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文檔簡(jiǎn)介

1、教師說課技能訓(xùn)練記錄年級(jí) 五學(xué)科數(shù)學(xué)課題 軸對(duì)稱說教材分說教材的地位與作用:在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形 成了一定的空間觀念,自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱 性質(zhì)的許多事物也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)。 為此, 教材在編寫時(shí),十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主 要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,掌握軸對(duì)稱圖 形的特征和性質(zhì),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知 識(shí)打下基礎(chǔ)。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 和創(chuàng)造美。說教學(xué)目標(biāo):1. 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱,探索軸對(duì)稱圖 形的特征和性質(zhì)。2. 通過各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手 操作能力和創(chuàng)新思維能力。析說教學(xué)重點(diǎn)

2、與難點(diǎn):重點(diǎn):使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。難點(diǎn):找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。說教學(xué)過程:說教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析說教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析一、“玩”對(duì)稱,激趣引入1、(老師導(dǎo)入):“同學(xué)們,今天上課前,老師想 先給大家玩?zhèn)€小游戲,大家想看嗎”一個(gè)“玩”字就把 學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了,吸引了學(xué)生的注意力。(教師剪紙)老師慢慢把紙對(duì)折,然后快速動(dòng)作剪 紙。展示作品,師:好看嗎大家也想動(dòng)和做做嗎好,請(qǐng) 大家從學(xué)具袋中拿出一張白紙來,自己動(dòng)手玩吧:要求, 先把紙對(duì)折,然后你想怎么剪就怎么剪!”2、(師生共同活動(dòng)):讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的白 紙,按教師的方法自由創(chuàng)作。教師也拿出一張紙:“我 跟大家一起比比剪紙,看誰的剪

3、紙又快又漂亮”教師剪 蝴蝶。學(xué)生開始了折紙和剪紙。靈巧的小手把一張張白紙 變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形,教師讓同學(xué)們舉起自己的作 品,相互欣賞,課堂氣氛高漲。(師生展示自己作品)教師展示自己的剪紙,貼在黑板 上,選幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品,張貼在黑板下沿邊上。二、“識(shí)”對(duì)稱,體悟特征1. 學(xué)生觀察自己的作品,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。(師引導(dǎo)語):“大家看看自己手上的圖形,仔細(xì) 觀察一下,中間折線把圖變成了兩半,這兩半圖形有什 么特點(diǎn)我們剪紙或撕紙時(shí),為什么要對(duì)折一下” 學(xué)生通過觀察、比較,很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘: 這些圖形左右兩邊形狀相同,對(duì)折后會(huì)完全重合。讓學(xué) 生自己說出左右“一樣”、“相同”、“重合”等詞語

4、, 在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對(duì)稱圖形”這一概念,接 著從“軸”字出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的“對(duì)稱 軸”。板書課題,并引入“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”概念。(出示課件)動(dòng)畫演示,蝴蝶剪紙對(duì)折過程,并板 書軸對(duì)稱圖形概念。2. 我會(huì)找:讓學(xué)生自由說說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。(師導(dǎo)語:)“在我們生活和學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)???以看到一些平面圖形的或立體實(shí)物,它們也有我們剛才 剪紙一樣有對(duì)稱特點(diǎn),擦亮眼睛找找看,看誰找得最多!(學(xué)生口述一些軸對(duì)稱圖形或?qū)嵨铮┙M織學(xué)生相互分析評(píng)價(jià),教師作簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。三、“驗(yàn)”對(duì)稱,強(qiáng)化訓(xùn)練1. (出示課件)火眼睛睛:教師出示一組平面幾何圖形:長(zhǎng)方形、正方形

5、、梯形、平行四邊形、三角形、圓、星形、不規(guī)則圖形等。讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱圖形,有幾條對(duì)稱軸,學(xué) 生首先觀察討論,接著把學(xué)具袋中的紙片圖形折折試試, 然后學(xué)生小組內(nèi)交流并相互評(píng)價(jià),教師演示多媒體引導(dǎo) 并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。2、出示一組臉譜、商標(biāo)、交通標(biāo)志等圖形。讓學(xué)生辨別真假軸對(duì)稱圖形,提示學(xué)生從腦里給圖形適 當(dāng)位置畫一直線,想出來對(duì)折后會(huì)不會(huì)完全重合,學(xué)生 觀察后在組里交流,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師利用多媒 體進(jìn)行引導(dǎo)。最后對(duì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)給出簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一 教學(xué)環(huán)節(jié)。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析(師導(dǎo)語:)“在我們生活和學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)??梢钥吹?一些平面圖形的或立體實(shí)物,它們也有我們剛才剪紙一樣有對(duì) 稱

6、特點(diǎn),擦亮眼睛找找看,看誰找得最多!”(學(xué)生口述一些軸對(duì)稱圖形或?qū)嵨铮?組織學(xué)生相互分析評(píng) 價(jià),教師作簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。三、“驗(yàn)”對(duì)稱,強(qiáng)化訓(xùn)練1. (出示課件)火眼睛睛:教師出示一組平面幾何圖形:長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平 行四邊形、三角形、圓、星形、不規(guī)則圖形等。讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱圖形,有幾條對(duì)稱軸,學(xué)生首先 觀察討論,接著把學(xué)具袋中的紙片圖形折折試試, 然后學(xué)生小 組內(nèi)交流并相互評(píng)價(jià),教師演示多媒體引導(dǎo)。并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn) 行小結(jié)。2、出示一組臉譜、商標(biāo)、交通標(biāo)志等圖形。讓學(xué)生辨別真假軸對(duì)稱圖形,提示學(xué)生從腦里給圖形適當(dāng) 位置畫一直線,想出來對(duì)折后會(huì)不會(huì)完全重合,學(xué)生觀察后在 組里

7、交流,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)。最 后對(duì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)給出簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。四、“畫”對(duì)稱,學(xué)會(huì)創(chuàng)新1、讓學(xué)生畫課本第4頁(yè)房屋圖教師讓學(xué)生在學(xué)具袋中找出畫有一半房屋的方格紙,提醒 學(xué)生先想想,怎么畫出對(duì)稱圖形出來,教師先讓學(xué)生說說自己 準(zhǔn)備怎么畫,然后全班統(tǒng)一幾種方法,學(xué)生自由繪畫。(畫房子:怎樣畫得又對(duì)又快有的學(xué)生會(huì)說:“先找出各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng) 點(diǎn),再連線?!钡姨岢隽烁叩囊螅骸坝袥]有更快捷的方 法呢”有的學(xué)生思考后說:“只需畫幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)點(diǎn),再連 線就可以了?!蔽壹皶r(shí)點(diǎn)評(píng):“對(duì),做任何事情,只要抓住了 關(guān)鍵,就能取得事半功倍的效果。這里老師要強(qiáng)調(diào)的是“對(duì)稱 點(diǎn)”的確定

8、)教師跟據(jù)學(xué)生口述利用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生自己獨(dú)立完成畫圖。教師小結(jié)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)2、我會(huì)創(chuàng)作讓學(xué)生利用手中所能利用的一切實(shí)物(包括眼鏡、鈕扣、 角板、瓶蓋、橡皮擦、小玩具等等),在白紙上畫對(duì)稱圖 形,大膽想象,放手創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生的作品五花 八門,有畫的,有小印章印的,有手撕的,有剪的,有拓的 選幾幅有創(chuàng)意的作品利用實(shí)物投影臺(tái)展示給大家看。學(xué)生作圖,教師巡視,選取幾幅有創(chuàng)意的作品通過實(shí)物 投影臺(tái)展示給全班冋欣賞,冋時(shí)選幾幅有代表性出錯(cuò)的作品 展示出來,讓同學(xué)生指出錯(cuò)在哪里為什么,學(xué)生完成作品后, 小組內(nèi)交流,并相互評(píng)價(jià)。教師小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。 五、我真行,小設(shè)計(jì)師(

9、出示課件:紅雙喜)回家問問父母,紅雙喜字是怎么 剪出來的,自己剪一個(gè)。八、我來說,看我本事教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 :今天學(xué)了什么什么叫 軸對(duì)稱圖形怎樣判斷軸對(duì)稱圖形什么叫對(duì)稱軸怎樣找出軸對(duì) 稱圖形的對(duì)稱軸說板書設(shè)計(jì):軸對(duì)稱點(diǎn)A,是點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)點(diǎn)A與A到對(duì)稱軸的距離都是2小格分析說教具或教學(xué)媒體使用:多媒體課件、學(xué)具袋、實(shí)物投影器、學(xué)生自備直尺、筆、 剪刀等說教學(xué)程序設(shè)說教學(xué)方法:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作 者,根據(jù)教材內(nèi)谷和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突 破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主 體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主,直觀 演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)手段。教學(xué)中,教師精心創(chuàng) 設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,教師適時(shí)地演示,并運(yùn) 用電教媒體化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo) 歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀

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