什么是讀寫繪

1、什么是“讀寫繪”？“讀寫繪”中的“讀”，指的是“讀寫繪”在幼兒階段（幼兒園，小學一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），是開展“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀的最初一級，通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學生學習構(gòu)建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學習、學校、教師、思考的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。通過讀物的主題，以最佳的方式，實現(xiàn)思想道德、情感方面的教育。教師進行讀寫繪實驗要開始哪些準備？1 教師專業(yè)知識準備：繪本閱讀：1 閱讀關(guān)于繪本的理論知識，建議閱讀彭懿圖畫書一

2、書；2 大量閱讀各種繪本，可跟“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項目主持人馬玲聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)或郵寄的方式將新教育研究中心這兩年收集整理制作的繪本ppt資源，免費共享。教育學、兒童心理學閱讀：1 每一本優(yōu)秀的童書，其實就蘊含著對教育學、兒童心理學的深刻理解，因此，若讀純教育理論著作比較困難的話，請大量閱讀“毛蟲與蝴蝶”項目組推薦的童書。2 蒙特梭利童年的秘密，阿德勒兒童的人格形成與培養(yǎng)可作為入門的兒童心理學著作來讀。繪本課教學及實驗操作策略閱讀：關(guān)注“低段讀寫繪”實驗中做得最好的老師，從他們已經(jīng)取得的經(jīng)驗中再出發(fā)：1 閱讀教育在線新教育小學分論壇中“新教育小學讀寫繪案例匯總帖”，這是項目主持人馬玲與新教

3、育小學實驗老師共同的研討和備課上課記錄，具有一定的代表性；2 閱讀新教育“讀寫繪”基地學校蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑二小的班級實驗帖。這些老師是第一批從2006年9月就開始開展實驗的，至今已經(jīng)進行了完整的一輪實驗，沉甸甸的帖子中積聚著兩年來的心血與收獲，很多低段毛蟲就是從這些帖子中獲得啟示，并起步的；你可以通過論壇搜索到她們的帖子。顧舟群（網(wǎng)名：小舟成群）：小舟成群，小蟲成蝶（一年級上學期）  發(fā)布者:小舟成群 2006-10-14 11:06:26          

4、60;           粉紅毛蟲“小舟成群，小蟲成蝶（一年級下學期）”  發(fā)布者:小舟成群 2007-3-6 10:17:25                      粉紅毛蟲小種子之家我和我的二（3）班孩子  發(fā)

5、布者:小舟成群 2007-9-2 20:28:31 周素芳（網(wǎng)名：芳草）：粉紅毛蟲芬芳小屋  發(fā)布者:芳草 2003-12-10 8:58:00 杜紅芳（網(wǎng)名：xiaoyixiao 紅芳）：粉紅毛蟲蟲兒追追 蝶兒飛飛一群小毛蟲的點點滴滴  發(fā)布者:xiaoyixiao 2006-10-16 21:21:15粉紅毛蟲蟲兒追追 蝶兒飛飛我和小毛蟲的快樂故事  發(fā)布者:紅芳 2007-9-12 9:55:50粉紅毛蟲蟲兒追追 蝶兒飛飛婁葑二小二（1）班小毛蟲們的點點滴滴（2008春

6、夏）  發(fā)布者:紅芳 2008-2-21 9:03:23 3 閱讀江蘇寶應(yīng)新教育小學實驗老師的班級實驗帖，這幾位老師，因為新教育研究中心的關(guān)系，一年的時間內(nèi)也積累了大量豐富翔實的案例，碩果累累；郝玉梅（網(wǎng)名：梅林仙子）：一（）班的小毛蟲  發(fā)布者:梅林仙子 2007-8-25 21:19:23一（3）班的小毛蟲新教育小學一（3）班的故事（2008年春夏）  發(fā)布者:梅林仙子 2008-2-17 20:17:23 史桂華：歡樂夢幻島二（）班的精彩故事  發(fā)布者:史桂華

7、 2007-8-31 15:05:40       歡樂夢幻島新教育小學二（4）班的精彩故事（2008年春夏）  發(fā)布者:史桂華 2008-2-17 18:54:55 楊一杏：啟程新教育小學二（5）班的故事（2008年春夏）  發(fā)布者:yangyixing 2008-2-17 20:52:59 另外還推薦這幾個優(yōu)秀毛蟲的實驗帖：快樂小荷：粉紅毛蟲從頭再來濮陽油田第一小學一三班專帖（上）  發(fā)布者:快樂小荷 2007-

8、8-28 23:32:37粉紅毛蟲從頭再來濮陽油田第一小學一三班成長專帖（2008年春夏）  發(fā)布者:快樂小荷 2008-2-19 23:37:292           建立家校聯(lián)盟共同體的策略學校應(yīng)當領(lǐng)導(dǎo)家庭。馬卡連柯若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)。生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。蘇霍姆林斯基開學前的“禮物”

9、：（1）建議每個老師在學生開學之前，準備一個禮品袋到每個家庭走一下。在這個禮品袋里，最重要的當然是兩封信，一封給未來的學生，一封他們的父母。另外，還可以把自己的照片、簡介，學校、班級和任課教師的一些情況介紹附在里面，如果您有自己滿意的文章的話，相信這也會是孩子與他們的父母所樂意拜讀的。家校通訊：（2）建議開學后每周（或固定一段時間）給家長寫一封信，分享這段時間來關(guān)于孩子成長、家教方面的一些故事、經(jīng)驗，計劃、安排下段時日學生的學習生活。以達到家校共同努力，幫孩子尋找并塑造一個優(yōu)良的自我鏡像。（3）建議平常的學習日可通過便條、手機短信、家校通、電子郵箱等方式，及時把學生在校的一些優(yōu)秀表現(xiàn)傳遞給家長

10、，與他們一起分享孩子成長的快樂。建立班級成長主題帖：（詳細操作方法見： 毛毛蟲地圖（毛蟲與蝴蝶項目導(dǎo)航；開新帖前請點擊此帖）第三樓）重在“慶?！钡募议L會： 建議學期內(nèi)召開三次家長會，開學前，學期中和學期末各一次，內(nèi)容以“分享、慶?！睘橹?，與家長分享具有教育意義的繪本故事，分享孩子們在校取得的成績，再現(xiàn)學期初共同制定的孩子成長的愿景，共同面對并解決班級內(nèi)存在的問題把家長視為教學資源每一位家長都可能是一本閱歷豐富的書，家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長、視點，這就是一個非常豐富的教育資源。因此，在學年開始的時候，教師就要詢問家長是否愿意成為孩子們的“業(yè)余導(dǎo)師”或“教育志愿者”，與孩子們

11、一道共享他們的才華與經(jīng)歷。同時，在此詢問表上還可以列出所需的“輔助項目”，如課外興趣、閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)、參觀訪問、德育顧問等等條目供家長參與與選擇，也可以請愿意提供幫助的家長補充上他所可能提供的幫助。這個范圍將可能是極為廣闊的，對學習困難生或單項天才學生的進行個別指導(dǎo)；對德育障礙學生進行特殊激勵；利用家長的特殊才能開展各種課外活動；建立起圖書角、園藝角；指導(dǎo)出版班級日志或?qū)W生個人作品集；指導(dǎo)建立班級網(wǎng)站和學生個人網(wǎng)頁；開展勵志講座；借此參觀一般情況下很難參觀到的工廠、軍營、農(nóng)莊、牧場以上幾條參考干國祥家校聯(lián)盟之教師手冊一文編輯3 物質(zhì)及時間準備：（1）教室（或?qū)W校）里有一套能播放繪本ppt的

12、多媒體設(shè)備；（2）每個孩子準備一個寫繪本，一盒油畫棒，最好統(tǒng)一購買，一是班級整體美觀和諧，二是寫繪本和油畫棒的品質(zhì)能夠得到保證；（3）若干精心選擇的童書、繪本；（4）每周固定一節(jié)課時間（最好是周五下午）作為正式的“讀寫繪課”時間，這樣學生就有充分的時間在周末和父母一起完成“寫繪作業(yè)”了。其他學習日，老師則可根據(jù)本班的情況靈活處理。不過還是建議，若有時間，可在每天固定10至15分鐘時間為“故事時間”，由老師為學生讀一個故事，那么效果將會更好。4 基本的教學策略：1 老師在給孩子們讀（講）故事的時候，要注意：A 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣；B 將“角色

13、、游戲”帶入故事，在互動的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；C 故事本身的節(jié)奏和課堂教學的節(jié)奏，以及學生身心的節(jié)律，和諧一體。D 對于繪本故事特有的畫面細節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。 2 兒童將老師講的故事復(fù)述給父母聽，然后完成寫繪作業(yè)，將故事進行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來。幼兒園及一年級的孩子，可由父母將孩子講述的故事內(nèi)容幫助寫在孩子的繪畫作品上。若因父母有特殊情況，無法完成，則孩子獨立完成寫繪作業(yè)即可。3 老師將孩子的寫繪作品，全班分享，鼓勵孩子下一次寫繪作品能更加發(fā)揮創(chuàng)造性。4 在對待孩子“寫繪”作業(yè)時，要注意：A 切忌一筆一劃地臨摹，臨摹會扼殺創(chuàng)造與想象；B 不以“畫”的