最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“學(xué)為主線，課堂達(dá)標(biāo)”六步教學(xué)法課時(shí)備課課題最后一課課型新授教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理。3、聯(lián)系時(shí)代背景，深刻體會(huì)任務(wù)的愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)生初次接觸小說(shuō)這種 文學(xué)體裁，應(yīng)指 導(dǎo)學(xué)生小說(shuō)情 節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn) 用語(yǔ)言刻畫人 物心理的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀課文，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理。教學(xué)難點(diǎn)品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理。教法學(xué)法小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教學(xué)用具多媒體板書設(shè)計(jì)由各組學(xué)生在展示時(shí)自行設(shè)計(jì)。教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)，我主要是讓學(xué)生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀、 圈畫、品讀等方法，把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受豐滿的人物形象。課堂

2、上， 我能注意圍繞目標(biāo)開展各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)， 注意課外作業(yè)與課內(nèi)教學(xué)的 整合與延伸。但在時(shí)間的安排與把握上出現(xiàn)了前松后緊的問(wèn)題，以致于教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有完整實(shí)現(xiàn)?？偟冢ǎ┱n時(shí) 第（）頁(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)想、課前預(yù)習(xí)1、給下列紅色字注音哽咽（）（）賺錢（學(xué)生自讀課文。1、先讀課前導(dǎo)讀，再結(jié)合文章注解細(xì)讀課文。自讀預(yù)習(xí)就是要讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)踱步（）祈禱（）（2、自讀課文時(shí)要結(jié)合學(xué)習(xí)整體上的把握,詫異（）懲罰（）目標(biāo)中幾個(gè)關(guān)鍵詞：情節(jié)結(jié)克服生字詞，了2、查找資料：（1）都德；（2）構(gòu)、小說(shuō)語(yǔ)言、人物心理、解作者與時(shí)代3、法戰(zhàn)爭(zhēng)。提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。、自主完成同步學(xué)習(xí)P24-P25活動(dòng)一到活動(dòng)四

3、。為按學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)打好基礎(chǔ)。時(shí)代背景、愛(ài)國(guó)主義思想等，做到邊讀邊思。3、讀后完成預(yù)習(xí)部分任務(wù)。4、在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，三個(gè)問(wèn)題由三個(gè)小組的三位同學(xué)分別解答，后兩個(gè)問(wèn)題講解時(shí)要說(shuō)出答案的來(lái)源,重點(diǎn)檢查獲得答案的過(guò)程。對(duì)各活動(dòng)任務(wù)要認(rèn)真思考,可以簡(jiǎn)單書寫答案。背景。也是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開始。活動(dòng)一：講故事理清思路本活動(dòng)任務(wù)由 第四小組 完由于第四小組的五名同學(xué)學(xué)1.與同學(xué)合作，分角色讀課成。（分角色讀課文，讀后習(xí)基礎(chǔ)不好，自文，要做到讀音準(zhǔn)確，了解故事由1-2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言主學(xué)習(xí)的能力大意。講解感受。）差，所以安排此2.請(qǐng)先以“小弗朗士”的口簡(jiǎn)單的任務(wù)。吻復(fù)述“最后一課”的所見(jiàn)所感，

4、重點(diǎn)表現(xiàn)與平時(shí)氣氛的不一樣；然后再以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?；顒?dòng)二到活動(dòng)交四和談收獲、不流活動(dòng)二：評(píng)人物體會(huì)感情本活動(dòng)任務(wù)由第一小組完足這四個(gè)任務(wù)3.朗讀課文，思考文中的成。（要結(jié)合具體詞句談?wù)?，分別由剩下的展“小弗朗士”是個(gè)怎樣的孩子？你讀到了一個(gè)怎樣的小弗四小組抽簽來(lái)示完成同步學(xué)習(xí)P24中的朗士。）選。-題。組長(zhǎng)根據(jù)本組實(shí)際情況給4.韓麥爾先生是這篇文章每一位成員細(xì)化并分配本的主要人物之一，作者是怎樣刻活動(dòng)的任務(wù)。畫這一感人形象的？在反復(fù)誦讀中理解感悟。完成完成同步學(xué)習(xí) P24中的-題。5.請(qǐng)你全面評(píng)價(jià)一下韓麥爾先生?；顒?dòng)二：品句子談?wù)劯惺鼙净顒?dòng)任務(wù)由第二小組完本

5、組任務(wù)的完一篇短短三千字左右的故事，曾成。成主要疋品味給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者 以強(qiáng)烈的感染，不僅僅在于它以 小見(jiàn)大，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)這一莊嚴(yán)的 主題，還在于文中有許多耐人尋 味的語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫，讓我們一 起去品味。完成同步學(xué)習(xí)P25中-題。在反復(fù)誦讀中理解感悟。小說(shuō)的語(yǔ)言以 及細(xì)節(jié)描寫的 作用，并能學(xué)習(xí) 作者的寫法，運(yùn) 用到自己的習(xí) 作中。活動(dòng)四：探究質(zhì)疑7.通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你 學(xué)到了哪些寫作手法？還有哪些 不明白的問(wèn)題？本活動(dòng)任務(wù)由第三小組完 成。從文中找出有疑問(wèn)的話或 有深意的語(yǔ)句，提出來(lái)發(fā)表 評(píng)論或供大豕討論?；顒?dòng)六：收獲與不足本活動(dòng)任務(wù)由 第四小組 完 成。小組每位成員可以分別 從

6、不同角度來(lái)談收獲與不 足。一、閱讀下列各段文字，按要求答題問(wèn)題的完成主1、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美1.要是檢查學(xué)習(xí)的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我 們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，比喻“監(jiān)獄大門”比喻待進(jìn)步的學(xué)生。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)監(jiān)獄大門的鑰匙。語(yǔ)言。這段話采用了哪種修辭方法？這段話有什么深刻含義？掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起 人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打山曰魯丄侵略者， 求得民族的解放。2、課文P54第21自然段2.這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。烘托了教室里的愛(ài)國(guó) 氣氛。檢測(cè)寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了 一種什么樣的氣氛？刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó) 語(yǔ)言的熱愛(ài)。飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲沒(méi)有影響孩子們 專心畫“杠子”，這反映了孩子們?cè)跣「ダ适康穆?lián)想是他反樣的心理？嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他 們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。饋小弗朗士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián) 想，有什么深刻含義？3、閱讀課文 P55-P56第24-29自然段聲氣阻塞。解釋“哽”的意思。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精 神，使小弗朗士覺(jué)得他的形小弗朗士為什么感到先生形象象高大了。小弗朗士感到他高大起來(lái)？不僅是法語(yǔ)教師，而且是一 位愛(ài)國(guó)志士。“使出全身的力量，寫了兩個(gè)韓麥爾的舉止和表