生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 9、生命 生命【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。積累好詞佳句。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的 意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú) 限的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、收集杏林子的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、出示名言，導(dǎo)入新課。1、課件出示：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的小毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E?！?/p>

2、2、指名讀3、這句話抒寫的是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。生命是什么？這節(jié)課我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)19課生命 生命。4、這篇課文介紹了哪幾個(gè)事例？（飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳）二、品詞析句，感悟生命。（一）學(xué)習(xí)飛蛾求生的事例。1、打開(kāi)課本，默讀第二自然段，畫出讓你感動(dòng)或震驚的句子，想想為什么讓你感動(dòng)？ 為什么讓你震驚？2、學(xué)生自由匯報(bào)。3、出示句子：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。 但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅, 我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。?）如果把“稍、極力”這兩個(gè)詞刪除掉好不好？為什么？A、形容處境極其危險(xiǎn)，會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)？（命懸一線、九死一生、兇多吉少、朝不

3、保 夕）B、指名帶著體會(huì)讀一讀。C、小結(jié)：讀書就要這樣，抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品味，你的感受才會(huì)越來(lái)越深的。(2) 比較句子。那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！那樣強(qiáng)烈鮮明！A、 這兩句話并成一句可以嗎？為什么？讀一讀，品一品。(表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈，更強(qiáng) 調(diào)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，更體現(xiàn)作者的震驚)B、指導(dǎo)學(xué)生讀出那份頑強(qiáng)、堅(jiān)決。4、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了一只正在垂死掙扎的飛蛾。如果飛蛾會(huì)說(shuō)話，此時(shí)， 它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？師創(chuàng)境引讀：是呀，不到生命的最后一刻飛蛾絕不放棄，所以，它一一掙扎著，極力。 鮮明！5、如果飛蛾會(huì)說(shuō)話，此時(shí)，它又會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)些什么呢？師創(chuàng)境引讀：你們的發(fā)言讓我感受到了飛蛾多么珍

4、惜自己的生命??！所以它一一掙扎著，極力。0 0 0 0 0 0鮮明！6、你們知道一只飛蛾能活多長(zhǎng)時(shí)間嗎？A、生猜測(cè)，師補(bǔ)充：實(shí)際上飛蛾平均壽命只有 9天。B、你們很震驚是嗎？可它卻為了這短暫的 9天拼命掙扎，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否成 功，它都沒(méi)有放棄。飛蛾這么做為的是什么呢？(活下去)7、為了要活下去，為了要好好使用生命，好好珍惜生命！此時(shí)的杏林子明白了，生命 是飛蛾掙扎的身影，生命還是什么？師相機(jī)出示板書：生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。8、杏林子被飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望震驚了，于是，忍不住放了它。(課件補(bǔ)充出示：飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望。忍不住放了它！)全班齊讀。9、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：(1) 默讀，找出感

5、動(dòng)或震驚的句子；(2) 抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文品讀句子 ；(3) 有感情地朗讀句子。(二) 學(xué)法遷移，自學(xué)第三、四自然段。(三) 學(xué)習(xí)瓜苗生長(zhǎng)的事例。1、學(xué)生匯報(bào)交流第三自然段的學(xué)習(xí)收獲。2、師相機(jī)出示重點(diǎn)句：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、 沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。(1) 這粒香瓜子本應(yīng)該生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中？(2) 引讀：可是這粒香瓜子卻在一一沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。它的生命力是多么的一一頑強(qiáng)（生答）（3）

6、指名讀。（4）瓜苗頑強(qiáng)的生命力震驚了你們，同樣，也震驚了作者，這段中哪些詞體現(xiàn)了作者的 震驚？（竟然、竟）“竟然”是什么意思？（表示出乎意料，吃驚）（5）現(xiàn)在你們就是杏林子，請(qǐng)帶著你們的震驚讀一讀這段話。3、聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了在一個(gè)墻角，有一株細(xì)小的瓜苗輕輕搖動(dòng)，作者就 坐在墻角注視著它。此時(shí)，作者感悟到生命是什么呢？（出示板書）：生命是一一瓜苗不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的勇氣（四）學(xué)習(xí)靜聽(tīng)心跳這個(gè)事例1、生匯報(bào)第四自然段又有哪些地方讓你感動(dòng)或震驚。2、屏幕出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單 屬于我的。3、體會(huì)自己的心跳。（課件播放心跳的聲音，教師旁白：這

7、樣鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了，足足3650個(gè)日子！也許你從未注意過(guò)它，這強(qiáng)烈的心跳已經(jīng)存在近9萬(wàn)個(gè)小時(shí)，500多萬(wàn)分鐘，可能你從沒(méi)關(guān)注過(guò)它？這活躍的心跳在你胸膛里已經(jīng)跳動(dòng)了約四億次，你又 注意過(guò)多久呢？現(xiàn)在，聽(tīng)了那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？）4、老師想說(shuō)：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的心情讀這句話。5、小結(jié)：此時(shí)，杏林子明白了生命是什么呢？（出示板書）生命就是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳6、生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度。（1）課件出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定， 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保?/p>

8、2）指名讀。（3）“糟?！笔鞘裁匆馑?？糟蹋的反義詞是什么？（4）課件出示，指名填空。好好地使用生命就是 （珍惜）生命，白白地糟蹋生命就是 （浪費(fèi)）生命。（五）感悟生命的真諦。師：飛蛾極力求生，種子茁壯生長(zhǎng)都是在好好使用生命，都是在對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。杏 林子被深深震驚了，于是下定決心，也必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，杏林子是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的，我們 來(lái)了解杏林子。1、屏幕出示杏林子燦爛的笑容的圖片及一生成就。杏林子她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，寫下了四十多本著作，有小說(shuō)，有電影劇本，被譽(yù)為 臺(tái) 灣最具影響力的作家”，被評(píng)為“臺(tái)灣十大杰出女青年”。她組織成立了 伊甸殘障福利基金會(huì)”, 為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。

9、（1）看完這一份資料，你想說(shuō)些什么呢？（2）但你們能想到嗎？她是一個(gè)飽受病痛折磨的人。2、屏幕出示資料，（圖片一一輪椅上的杏林子及身體上的殘疾）師介紹。杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病 到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐 了整整50年。在這50年間，日日夜夜，分分秒秒，都在遭受病痛的折磨。3、屏幕出示子杏林雙手圖片。（1）師介紹：這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林自靠著這樣一雙手，坐在 輪椅上，趴在膝蓋上寫出來(lái)的。你想到了嗎？還有你更沒(méi)有想到的，在杏林子患病的五十年 時(shí)間里，她就是用這樣一雙手

10、寫下了四十多本著作。（2）學(xué)生談感受。4、了解了杏林子以后，你覺(jué)得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)嗎？生命 還是什么？（師板書）生命就是頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)5、不在乎生命的長(zhǎng)度，只在乎生命的寬度。杏林子正是用她有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限 的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。6、全班齊讀第五自然段。（屏幕出示）三、升華情感，書寫生命感言。1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們明白了： （生讀）生命是飛蛾一一強(qiáng)烈的求生欲望 ，生 命是一一瓜苗不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的勇氣，生命是一一沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，生命是一一頑強(qiáng)地 與病魔作斗爭(zhēng)。2、生命還會(huì)是什么呢？（板書省略號(hào)）不同的事，不同的物會(huì)告訴我們不同的答案。 請(qǐng)拿起你們的筆，抒寫幾句你對(duì)生命的感悟吧！可以寫圖片的內(nèi)容，也可以寫自己生活中的 感悟。（課件出示圖片，配樂(lè)）生命是3、學(xué)生抒寫生命感言，師提醒坐姿與寫字姿勢(shì)。4、學(xué)生每人朗讀一句，連成一首詩(shī)。5、師小結(jié)：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩(shī)。這節(jié)課就要結(jié)束了，但是同學(xué)們 對(duì)生命的思考才剛剛開(kāi)始。如何對(duì)待生命