逛超市教學(xué)案例

1、社會實踐活動“逛超市”教學(xué)案例東昌區(qū)江南幼兒園 周瑩一、活動背景以往，孩子們都是在大人的帶領(lǐng)下去超市購物，一般很少有自主購物和自己付款的這種體驗。為了體現(xiàn)指南的基本核心理念：以幼兒為本、終身學(xué)習(xí)、建構(gòu)性的教學(xué)觀。也為了給孩子們提供一次當(dāng)家作主的機(jī)會，學(xué)會如何購物，幼兒選擇判斷、計算能力也進(jìn)一步得到提高，親身體驗購物的快樂，并通過自主購物交流，在實踐中親身體驗與感受真實的社會生活，孩子們度過了一個難忘的一天。二、案例描述2014年2月27日這天，幼兒園組織小朋友們進(jìn)行了社會實踐活動“逛超市”，為了幼兒在此次活動中能夠有所收獲，我們在前期做了大量的準(zhǔn)備工作，如：教師提前勘察路線、選擇超市以及超市環(huán)

2、境，避免存在安全隱患的位置。同時，也需要家長協(xié)助教師提前一天帶幼兒去超市觀察，教師留言觀察的重點，讓幼兒有目的性的觀察。次日，讓幼兒帶著自己的收獲與同伴進(jìn)行第一次交流，教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)識錢幣、超市購物的規(guī)則以及注意事項，通過幼兒的第一次觀察結(jié)果，結(jié)合教師準(zhǔn)備的文字圖片資料，總結(jié)歸納為幼兒講解。如：認(rèn)識超市的服務(wù)人員,了解他們的工作特點,并懂得尊重別人的勞動成果 ，如何看價格簽活動開始前一天，教師布置任務(wù)，要求每名幼兒在規(guī)定的金額列出購物清單，清楚自己需要購買的物品等等各項事宜。活動正式開始了，臨出發(fā)前教師交代了基本規(guī)則和要求并發(fā)放了名簽和10元錢，孩子們的小臉上都充滿著迫不及待的表情，就在老師說

3、出發(fā)的時候，奚門佳辰小朋友突然說：“老師，我的會員卡還沒有帶呢！”原來不光我們做了準(zhǔn)備工作，小朋友也是一樣??！乘坐著班車我們很快就到達(dá)了超市，在老師們的組織下，孩子們都井然有序的進(jìn)入超市。在超市門口教師先組織孩子們選擇自己需要的購物車，為了幼兒有目的性的購物，集體活動之后教師先進(jìn)行了分組，按照幼兒前一天準(zhǔn)備的購物清單分類，大致分為：食品區(qū)和文化用具兩大區(qū)域。兩組教師分別帶著兩組孩子們分別到自己選擇的商品區(qū)進(jìn)行自主購物。孩子們興奮的走向自己喜歡的食品區(qū)，然而孩子們似乎忘記了自己只有10元錢，看到什么都想往自己的購物車?yán)镅b，站在旁邊的我忍不住提醒了一句：“孩子們，我們只有10元錢哦，注意自己選擇的

4、商品是不是超過了呢？”聽到這樣的話，孩子們似乎冷靜了許多，有的小朋友看看自己的購物車，拿出了自己不是特別想要的或者多的商品，有的小朋友也放慢了自己的“腳步”，就在孩子們認(rèn)真選購商品時，我看到了孫啟焜小朋友盯著價格簽看的仔細(xì)同時嘴里還嘟嘟囔囔的，就在我看他時他也注意到了我，高興的跑到物品面前說：“老師，你看我買的這些東西現(xiàn)在是6塊錢了”我在與他分享喜悅時也很驚訝，中班的孩子大部分對于金錢的概念不是很理解，而他卻能準(zhǔn)確的計算出自己選購的金額，帶著好奇心我仔細(xì)的觀察了他，就在他認(rèn)真看價格簽計算是我弄懂了，原來，他選購的商品都是整數(shù)的沒有零錢換算比較好計算，這讓我不禁感嘆：真是一個精明的小伙子。選購又

5、進(jìn)行了一會，我發(fā)現(xiàn)有荷葉田田的購物車?yán)锸裁匆矝]有，于是我走上前去詢問，她說：“我想買海苔”于是等走到海苔的區(qū)域是，田田肯定的走過去拿到自己想要的海苔。相比之下大班的孩子目的性比中班的孩子更明確一些。逛完了食品區(qū)，孩子們也選購的差不多了，我又帶著孩子們到其他的商品區(qū)，由于前期孩子們已經(jīng)了解了部分內(nèi)容，如：黃色價格簽與白色價格錢的區(qū)別、商品區(qū)的種類等等，在接下來的時間中，孩子們又發(fā)現(xiàn)了許多的新問題：如：超市的促銷海報、促銷商品的選購、找不到自己想要的東西時怎么辦就這樣帶著自己選購的商品和疑問，孩子們高興的走到收銀臺排隊等待結(jié)款。結(jié)款時大部分孩子選購的商品都沒有超過預(yù)設(shè)的金額，幾個超過的孩子也有選擇

6、性的放棄了部分商品。孩子們的收獲是頗多的！看！一個個都喜上眉梢，那一張張興奮的小臉，互相交流著各自所買的物品，孩子們一個一個有序地結(jié)完帳，跟著我們老師愉快地回到了幼兒園。組織好孩子帶著自己選購的商品回到座位上，進(jìn)行了談話總結(jié)活動，說一說自己買了什么？同時解決了孩子們帶回來的疑問。在總結(jié)的時候，我發(fā)現(xiàn)只有賈若琳小朋友選擇了文化用品，她高興的拿起她的物品給我看，當(dāng)我看她的購物袋時發(fā)現(xiàn)她沒有購物小票，同班的老師說她的小票在大班的孩子那里，帶著疑問我去了大班，剛到大班，大班的老師就和我說了下事情的經(jīng)過。原來，我們在之前分組選購時賈若琳小朋友選擇了文化用品，剛到文化用品區(qū)，琳琳就開始選購全然忘記了自己選

7、購的商品已經(jīng)超過的了自己手中的金額，當(dāng)老師提醒到她這一點時，琳琳并沒有像其他小朋友那樣放棄自己的商品，而是選擇和其他小朋友合作，然而在結(jié)款時，由于琳琳自己選購的東西已經(jīng)超過了兩個人共同的20元錢，于是在必須放棄的時候，與琳琳合作的小伙伴放棄了自己全部的商品同時琳琳也放棄了部分商品，最后剩余商品兩人均分，雖是均分琳琳的商品已經(jīng)11元錢，大班小朋友的商品太少于是剩余的金額給了大班孩子。了解了事情的經(jīng)過我再看看大班孩子的商品，很明顯這是“不公平的合作”于是，我回到班級同琳琳商量了一下，在她同意的情況下給了大班孩子一塊橡皮，這樣就做到了平等，大班孩子也露出了開心的笑容。三、活動分析每個兒童從出生的那一

8、時刻起就處于一定的社會環(huán)境和社會關(guān)系中。社會環(huán)境和社會關(guān)系是兒童身心發(fā)展的基本條件，也構(gòu)成了其身心發(fā)展的重要內(nèi)容。社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。社會化與個性化是在同一個過程中進(jìn)行的。人際交往與社會適應(yīng)是指南社會領(lǐng)域下的子領(lǐng)域。人際交往與社會適應(yīng)既是幼兒社會學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，又是其社會學(xué)習(xí)的基本途徑。只有在人際交往的過程中幼兒才可能形成積極的交往態(tài)度、基本的交往技能和對人對己的正確認(rèn)識與態(tài)度；也只有在適應(yīng)社會生活的過程中才可能了解社會行為規(guī)范并自覺遵守，也才可能體會到自己與所在群體的密切關(guān)系并形成歸屬感。我們組織大班的這次逛超市的實踐活動，是為了讓

9、孩子從身邊熟悉的事物著手，讓孩子學(xué)著走進(jìn)社會，學(xué)著接觸體驗社會?；顒右沧C明：實踐活動使孩子們獲得了一些課堂上學(xué)不到的知識和經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)孩子勇于創(chuàng)新和動手實踐的能力。但是，通過此次社會實踐活動也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如：教師保護(hù)太好介入太多而導(dǎo)致幼兒失去了許多解決問題的機(jī)會、孩子沒有明確的小目標(biāo)，選購清單內(nèi)容也如同虛設(shè)、幼兒的共享意識弱合作意識不強(qiáng)、幼兒只有自我而無利他行為、遇到問題解決的方式太過單一等。四、活動后反思指南 中指出幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過

10、程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。在活動之前我非常擔(dān)心孩子們能行么？因此在活動前的準(zhǔn)備過程中，我耐心地做了一系列的鋪墊：從路程的選擇，10元人民幣的價值范圍，如何看商品的價錢，可以買些什么？遇到困難時怎么辦？等等。讓孩子們走出去，直接同商品、貨幣和陌生人接觸，這是一種具有挑戰(zhàn)性的活動。這種形式鍛煉了幼兒與幼兒之間，幼兒與成人之間交往的能力，也提高了孩子的口語能力。當(dāng)然，對中班孩子來說，10以內(nèi)的加減運算還是有一定難度的，有個別幼兒選擇的物品價格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的現(xiàn)金支付范圍，

11、當(dāng)時沒意識到，在結(jié)算時，他們就能感覺到自己拿多了，主動放回一些物品。但是，由于準(zhǔn)備了前期工作，讓我在這次活動的過程中也看到了不少的小“驚喜”，比如：奚門佳辰特意帶來了會員卡準(zhǔn)備積分、耿梓萱發(fā)現(xiàn)了有包裝破損的食品并告訴了導(dǎo)購員、賈若琳和大班小朋友去選擇文化用品時錢不夠了選擇和大班的小朋友合作購買等等. 活動結(jié)束后，我進(jìn)行了總結(jié)和思考，感觸很深： 1.幼兒園是孩子們成長的第一個的集體環(huán)境，我們有責(zé)任為他們提供一些創(chuàng)造性的、有助于孩子能力發(fā)展的活動，讓孩子在良好性格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上受益。 2.生活化的學(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子的興趣，更讓萌發(fā)了孩子積極主動探索實踐的欲望，便孩子們在身臨其境、親身體

12、驗中習(xí)得知識、獲得能力、發(fā)展思維。生活對幼兒發(fā)展具有重要的價值，對幼兒而言，生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源?！蔽覀円朴趶挠變旱纳畛霭l(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，去組織我們的教育活動，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展！ 3我想要多組織類試活動，還要在組織的形式、方法、觀察與記錄以及解讀孩子的表現(xiàn)上多下功夫。要做好活動過后的延伸工作，不失時機(jī)地對孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，告訴孩子在購物中要懂得比較、選擇和舍棄，還應(yīng)講一些有關(guān)購物理財?shù)男「[門。 從小培養(yǎng)幼兒與同伴、成人交往的能力，是幼兒社會性發(fā)展中的一項不可忽視的十分重要和長期的任務(wù)。在生活實踐活動中展幼兒的交往能力，只是幼兒交往能力培養(yǎng)中