蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課春到梅花山課文

1、本文格式為word版，下載可任意編輯蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課春到梅花山課文 語(yǔ)文課文春到梅花山的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓一班級(jí)同學(xué)感受梅花山的梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。我在此整理了蘇教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課春到梅花山課文，供大家參閱，盼望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲! 蘇教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課春到梅花山課文 早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的芳香。 人們寵愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡快的海洋。 蘇教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課春到梅花山教案

2、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解梅花盛開的狀況，結(jié)合園藝文化，讓同學(xué)受到漂亮熏陶，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解人們寵愛梅花的緣由。 教學(xué)預(yù)備： 圖片、多媒體。 一、學(xué)習(xí)第一段： 1、同學(xué)輕聲朗讀這段話。想一想講了什么? 2、你讀懂了那些地方? 3、第一句話告知了我們梅花什么時(shí)候開? 早春 還就說(shuō)明白梅花開得很早，滿山說(shuō)明梅花開得許多。 4、指導(dǎo)朗讀。 5、盛開的梅花怎么樣? 你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。 挨說(shuō)明梅花開得多而密，還給人一種競(jìng)相開放的動(dòng)態(tài)感。 片片彩云大片大片的梅花開在山上，向高處望

3、去，明麗的紅花映著藍(lán)天。的確像片片彩云。 6、看圖理解;指導(dǎo)朗讀。 7、一朵一朵的梅花又是什么樣的?邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。 晶瑩透亮散發(fā)出淡淡的芳香 滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發(fā)葉。 8、小結(jié)：早春，滿山的梅花盛開了，在陽(yáng)光的照射下五顏六色，晶瑩透亮，散發(fā)出陣陣香氣。你喜愛嗎? 9、請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)朗讀第一段。 二、學(xué)習(xí)其次段。 過(guò)渡：很多人也都像同學(xué)們一樣喜愛梅花，是不是僅僅由于它的美麗? 1、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀其次段，思索：人們喜愛梅花的什么? 2、爭(zhēng)論(人們喜愛梅花的報(bào)春)。 3、指導(dǎo)朗讀。 滲透園藝

4、文化;梅花，不畏寒冷、獨(dú)步早春，它趕在東風(fēng)之前，向人們傳遞著春的消息，被譽(yù)為東風(fēng)第一枝，梅花這種不屈不撓的精神和堅(jiān)韌的意志，被人們欣喜。 4、同桌爭(zhēng)論;從那里看出人們喜愛梅花? 5、指導(dǎo)朗讀 6、假如你來(lái)到梅花山，心情怎么樣? 7、同學(xué)配樂(lè)朗讀。 三、學(xué)習(xí)生字： 1、挨：留意右邊矣的寫法。 2、息：熟悉心，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它? 3、休：你怎樣記住它?留意木中的豎，要寫在豎中線旁。 4、淡：留意左邊的火中捺的變化。 四、寫字。 蘇教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課春到梅花山教學(xué)札記 課文的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓同學(xué)置身于春光花海中學(xué)習(xí)課文，把觀看、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感

5、悟意境美和語(yǔ)言美，培育其語(yǔ)感。文中描寫梅花，"盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的芳香。'我讓依據(jù)自己的理解，上臺(tái)表演"你挨著我，我挨著你'，圓滿的是同學(xué)沒能用俏皮可愛的語(yǔ)氣讀出"你挨著我，我挨著你'，這里，對(duì)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。理解"晶瑩透亮'這個(gè)詞時(shí)，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己理解的詞義，再觀賞漂亮的梅花圖，感受梅花的晶瑩透亮，再說(shuō)說(shuō)生活中，你還見過(guò)哪些東西是"晶瑩透亮'的。在他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了同學(xué)了解了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了

6、他們的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)個(gè)個(gè)愛好盎然，一邊讀一邊看畫面，接著還讓孩子們閉上了眼睛，邊聽邊感受梅花的魅力，收到了較好的效果。 有人這樣說(shuō)："講解是死的，猶如進(jìn)行解剖;朗讀是活的，猶如給作品以生命。'"講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。'語(yǔ)言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給同學(xué)，把說(shuō)的權(quán)利還給孩子，才能有"自主閱讀'，才能談"共性化的閱讀'。這節(jié)課在文章理解方面盡量以同學(xué)自己理解為主體，在朗讀上也讓孩子們?cè)谇榫敖蝗谥羞M(jìn)行朗讀與感悟。當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處，沒能抓住"大道上'這個(gè)詞讓同學(xué)體會(huì)去梅花山的人多，朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。我會(huì)在以后的課堂中進(jìn)行改進(jìn)的。 猜你感愛好: 1.蘇教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第4課春到梅花山 2.蘇教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課春到梅