綜合性學(xué)習(xí)_成長的煩惱.doc

1、緣舍性學(xué)習(xí)成長的煩惱1、教學(xué)內(nèi)容，人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2、活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫岀獨特的認(rèn)識，寫別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中岀現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3、活動步

2、驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列岀曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到

3、煩惱樹上時，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的 積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性訂步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币?西 方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷.從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、 從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象: 同學(xué).老師、父母長輩、朋友、名

4、家先哲），正所謂“他山之石, 可以攻玉" > 完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱我能解 決的煩惱 解決方法 我的感受 表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間.地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被采訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受.所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給了充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和借鑒意義。表

5、 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對采訪的認(rèn)識.采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的釆訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及木次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半 的煩惱?！遍喿x學(xué)生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的.有 探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解 決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)

6、，在屏幕上顯示 棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示岀一個煩惱。然后由學(xué)生推 選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論、個人思考.現(xiàn)場訪 問、經(jīng)驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、 欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法，珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解，真止實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓侮個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者、聆 聽者.記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā) 表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代

7、之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花季J步驟四：1、給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2s通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3、讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯” O以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁解決燃眉之急。1、教學(xué)內(nèi)容，人民教育岀版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2、 活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與 別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方

8、，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：（1）通過了解成 人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也 要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己 要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3s活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上

9、。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列岀曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，

10、都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币?西 方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷、從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、 從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象: 同學(xué)、老師、父母長輩、朋友、名家先押），正所謂“他山之石, 可以攻玉"，完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí) 成長的煩惱我能解 決的煩惱 解決方法 我的感受表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間.地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被釆訪

11、 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受.所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給予充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和倍鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對采訪的認(rèn)識.采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在

12、表格上，參考主要是涉及本次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半 的煩惱。”閱讀學(xué)生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的.有 探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解 決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示 棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示出一個煩惱。然后由學(xué)生推 選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論.個人思考、現(xiàn)場訪 問.經(jīng)驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、 欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、

13、方式、方法，珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解，真正實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓每個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者、聆 聽者.記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā) 表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花季J步驟四：K給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2s通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3、讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯” O以上三題任選其一作文。

14、完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他 解決燃眉之急。第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁1、教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2.活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與 別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：（1）通過了解成 人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也 要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己 要能寫出獨特的認(rèn)識，寫

15、別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中岀現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3、活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列岀曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓 勵他們，讓他們放下包

16、袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影 響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的 積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性訂步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币?西 方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷.從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、 從

17、書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象: 同學(xué)、老師、父母長輩、朋友、名家先押），正所謂“他山之石, 可以攻玉" > 完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí) 成長的煩惱我能解 決的煩惱 解決方法 我的感受 表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間.地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被采訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受.所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給了充分指導(dǎo)和

18、階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和倍鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行釆訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對采訪的認(rèn)識.采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及木次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn)行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半 的煩惱?！遍喿x學(xué)

19、生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的、有 探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解 決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示 棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示出一個煩惱。然后由學(xué)生推 選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論、個人思考.現(xiàn)場訪 問.經(jīng)驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、 欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、方式.方法，珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解，真正實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓每個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者.聆 聽者.記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā)

20、表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花季J步驟四：1、給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2、通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3s讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯” O以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他 解決燃眉之急。1、教學(xué)內(nèi)容，人民教育岀版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際

21、-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2.活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與 別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：（1）通過了解成 人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也 要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圉繞中心，有主題。寫自己 要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3、活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因

22、為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓 勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影 響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的 積極參與者

23、，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性訂步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币?西 方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷.從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗.從別人那里受到的借鑒.從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象: 同學(xué)、老師.父母長輩、朋友、名家先哲），正所謂“他山之石, 可以攻玉”，完成表格二。表格一：綜合性

24、學(xué)習(xí)成長的煩惱我能解 決的煩惱解決方法我的感受表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間、地點采訪問題設(shè)置 釆訪摘要 被釆訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受.所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給了充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)木單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和借鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對采訪的認(rèn)識、

25、采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及木次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時,活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與 別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：（1）通過了解成 人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也 要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己 要能寫岀

26、獨特的認(rèn)識，寫別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中岀現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3、活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列岀曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓 勵他們

27、，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影 響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的 積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币?酋 方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷.從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到

28、的借鑒、 從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（釆訪對象: 同學(xué).老師、父母長輩、朋友、名家先押），正所謂“他山之石, 可以攻玉” > 完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱我能解 決的煩惱 解決方法 我的感受表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間.地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被釆訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受、所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給予充分指導(dǎo)和階

29、段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和借鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對采訪的認(rèn)識.采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及本次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半第貝碼頁7.總共總

30、頁數(shù)頁的煩惱?！遍喿x學(xué)生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的、有 探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解 決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示 棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示岀一個煩惱。然后由學(xué)生推 選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論.個人思考、現(xiàn)場訪 問.經(jīng)驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、 欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、方式.方法，珍視學(xué)生獨特的感 受.體驗和理解，真正實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓每個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者.聆 聽者.記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可

31、以接受學(xué)生的釆訪，發(fā) 表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花季J步驟四：K給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2、通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3、讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯” O以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他 解決燃眉之急。1、教學(xué)內(nèi)容，人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第

32、一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2、 活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：（1）通過了解成 人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也 要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要a繞中心，有主題。寫自己 要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中岀現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3、活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002

33、年第13期有問題是因為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓 勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影 響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成

34、為活動的 積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性J步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币晃?方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷.從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、 從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象: 同學(xué)、老師、父母長輩、朋友、名家先哲），正所謂“他山之石, 可以攻玉"，完成表格二。表格一：

35、綜合性學(xué)習(xí) 成長的煩惱我能解 決的煩惱 解決方法 我的感受 表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間.地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被釆訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受、所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給了充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和借鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下

36、對采訪的認(rèn)識、采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及本次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半 的煩惱。”閱讀學(xué)生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的.有第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解 決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示 棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示出一

37、個煩惱。然后由學(xué)生推 選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論.個人思考、現(xiàn)場訪 問、經(jīng)驗倍鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、 欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法，珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解，真正實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓每個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者、聆 聽者、記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā) 表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花

38、季J步驟四.1、給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2s通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3s讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯” O以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他 解決燃眉之急。1、教學(xué)內(nèi)容，人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2、 活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與 別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：(1)通

39、過了解成 人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也 要為朋友、同學(xué)排憂解難。(2)寫作要圍繞中心，有主題。寫自己 要能寫岀獨特的認(rèn)識，寫別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中岀現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3、活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！?讀者2002年第13期有問題是因為活著)教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，

40、這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓 勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影 響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自Q的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的 積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币晃?方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱

41、，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示(比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷、從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、 從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（釆訪對象: 同學(xué).老師、父母長輩、朋友、名家先押），正所謂“他山之石, 可以攻玉" > 完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱我能解 決的煩惱解決方法我的感受表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間、地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被釆訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否

42、有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受、所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給了充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和借鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對釆訪的認(rèn)識、采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的釆訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及本次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評

43、價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半 的煩惱。”閱讀學(xué)生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的.有 探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示 棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示出一個煩惱。然后由學(xué)生推 選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論.個人思考、現(xiàn)場訪 問、經(jīng)驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重.欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法，珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解，真正

44、實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓每個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者.聆 聽者、記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的釆訪，發(fā) 表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花季J步驟四.K給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2s通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3、讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯"O以上三題 任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他

45、給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他 解決燃眉之急。1、教學(xué)內(nèi)容，人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2.活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：(1)大膽言說自己成長中的煩惱。(2)與 別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：(1)通過了解成人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也 要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己 要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目

46、標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3s活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓 勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影 響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R

47、久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的 積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性訂步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”一-西 方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷.從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、 第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些

48、煩惱也正是你 所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象: 同學(xué).老師、父母長輩、朋友、名家先哲），正所謂“他山之石, 可以攻玉" > 完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱我能解 決的煩惱 解決方法 我的感受 表格二：綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間.地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被采訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受.所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給予充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活

49、動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和借鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對采訪的認(rèn)識.采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及本次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半 的煩惱?！遍喿x學(xué)生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的、

50、有 探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解 決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示岀一個煩惱。然后由學(xué)生推 選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論、個人思考.現(xiàn)場訪 問、經(jīng)驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、 欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法，珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解，真止實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓每個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者、聆 聽者.記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā) 表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下

51、的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花季J步驟四：K給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2s通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3、讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯” O以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他 解決燃眉之急。1、教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2、 活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知

52、目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與 別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。能力目標(biāo)：（1）通過了解成 人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己 要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意木人的審視和評論，幫朋友解憂 要注意語言的針對性。情感目標(biāo)：認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。3s活動步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓

53、每個學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來, 然后制作成樹葉，主動貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的 煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列岀曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有 可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言: 或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓 勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影 響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長R久還會影響心理和生理的健康。對于那些 特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時，可以署 上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動的 積極參與者，同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性訂

54、步 驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在 看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！币?西 方哲理學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供 解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親 身經(jīng)歷.從父母或其他長輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、 從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你所困惑不解的，請以一名小記者的身份去請教請教別人（采訪對象: 同學(xué)、老師、父母長輩、朋友、名家先押），正所謂“他山之石, 可以攻玉"，完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí) 成長的煩惱我能解 決的煩惱 解決方法 我的感受表格二：

55、綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱使我 困惑的煩惱 采訪對象時間.地點采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被釆訪 者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對是否巧妙, 內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受.所得的啟 發(fā)）以上兩個步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個單元之初就做好布置工作, 并在學(xué)生開展活動期間給予充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實學(xué)生在 參與綜合性學(xué)習(xí)活動中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長 有關(guān)的文章時，可以提示學(xué)生它們對我們有什么啟發(fā)和倍鑒意義。表 格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以 組織學(xué)生討論一下對采訪的認(rèn)識.采訪禮節(jié)的實施等問題，還可以先 讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪

56、實錄，實現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被 采訪者評價” 一欄列舉了一些相應(yīng)的評價參考附在表格上，參考主要 是涉及木次活動設(shè)置的口語交際目的，同時即為參考也允許評價者進(jìn) 行多角度的綜合評價J步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時, 它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半 的煩惱?！遍喿x學(xué)生的活動記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的.有 探究價值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對性的共同討論，一起尋找解 決的辦法。課堂教學(xué)時可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示 棵煩惱樹，點擊其中的某一片樹葉就展示出一個煩惱。然后由學(xué)生推第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論.個

57、人思考、現(xiàn)場訪 問.經(jīng)驗借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、 欣賞每一個學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法，珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解，真正實現(xiàn)課堂的平等對話，努力讓每個學(xué)生經(jīng)歷成 功的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個課堂活動的參與者.聆 聽者.記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā) 表自己對某一個問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的 話語霸權(quán)。當(dāng)某一個煩惱被解決時，可以讓學(xué)生把寫有這個煩惱的樹 葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎 接學(xué)生的將是青春的花季J步驟四：Is給自己的R記，讓你的煩惱 在此畫上完美的句號。2、通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下 感觸吧。3、讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯” O以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你評 價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他 解決燃眉之急。1、教學(xué)內(nèi)容，人民教育岀版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第一單元寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱2.活動目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成