基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究教育教學(xué)專業(yè)

1、窗體頂端基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究摘要:我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，人們的就業(yè)壓力越來(lái)越大。在國(guó)際交流的過(guò)程中，英語(yǔ)的使用能力是不可缺少的能力之一，在招聘的時(shí)候，企業(yè)也會(huì)把這個(gè)作為對(duì)應(yīng)聘者的基本要求。不過(guò)，對(duì)于一些高職院校來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專業(yè)性人才，這在方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端已經(jīng)凸顯出來(lái)了。所以，你在必須要對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于提高學(xué)生們的英語(yǔ)使用能力和社會(huì)實(shí)踐能力。這篇文章講了在現(xiàn)在這樣的情況下，應(yīng)該如何進(jìn)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：高職院校；以就業(yè)為導(dǎo)向；英語(yǔ)教學(xué)改革從

2、1995年開始,高等職業(yè)教育學(xué)生們的就業(yè)形勢(shì)就一直不容樂觀，持續(xù)處于下降的趨勢(shì)。造成這一現(xiàn)象的因素有很多,其中的一個(gè)就是各行各業(yè)對(duì)人才的需求量是不平衡的;而且,高等職業(yè)教育模式本來(lái)就沒有什么特色,教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有足夠的科學(xué)性,教育出的學(xué)生也不能與社會(huì)需求人才完全符合;再加上高等職業(yè)院校的教育水平非常有限,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)、綜合素質(zhì)和擇業(yè)技巧等方面都沒有很高的水平,這就使得學(xué)生們的就業(yè)更加困難了。大家都知道,對(duì)于職業(yè)而言，這一類院校的教育目的就是教會(huì)學(xué)生們一項(xiàng)專業(yè)的職業(yè)技能，讓他們擁有一技之長(zhǎng)，順利的投入到社會(huì)實(shí)踐工作中，滿足社會(huì)需要和自我需求，這也是現(xiàn)在的職業(yè)高等院校的教育方向。這個(gè)難題

3、的處理和解決，需要政府機(jī)構(gòu)的宏觀調(diào)控，也需要教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，開展具有特色的教學(xué)方式，充分按照人才就業(yè)對(duì)人才的認(rèn)知度，實(shí)行招生、教育、就業(yè)一條龍的教育模式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，全球國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，各行各業(yè)都要求應(yīng)聘者能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力都綜合的運(yùn)用到崗位上。在中國(guó)加入WTO以后，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制不斷進(jìn)行改革，市場(chǎng)的開放程度也不斷擴(kuò)大，我國(guó)的人才需求在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化，市場(chǎng)上最缺少的就是具有高水平英語(yǔ)水平和其他英語(yǔ)能力的人才。因此,為了滿足市場(chǎng)對(duì)這類人才的大量需求，高等職業(yè)院校不僅要轉(zhuǎn)變自己的發(fā)展理念,提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng),而且還要通過(guò)開展英語(yǔ)公共課程或者舉辦英語(yǔ)交流形式

4、的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語(yǔ)功底，提升學(xué)生們?cè)趯?shí)際交流過(guò)程中的英語(yǔ)應(yīng)用水平，奠定學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。對(duì)于操作環(huán)境的理解和操作過(guò)程中英語(yǔ)的說(shuō)明條文、產(chǎn)品廣告等都有很大的幫助，英語(yǔ)可以幫助所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)于企業(yè)而言，如果員工具備了一定的英語(yǔ)能力，那么在國(guó)際經(jīng)濟(jì)的融合過(guò)程中將會(huì)起到很大的幫助。1“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性1.1傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)存在問題高職英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變直接影響了英語(yǔ)教學(xué)整體秩序。不過(guò)因?yàn)槊總€(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各地區(qū)的英語(yǔ)發(fā)展水平也不平衡，而且每個(gè)地方的高職英語(yǔ)課程教學(xué)的理念也很不相同。有很多高職院校教學(xué)思想落

5、后，脫離就業(yè)方向?，F(xiàn)行教學(xué)模式?jīng)]有充分結(jié)合教學(xué)大綱，壓縮教學(xué)時(shí)間段，過(guò)多地看中書本，而脫離實(shí)際，教學(xué)方式死板，沒有交際環(huán)境，無(wú)法鍛煉交流實(shí)踐能力，造成了學(xué)生英語(yǔ)水平較低，難以適應(yīng)用人單位需要，從而產(chǎn)生就業(yè)難的現(xiàn)象。 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語(yǔ)教學(xué)模式可以將上述存在的問題和弊端進(jìn)行很大程度的改善，可以幫助高職院校英語(yǔ)教學(xué)走向正軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的高技能英語(yǔ)水平的人才，輸送到社會(huì)當(dāng)中，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更強(qiáng)大的人才支持。1.1.1 學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，整體水平偏低現(xiàn)在的情況是這樣的：高職院校的學(xué)生來(lái)自于不同的地方和環(huán)境，各自的英語(yǔ)水平都很低下，基礎(chǔ)單薄，可以

6、將他們分為普通高中畢業(yè)生，中職、中專、技校畢業(yè)生兩大類型。正是因?yàn)閷W(xué)生們的生源復(fù)雜、每個(gè)人接受的英語(yǔ)教育背景和水平都不同，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差距很大，很多時(shí)候，老師在教學(xué)過(guò)程中都陷入兩難的境地：教的淺了，有的學(xué)生已經(jīng)都會(huì)了，教的深了，有的學(xué)生根本聽不懂。一般的高職生他們的學(xué)習(xí)欲望都不強(qiáng)、沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)的能力非常差，很多學(xué)生還沉溺于玩手機(jī)和上網(wǎng)玩兒游戲的環(huán)境中。這些人對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式都很反感，他們覺得枯燥乏味，沒有興趣，但是他們的動(dòng)手能力一般都比較高，對(duì)一些實(shí)踐操作、實(shí)習(xí)活動(dòng)等方式的課程有很大的興趣，他們更加愿意多參加一些實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于這種良莠不齊、基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，

7、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容肯定是行不通的，必須改變這種教育方式，多實(shí)行一些實(shí)踐類的教學(xué)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。1.1.2 英語(yǔ)教師“雙師型”能力欠缺，教學(xué)與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)在，高職院校的英語(yǔ)老師一般都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，專業(yè)知識(shí)不足，雙師型教師數(shù)量太少。他們根本不了解學(xué)生到底需要什么樣的知識(shí)，更是不清楚學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)崗位，更不知道怎樣教育學(xué)生們，才能幫助他們很好的就業(yè)。而且，有很多公共英語(yǔ)課程的教師還沒有充分的認(rèn)識(shí)到高職院校和普通高校在公共英語(yǔ)教學(xué)課程上的不同之處，在教育觀念上存在很大的錯(cuò)位和偏差，還不能充分認(rèn)清高職英語(yǔ)

8、的教學(xué)目標(biāo)。他們的教學(xué)內(nèi)容一般都側(cè)重于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和文史方面的詞匯，沒有很好的與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容和就業(yè)崗位聯(lián)系起來(lái)，根本沒有辦法滿足不同專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的需求。1.1.3課堂教學(xué)效果不明顯高職公共英語(yǔ)課堂上最常用的還是“翻譯+詞匯+語(yǔ)法”這種教學(xué)模式。在課堂上，老師們總是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐字逐句的精寫精講，實(shí)行“滿堂灌”的形式，把英語(yǔ)課當(dāng)做知識(shí)課來(lái)講，恨不得把所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦的都倒進(jìn)學(xué)生的腦子里，不管學(xué)生是不是可以接受，這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致高職公共英語(yǔ)教學(xué)形成了以教師為中心，以講授為主要教學(xué)方法的授課形式。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們只是純粹的聽取老師和教材的意見和想法，完全沒有開動(dòng)自己的

9、腦筋和思維沒有任何主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果可想而知。而且現(xiàn)在的公共英語(yǔ)教學(xué)主要是為了應(yīng)付筆試， 對(duì)學(xué)生聽和說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)過(guò)于欠缺，一度造成了中國(guó)高職英語(yǔ)教育的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，這個(gè)問題相當(dāng)嚴(yán)重。就算是學(xué)生們都很善于分析句子和語(yǔ)法，但是不會(huì)聽，不會(huì)說(shuō)，到了實(shí)際工作工程中，還是不能和外國(guó)客人進(jìn)行正常的溝通和交流，嚴(yán)重影響工作的正常進(jìn)行。對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)也都是是一些普通記敘文、議論文的練習(xí)，而對(duì)于自己專業(yè)相關(guān)的商務(wù)函電的寫作訓(xùn)練太少，等到實(shí)際工作的時(shí)候根本寫不出來(lái)。1.1.4英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)職業(yè)技術(shù)教育和普通高等教育最大的一個(gè)不同就是培養(yǎng)目標(biāo)的不一樣。對(duì)職業(yè)教育而言，他們的特點(diǎn)就是就業(yè)教育，為各個(gè)職

10、業(yè)和崗位培養(yǎng)不同的技術(shù)和技能型的人才，不僅僅是局限于一般語(yǔ)言能力的教育，更注重的是與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。就現(xiàn)狀分析，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院在公共英語(yǔ)這門課的教學(xué)上一般都是直接把普通大學(xué)的?？朴?jì)劃拿過(guò)來(lái)用，沒有科學(xué)性、系統(tǒng)性和符合自身特點(diǎn)的針對(duì)性。教材的內(nèi)容也主要是文史類的題材，不但體現(xiàn)不了高職教育的“職業(yè)”性和“專業(yè)技術(shù)”的特點(diǎn)，而且也根本滿足不了不同的專業(yè)在就業(yè)時(shí)的需要。對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)楣灿⒄Z(yǔ)課與自己的專業(yè)和將來(lái)的就業(yè)沒有太大的聯(lián)系，所以根本沒有興趣去聽，去學(xué)習(xí)。絕大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是為了考試能夠合格過(guò)關(guān)而以。有一些高職院校迫于政府部門的要求，也只是為了讓學(xué)生能夠過(guò)國(guó)家英語(yǔ)應(yīng)用能力A

11、級(jí)或者B級(jí)考試而對(duì)他們進(jìn)行必要的訓(xùn)練和教學(xué)，學(xué)生們一旦通過(guò)了這樣的應(yīng)用能力的考試，便不再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是：相當(dāng)一部分學(xué)生即便是通過(guò)了考試，取得了英語(yǔ)A級(jí)或者B級(jí)的合格證書，仍然連最基本的日常用語(yǔ)也不會(huì)，更別說(shuō)是對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書進(jìn)行翻譯或者是起草企業(yè)常用英語(yǔ)函電了，這些常用的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力還是很低。所以，當(dāng)務(wù)之急的首要任務(wù)就是對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)方式的改革。1.2就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻隨著高校的不斷擴(kuò)招,所有高校面臨的共同問題就成了學(xué)生們的就業(yè)問題。“待就業(yè)大學(xué)生群”也變成了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革不斷深入，改革開放不斷深入，中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化程度日益加深，外企也紛紛搶占中國(guó)市

12、場(chǎng)，越來(lái)越多的外企在中國(guó)建立，這就使得社會(huì)和用人單位提高了對(duì)大學(xué)生的要求，畢業(yè)生除了要有扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還要具備良好的英語(yǔ)綜合能力，英語(yǔ)的應(yīng)用能力成為衡量畢業(yè)生水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，不僅使學(xué)生們成為一個(gè)具備充分專業(yè)知識(shí)的人才，而且也要使他們具有很高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠在以后的工作中熟練流利的使用英語(yǔ)，成為與外界交往的高素質(zhì)人才,得到用人單位的肯定，順利就業(yè)。2 “以就業(yè)為導(dǎo)向“的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的建立2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)”以就業(yè)為導(dǎo)向“英語(yǔ)教學(xué)改革在高職英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。它的理論依據(jù)是外語(yǔ)教學(xué)論、語(yǔ)言學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)、

13、教育信息技術(shù)學(xué)等，是許多教育科學(xué)理論的具體應(yīng)用和發(fā)展。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)擁有了理想的教學(xué)環(huán)境。高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷加強(qiáng)。很大程度上促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)了雙方的積極性和主動(dòng)性，老師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主題地位都很好的體現(xiàn)出來(lái)。2.2按照市場(chǎng)需求調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的高等英語(yǔ)教學(xué)的前提是社會(huì)市場(chǎng)。所以英語(yǔ)課程的設(shè)置和安排離不開市場(chǎng)的挑選和檢驗(yàn)。要根據(jù)市場(chǎng)的具體需求，對(duì)英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，努力建設(shè)和完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育課程體系和教材體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，從分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，以專業(yè)和行業(yè)

14、為橋梁，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和企業(yè)的需要很好的聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高就業(yè)率。2.3配備”雙師型“英語(yǔ)教師畢業(yè)生為了滿足就業(yè)的需求，必須具有相關(guān)的職業(yè)證書。所以,配備”雙師型“英語(yǔ)教師就成為必不可少的一個(gè)因素。這樣的老師不僅具有很強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)理論基礎(chǔ)，具有非常扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且還具有非常豐富的職業(yè)崗位實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和能力?！半p師型”英語(yǔ)老師不僅要很好的專業(yè)教學(xué)理論基礎(chǔ),而且還具備很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的操作技能，以便對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐能力和活動(dòng)能力進(jìn)行提升。除此之外，還要要求專業(yè)課的英語(yǔ)教師擁有各種職業(yè)資格證書和技術(shù)等級(jí)證。英語(yǔ)老師要隨之關(guān)注相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)的最新需求，這些

15、老師就是學(xué)校與就業(yè)市場(chǎng)之間能夠配合默契的紐帶，打通學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道。2.4構(gòu)建并完善與就業(yè)掛鉤的英語(yǔ)評(píng)估體系要對(duì)其就業(yè)狀況進(jìn)行持續(xù)跟蹤和調(diào)查，設(shè)置不同類型的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的就業(yè)信息進(jìn)行收集整理。除了這些，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查或者是電話采訪等方式，多種渠道，多種方式，多種角度的了解學(xué)生們的就業(yè)情況，從而對(duì)學(xué)生們的就業(yè)形式擁有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為以后制定合理的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)做出正確的參考，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。3結(jié)語(yǔ)就業(yè)是每一個(gè)大學(xué)生都必須面臨得問題，因此當(dāng)前高職英語(yǔ)改革始終堅(jiān)持 “以就業(yè)為導(dǎo)向”不僅可以改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且能夠滿足市場(chǎng)需求的英語(yǔ)人才。所以，高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循用人單位的實(shí)際要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)需求進(jìn)行研究，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，以教學(xué)方案為框架，培養(yǎng)出適合用人單位需求的綜合性人才。參考文獻(xiàn)1 黃紹勇,湯躍光. 高職學(xué)院教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析J. 思想戰(zhàn)線. 2013(S1)2 趙爽爽. 高職公共英語(yǔ)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究J. 技術(shù)與市場(chǎng). 2012(10)3 徐婧. 國(guó)內(nèi)外CBI教學(xué)法研究綜述J. 劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 20