微課中期報(bào)告

1、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究中期研究報(bào)告一、課題簡介2013年，微課概念在教育界受到廣大同行的高度認(rèn)可和一致追捧。同年， 教育部教育管理信息中心舉辦全國性的微課大賽，“微課熱”繼續(xù)升溫，教學(xué) 資源建設(shè)的新變革在悄然地爆發(fā)。本課題將緊緊圍繞微課的設(shè)計(jì)、制作及具體 應(yīng)用等問題，通過學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、實(shí)踐等方法，探索將微課與傳統(tǒng) 課堂相結(jié)合的可行性辦法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂效率。課題界定：微課其實(shí)就是結(jié)合英語課本中的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，利用視頻記錄教學(xué)過程， 重點(diǎn)指向某一單元，某個(gè)重難點(diǎn)的教學(xué)資源理念，讓視頻教學(xué)成為載體，以多 媒體的教學(xué)形式給學(xué)生播放，通過這樣簡短、完整、有效的

2、教學(xué)方式，給學(xué)生 帶來學(xué)習(xí)英語的興趣。研究目標(biāo)通過研究，初步建成我校各年級(jí)段的微課的視頻資源庫。通過研究，提高 教師的教學(xué)研究能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和資源開發(fā)能力。通過研究，提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步適應(yīng)在線學(xué)習(xí)、移動(dòng) 學(xué)習(xí)等個(gè)性化學(xué)習(xí)。研究內(nèi)容一是研究找出英語教學(xué)中不同內(nèi)容和課型的微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用的基本方法。二是提出微課與常規(guī)課堂的有效結(jié)合與相互促進(jìn)的具體方法。三是分析微課資源的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。四是對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)最終的學(xué)習(xí)效果。二、課題進(jìn)展情況1. 課題組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、雜志等資源，學(xué)習(xí)微課研究方 面的理論，以及

3、微課優(yōu)秀案例和微課制作方法。學(xué)習(xí)不同類型的微課的開發(fā)與 設(shè)計(jì)，包括輔助性資源學(xué)案、教案、課件、測(cè)試題等。2. 在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和教材教學(xué)內(nèi)容的需要， 在課堂中采用不同的課堂微課教學(xué)形式，適當(dāng)插入微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和積極性，使學(xué)生們專心地高效地投入到課堂活動(dòng)中。3. 在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在微課教學(xué)的實(shí)踐中，各成員 以“課后反思”的形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行記錄，總結(jié)微課教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)并 進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的微課教學(xué)方法。4. 邀請(qǐng)專家對(duì)課題組成員進(jìn)行“微課”制作和教學(xué)培訓(xùn)，并進(jìn)行微課制作 技能過關(guān)檢測(cè)。5. 課題組成員結(jié)合所選擇的知識(shí)點(diǎn)，完成“

4、微課”設(shè)計(jì)，開展“微課”制 作大賽，匯集不同應(yīng)用時(shí)段和適用年級(jí)的“微課資源包”。6. 堅(jiān)持兩周召開一次研討會(huì)，就微課制作和應(yīng)用方面所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討 論，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整研究方法和側(cè)重點(diǎn)。7. 采用問卷、座談、觀察等方式進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)課題實(shí)施過程中存在的 問題進(jìn)行分析和總結(jié)。三、初步的研究成果1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提高。微課中清晰的知識(shí)講解和典型 例題分析能夠使學(xué)生更快地理解所學(xué)知識(shí)，這樣改變了原來單一的授課形式， 使英語課堂更輕松更有樂趣。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，80鳩上的學(xué)生喜歡微課教學(xué)形式，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)微課的制作產(chǎn)生了興趣，表示愿意嘗試。2. 提高了課堂教學(xué)效率。微課在單個(gè)

5、知識(shí)點(diǎn)講解方面有著傳統(tǒng)課堂無法比 較的優(yōu)勢(shì)，微課短小精煉，重難點(diǎn)突出，能夠牢牢地抓住學(xué)生的注意力，老師 則可以在此過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。在課堂上學(xué)生們對(duì) 知識(shí)的理解和吸收更加快速高效了。3教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力都得到了提高。在微課的制作和應(yīng)用過程中， 課題組成員不畏艱難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，虛心求教，不斷改進(jìn)，從最初的無從下手到 自己修改、錄制、剪輯，再到熟練地多種方式使用平板教學(xué)。四、課題研究的疑難困惑1. 盡管有部分學(xué)校在微課的應(yīng)用方面已經(jīng)具有相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn)，還微課用 于更為先進(jìn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。但是，我校有自己教育教學(xué)的實(shí)際情況，不能將 他們的經(jīng)驗(yàn)直接照搬過來。因此，我們要參考已

6、有實(shí)踐成果，結(jié)合我校英語教 學(xué)的實(shí)際情況探索適合我校校情和學(xué)情的微課的具體制作和應(yīng)用方式。2. 知識(shí)型微課與技能型微課比例失調(diào)。初中微課多集中分布在句法、詞匯 等知識(shí)型課程，其他內(nèi)容所占比例較小，語音類微課幾乎為零。由此可見，微 課在句法、詞匯等知識(shí)型課程中的適用性已經(jīng)得到一定的認(rèn)可，而互動(dòng)性較強(qiáng) 的（如語音類）技能型微課，其設(shè)計(jì)和制作可能還存在一定的難度和值得我們探 討的問題。3. 雖說現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為英語課堂帶來了翻天覆地的變化，微課在學(xué) 習(xí)中為課堂教學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)資源，但是，微課在課堂中的運(yùn)用時(shí)機(jī)是否 能夠很好的把握，是否能夠持久地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力， 從而在課

7、堂中有效而高效地學(xué)習(xí)，這仍然是微課教學(xué)所面臨的需要探討的問 題。五、課題研究的后段設(shè)想1規(guī)范管理課題研究，組織課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計(jì)劃，進(jìn) 一步明晰本課題的研究目標(biāo)、研究任務(wù)、研究內(nèi)容，明確每個(gè)時(shí)期的研究工作 重點(diǎn)。課題組教師要認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，積極參與課題研討活動(dòng)，并勤于反思， 撰寫教學(xué)案例、論文和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2結(jié)合“微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究，積極創(chuàng)設(shè)有利時(shí) 機(jī)，到具有先進(jìn)微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)微課的制作和應(yīng)用，以促進(jìn)我校教學(xué) 的信息化改革。以信息化教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，其它教學(xué)班級(jí)同步跟進(jìn)，由點(diǎn)到 面地帶動(dòng)微課的開發(fā)與應(yīng)用，逐步地推進(jìn)我校的教學(xué)信息化改革。3 形成符合我校實(shí)際的、能促進(jìn)師生共同成長的微課課堂教學(xué)模式。積累 一批有一定質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)