力去完成自己的作業(yè)，獲得輕松愉悅的作業(yè)體驗。比如，對于字詞練習(xí)，知識接受慢，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以抄寫生字詞，還可以抄寫一些自己平時易錯的字詞，對于靈活性的作業(yè)，允許選做。記憶力強(qiáng)的學(xué)生可以自己選擇性的抄寫生字新詞，多做一些創(chuàng)新性的作業(yè)。在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時，基礎(chǔ)薄

5、弱的學(xué)生，要求對生字有自己的識記方法，新詞要讀準(zhǔn)字音，課文分段思考段意。而對于優(yōu)秀學(xué)生，還可以增加有感情的朗讀課文，進(jìn)行批注，思考課后思考習(xí)題，。一、注重趣味作業(yè)，興趣化。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)不竭的動力，語文教學(xué)本身就是充滿故事性的，智慧的設(shè)計情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，如有的學(xué)生喜歡朗讀，在學(xué)了橋一課，我讓學(xué)生分角色把自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在作業(yè)群開展錄音朗讀比賽。有的學(xué)生喜歡表演，就讓學(xué)生對課文書戴嵩畫牛進(jìn)行改編，在家演一演，錄上一段與同學(xué)們共享。有的學(xué)生喜歡演講，學(xué)了只有一個地球一課，就可以做一個小小演講家，在作業(yè)小組群內(nèi)開展一場關(guān)于環(huán)境保護(hù)的演講比賽。少年兒童身心發(fā)展皆未成熟，不應(yīng)承擔(dān)

6、過重學(xué)習(xí)壓力，否則必會“握苗助長”，過猶不及。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，重要的是發(fā)展學(xué)生的語言天賦，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，“雙減”背景下小學(xué)語文的課后作業(yè)設(shè)計，必然要精簡而高質(zhì)，豐富而趣味，具備層次性又不失體系化，做到彌補(bǔ)教學(xué)、鞏固所知，又能引導(dǎo)實踐探究、發(fā)展興趣。語文作業(yè)存在的作用是什么？很顯然，在教學(xué)中，語文作業(yè)有以下幾點功用：第一，彌補(bǔ)教學(xué)，鞏固所學(xué)；第二，拓展實踐，強(qiáng)化應(yīng)用；第三，引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣；第四，開拓視野，激發(fā)創(chuàng)新?；谶@四點功用，我們再來談“雙減"之下，小學(xué)語文作業(yè)究竟應(yīng)該如何設(shè)計。一、“雙減"減量不減質(zhì)，

7、體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性如何做到作業(yè)減量不減質(zhì)，需要豐富作業(yè)設(shè)計的層次性。一方面，要可以提升作業(yè)功用的層次性，由單一功用的作業(yè)設(shè)計向多元功用的作業(yè)設(shè)計而轉(zhuǎn)變。例如，將簡單的抄寫、譽寫、背誦等單一化的鞏固性質(zhì)的作業(yè)設(shè)計向“理解鞏固+主題拓展+生活實踐+趣味探索+培養(yǎng)習(xí)慣+自主創(chuàng)新”的多元化作業(yè)設(shè)計而轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性來。學(xué)生在實踐的過程中，可以思考其中，實踐其中，感知其中，鍛煉到語文的各項能力，到達(dá)單一化作業(yè)無法達(dá)到的效果，從而實現(xiàn)減量不減質(zhì)；另一方面，要可以增加作業(yè)內(nèi)容的層次性，要照顧到不同層次學(xué)生的作業(yè)需求。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以做較為簡單的生活實踐作業(yè)項，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以選

8、擇較為復(fù)雜的生活實踐作業(yè)項。在具備選擇性的前提下，可以幫助學(xué)生減去不適應(yīng)自己的作業(yè)項，讓每一項作業(yè)都能發(fā)揮其輔助效果，由此而減量不減質(zhì)。二、“雙減"減重不減全，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的體系性語文教學(xué)應(yīng)該兼顧“聽、說、讀、寫、口語交際、綜合實踐"o語文各項能力是相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的有機(jī)體。我們在作業(yè)設(shè)計中，也理應(yīng)體現(xiàn)出語文教學(xué)的體系性來。一方面，要可以在作業(yè)中鍛煉到學(xué)生的語文各項能力，實現(xiàn)各項能力的交叉與融合。例如，本著“以讀促寫”的設(shè)計思路，讓學(xué)生在閱讀文章之后，賞析其中重點詞句段，揣摩起用詞寫句的精巧，然后嘗試仿寫和運用，綜合鍛煉“讀"和“寫”的能力；另一方面，則更要注重

9、語文知識的新舊結(jié)合，注重不同板塊的銜接、對比、總結(jié)。例如，在四年級下冊第五單元通過海上日出、記金華的雙龍洞等文章學(xué)習(xí)了“寫景順序的技巧"之后，可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的寫景文章，如：觀潮、金色的草地等文章，來對比、分析他們在寫景技巧上的異同，總結(jié)景物描寫的更多技巧，并鞏固對寫景順序的理解和掌握。三、“雙減”減雜不減準(zhǔn)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的精準(zhǔn)性作業(yè)設(shè)計的最普遍的目的在于彌補(bǔ)教學(xué)，鞏固所學(xué)，修補(bǔ)漏洞。只是依靠在課堂上聽講、思考、探索以發(fā)展語文素養(yǎng)顯然是不夠的。必然要通過作業(yè)的鞏固來實現(xiàn)?？墒?，對于不同的學(xué)生，他們對知識內(nèi)容的掌握程度也不同，能力素養(yǎng)等方面都存在差異。要做到減去作業(yè)的繁雜程度卻不

10、失其彌補(bǔ)教學(xué)的功用，那么就是要做到精準(zhǔn)。一方面，教師要在課堂上注意觀察學(xué)生和提問互動，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個性問題，然后以此為依據(jù)，合理布置作業(yè)任務(wù)；另一方面，教師也可以布置“自查型作業(yè)”，就是讓學(xué)生在課后對自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，然后嘗試解決。從這兩方面來思考作業(yè)設(shè)計，便能有效排除認(rèn)知盲區(qū)，達(dá)到用簡單的作業(yè)內(nèi)容精準(zhǔn)攻克知識漏洞的目的。四、“雙減"減繁不減趣，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的趣味性語文學(xué)科素養(yǎng)不僅包括語言構(gòu)建和運用，也包括了思維發(fā)展、審美趣味、文化理解的內(nèi)容。讓作業(yè)更有趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵途徑，也是幫助學(xué)生打開視野，發(fā)展語文素養(yǎng)的關(guān)鍵通道。例如，我們可以從生活實際出發(fā)，以“元宵節(jié)”為主題，讓學(xué)生探究元宵節(jié)的風(fēng)俗風(fēng)情，或是搜集印在元宵花燈上的謎語字謎，或是賞析元宵節(jié)有關(guān)的詩文佳句，也可以探究古代元宵節(jié)的風(fēng)俗風(fēng)尚，或是發(fā)散思維自己創(chuàng)作一篇“元宵”為主題的作文或故事通過具備趣味性的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在作業(yè)中自發(fā)地去探索傳統(tǒng)文化、品味文學(xué)經(jīng)典、開展綜合實踐、發(fā)展思維活力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。作為教師，不斷提升我們教育教學(xué)的質(zhì)量是我們的本分，讓學(xué)生在學(xué)好知識的前提下健康成長更是我們必盡的義務(wù)?！半p減“政策基于“以生為本”的核心思想，全面站在了學(xué)生的立場，保護(hù)起學(xué)生的興趣，維護(hù)起學(xué)生的健