漢陰縣實驗小學(xué)校本研修成果匯報

1、漢陰縣實驗小學(xué)校本研修成果匯報漢陰縣實驗小學(xué)依鳳凰山麓，傍月河之水，承襲千年秦楚文化，承載多方教育理念，融會貫通，和諧共生。學(xué)校于2010年9月建成并投入使用，是一所占地20畝，教學(xué)樓、行政樓、綜合樓、食堂、標(biāo)準(zhǔn)化運動場等建筑設(shè)施完備的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有33個教學(xué)班，在校學(xué)生 2402人，教師104人。一、主要成績自建校以來，我校始終以以課程改革和課堂改革為重點，以提高課堂教學(xué)效率為關(guān)鍵，更新理念，創(chuàng)新機制，規(guī)范管理，與時俱進(jìn)，大力加強校本研修，形成了“動真情，傳真知，做名師”的教風(fēng)。在短短的六年中，先后培養(yǎng)了 9名省級教學(xué)能手，8名市級教學(xué)能手，20 名縣級教學(xué)能手。我校的溫濤老師參加全國

2、小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽獲 三項大獎，被教育部授予“全國優(yōu)秀教師”光榮稱號，被省教育學(xué)會評為先進(jìn)個人，先后受聘為省“名師大篷車”活動，市“陽光師訓(xùn)”活動講師團成員，省小學(xué)教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)講師。六年來，我校的教師校本研修工作取得了令人矚目的成績：2012年被陜西師范大學(xué)、漢陰縣教育體育局評為“校地共建中小學(xué)校本研修實驗區(qū)建設(shè)項目示范 學(xué)?！?；2013年、2014年被漢陰縣教育體育局評為“校本研修先進(jìn)單 位”；2015年被評為陜西省首批“骨干教師專業(yè)成長示范學(xué)校”。隨著校本研修工作的步步深入，我校積極引導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，幾年來，我們先后有 9個市級課題，30個縣級課題，91個校級課題已 經(jīng)順利結(jié)題

3、，語文工作室開展的“自然語文”高效課堂教學(xué)改革研究 實驗、“中心字提綱作文法”的課題研究 2 個市級規(guī)劃課題業(yè)已結(jié)題， 2016 年我校有 6 個縣級課題、 32 個校級課題已立項，正在研究中。二、亮點與特色（一）、“五段互動式”教師研訓(xùn)模式為加強校際交流和研討 ,多層面開展教學(xué)研究 , 實現(xiàn)教研機制創(chuàng)新 和形成學(xué)校教研特色 , 不斷促進(jìn)課堂教學(xué)水平提升和課程改革的整體 推進(jìn)，我們構(gòu)建了一種研訓(xùn)一體的模式“五段互動式”研訓(xùn)模式。 該模式分為“集體備課集中研討共同上課專題研修 互動評議”五個環(huán)節(jié)。具體操作方法如下：集體備課：聽課之前，每位參與觀摩的老師都要了解教材，解讀 教材，要在心里形成自己的

4、教學(xué)構(gòu)想。集中研討：組織研討團隊，對 上課教師的課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行集中研討，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計，編制相 應(yīng)的課堂記錄表。共同上課：聽課觀課，填寫課堂記錄表，最終形成 觀摩活動中的每一位教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都與上課教師一起 動起來。專題研修 : 就是針對教師們亟待解決的難題進(jìn)行專題培訓(xùn)。本 學(xué)期，我們確立了如下研修主題： 如何圍繞課程內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo) 單元解讀及單元目標(biāo)的有效分解落實 ，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計，如何有效選擇教學(xué)內(nèi)容等等進(jìn)行理論引領(lǐng)?；釉u議： 參訓(xùn)教師圍繞研修主題，結(jié)合上課教師的課例，開展互動評議，從不 同角度探討有效的教學(xué)策略，尋找課堂教學(xué)的真諦，這種教師培訓(xùn)的 過程

5、，變傳統(tǒng)接受式培訓(xùn)為全員參與式培訓(xùn)。主題講座作為“五段互 動式”培訓(xùn)中的專業(yè)引領(lǐng)部分，是在探索有效課堂教學(xué)的方法和手段 的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，找到解決問題的方法，用理論 指導(dǎo)行動。至今為止，我們先后用這樣的模式進(jìn)行了多個專題活動。過去的 “臺上講臺下聽”變成了如今的“臺上臺下互動研討” ，培訓(xùn)與教學(xué)緊 密結(jié)合起來了，有理論指導(dǎo)，有課堂示范，有教學(xué)研討，克服了傳統(tǒng) 教師培訓(xùn)中理論與實踐脫節(jié)的弊端，較好地實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)目的。 實踐證明，這種研訓(xùn)模式收到了廣大教師的歡迎，起到了提升教師業(yè) 務(wù)能力的目的。實驗小學(xué)將每周二定為教研活動日，由語文教研的引 領(lǐng)到多學(xué)科的研究，各片區(qū)學(xué)校也積極

6、加入到我們的培訓(xùn)活動中，我 們已實現(xiàn)電子備課資源共享，集體教研共同參加的良好氛圍。這種研 訓(xùn)模式為縮小城鄉(xiāng)教師差別更具實效性，也讓我校的青年教師快速成 長起來，近幾年時間學(xué)校培養(yǎng)了一批省市教學(xué)能手。（二）、骨干引領(lǐng)跟崗學(xué)習(xí)實驗小學(xué)作為學(xué)區(qū)長學(xué)校除了做好教學(xué)管理的統(tǒng)一之外，要充分 發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)的作用，我們主要采取的方式就是跟崗學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí) 有兩種形式：選派教學(xué)能手交流到分校骨干引領(lǐng)，另一種就是直接有 學(xué)區(qū)學(xué)校選派青年教師到實驗小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。2014 年 9 月，我校省級教學(xué)能手王媛老師到楊家壩分校交流輪崗， 一年的時間里， 指導(dǎo)青年教師吳靜參加安康市第八屆素養(yǎng)大賽榮獲 “教 學(xué)和素養(yǎng)”兩個一等

7、獎，同年參加縣級賽教榮獲“教學(xué)能手”稱號， 張慶齡老師榮獲“鎮(zhèn)級教學(xué)能手”稱號。 2015 年 9 月李陽老師到實驗小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，李陽老師在校主動拜師，積極參加教研活動，短短一 年時間李陽老師參加賽教榮獲“市級教學(xué)能手”稱號。 2015 年九月參 與跟崗學(xué)習(xí)一學(xué)期的沈秀芳老師參加安康市第九屆素養(yǎng)大賽榮獲“教 學(xué)和素養(yǎng)”兩個一等獎，同年取得“縣級教學(xué)能手”稱號。 正是這種浸入式跟崗培訓(xùn)，讓青年老師快速成長起來，教學(xué)水平提升 很快。而實驗小學(xué)更愿意提供這樣的培訓(xùn)平臺，通過這種方式讓更多 的鄉(xiāng)村教師收益。（三）、高效課堂教學(xué)改革“自然語文六步范式” 為了研究、觀察、分析、解決語文教學(xué)中的問題，我們以

8、“為了 每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，以“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運 用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目的，設(shè)計了“預(yù)、檢、閱、拓、 寫、測”語文六步范式教學(xué)流程。 六步教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，在備課時就做到心中 有學(xué)生，上課時眼里有學(xué)生，課后檢測學(xué)生真正的在課堂上有收獲， 有成長：預(yù) 對教學(xué)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)檢 對課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。閱 高效的閱讀教學(xué)拓 即拓展閱讀寫 即寫作訓(xùn)練測 對學(xué)習(xí)效果的檢測。按照這六部范式教學(xué)進(jìn)行集體備課，實驗小學(xué)率先在全縣實現(xiàn)了 電子備課，老師們不在是機械的抄教案而是在集體研討中備教材，老 師們不在是眼中只有課本而是備課時心中就裝著學(xué)生，老師們在教學(xué) 活動中不是走教案而是關(guān)注學(xué)生的收獲成長，教語文不僅是課內(nèi)學(xué)習(xí) 還要延伸到課外和生活，學(xué)語文不僅是學(xué)教材內(nèi)容更是習(xí)得語言的方 法。正是基于這樣的課堂模式探索，實驗小學(xué)的老師們在教學(xué)中取得 了一系列驕人的成績，形成了百花齊放的局面，為鍛煉教