小學英語課程實施評價總結(jié)(2016-2017學年)

1、小學英語課程實施評價總結(jié)（ 2016-2017學年）為了構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系，使英語基礎(chǔ)教育能適應我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，教育部頒布了英語課程標準，作為我國英語課程改革的指導性和綱領(lǐng)性文件。依據(jù)課程標準編寫的新教材的啟動、使用， 體現(xiàn)新課程理念的教學的實施，像一股股清新的風吹進了各個小學校園?，F(xiàn)對育紅小學小學英語課程實施評價總結(jié)如下：一、課程實施過程中取得的優(yōu)勢：（一）首先是教師的教學觀念、教學行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師參與新課程理論的學習，鉆研新教材的教法學法的氣氛空前濃厚，課堂教學更是增添了新的活力；（2） 、積極開展和參加一系列活動，抓實新課程的實施工作。1、參

2、加新課程培訓活動。凡任教起始年級科目的老師參加新課程學習 ,學習新課程的理念、新課標及課程標準解讀。開展教學研討和課堂教學觀摩活動，讓教師在研討中積極參與討論，共同提高。2、課改調(diào)研活動。為了能及時地發(fā)現(xiàn)有價值的課改實踐經(jīng)驗和所存在的問題，我們及時地對課改年級的課堂教學進行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上， 我們尋找了有效實施新課程的途徑與方法并通過課改研討會等活動及時地進行推廣，從而促使課改工作科學、有序、 高效地進行。3、案例評比和優(yōu)秀課評比活動。為了調(diào)動廣大課改實驗教師的積極性， 我們組織了小學英語新課程案例評比活動，并從中評選出一些優(yōu)秀案例獲獎?wù)邊⒓恿随?zhèn)優(yōu)秀課評比活動。通過此兩項活動，我們中一部分老

3、師在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進方法,在多次苦累中初嘗甘果。（3） 、注重教學過程管理，強調(diào)先進教學方法和理念的實施。如何充分發(fā)揮小學英語在實現(xiàn)教育目標中的功能，從而體現(xiàn)小學英語在整個課程中的地位和作用，一直是我們所重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產(chǎn)生深遠影響。小學開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。1

4、、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語。在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學中特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內(nèi)容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率地接觸英語，為學生創(chuàng)造有效的學習條件，提高學習效率。在語言教學目標上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。強調(diào)要培養(yǎng)學生交

5、流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學生通過交流發(fā)展交流的能力。2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設(shè)計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內(nèi)容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。 學生在課上通過用中學、學中用， 反復實踐，學用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量， “習得”與“學通過大量語言材料的輸?shù)谩苯Y(jié)合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感；入，特

6、別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調(diào)、 書寫、 拼讀的習慣。設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動， 通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。3、充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強， 動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、

7、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合，基本操練與自由練習相結(jié)合，單項和綜合練習相結(jié)合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。（4） 、創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境，擴展英語教學的時空。1 、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性。開展兩人小組、多人小組、成行、 成排、 半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個這是小學英語教學的重要特點之一。學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學的需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓

8、式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團隊精神。2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、 DVD 等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)， 還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語手勢、動作、 表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、 活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空

9、間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。3、把英語學習從有限的課內(nèi)時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。二、小學英語課程實施過程中存在的問題：（1） 、教師對新課程標準把握不準確，造成課堂游戲、活動有趣，但課堂效益不高。小學英語教學的目標主要是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，強調(diào)從經(jīng)驗中學習，強調(diào)操作與探究學習，這對于培養(yǎng)學生的學習能力，獲得個性化經(jīng)驗和學習樂趣很有意義。但實踐中，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，將課改理解為教學形式的改革，為活動而活動，為感

10、性和興趣而活動。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學生是玩得很開心，實質(zhì)上忽略了教學最本質(zhì)的東西，并沒有真正掌握應學的知識，明顯弱化了教學目標。（2） 、教師對教材鉆研不夠，理解不深透采用新教材以后，學生的學習興趣比較濃厚，聽說能力有了明顯的提高。以前的學生學的是啞吧英語，會學不會用?，F(xiàn)在的學生在聽說方面有了很大的進步，學習積極性也大大地提高了，還會把學到的語言與別人交流。但是，由于這套教材比較強調(diào)語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統(tǒng)性；同時，語音作為一條暗線編排在Part C（即選讀）部分，給師生造成錯覺，認為此部分內(nèi)容不一定得掌握，可教也可不教。因此，學生在語音語法

11、知識學習方面極其薄弱，而這給高年級的學生的英語學習造成了一定障礙。拼讀能力欠佳，主要表現(xiàn)在寫作和閱讀這兩方面。（3） 、英語師資力量不足，專業(yè)水平不高。盡管這幾年來各種形式的英語培訓一直在進行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。因為小學英語教師中有一部分是沒有受過英語專業(yè)八級教育，甚至老中師畢業(yè)，這部分教師現(xiàn)在也任教班級偏多，跨級現(xiàn)象普遍，如今要面臨這種挑戰(zhàn)就會感到吃力。這是一個非常嚴峻的問題。因為這樣，不僅會制約阻礙課改的進程，更為嚴重的是，造成學生在英語學習的道路上， 入門時語音語調(diào)就沒能得到正確的規(guī)范引導，再加上教師的課堂教學技巧不夠嫻熟，教學方法

12、比較單一，可能會導致小學生對英語學習逐漸喪失興趣和信心。（4） 、課時量安排少，英語教學效果得不到及時有效的鞏固按照省、 市關(guān)于課程課時安排規(guī)定，高年級每周只上3 課時英語，一、 二年級每周有2 課時英語，雖然大部分學校自行對高年級增加到4 課時，而作為一門外語，沒有一定的語言環(huán)境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣， 僅憑這幾課時教學任務(wù)完成起來效果并不太好，質(zhì)量沒有一定的保障。 而一、 二年級任課教師反映，低年級學生的記憶維持時間不長，每周兩課時不利于學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。（五） 、學校行政對英語教學管理不夠重視，英語屬“副科

13、”！小學英語教學實施幾年來，在小學英語屬于“副科”觀念下：家長、學校都認為“大概學學即可”，影響和制約著小學的英語教學。教師布置學生要鞏固的英語單詞作業(yè)被禁止，造成學生對記英語有些不情愿，受“副科”觀念影響，在家庭中孩子的父母也不會協(xié)助老師共同督促其子女完成所學的內(nèi)容。在學校課程安排中，我們英語科課時少，任務(wù)重，跨級和跨班太多，英語教師提高教學效果難度較大。三、小學英語課程實施問題產(chǎn)生的原因：（一） 、師資力量薄弱，教師教學經(jīng)驗不足英語師資缺乏，教師專業(yè)基本功不扎實，再加上大多教師年齡較小教齡偏低，缺乏教學經(jīng)驗，圓滿完成教學任務(wù)就無從談起，更不要說創(chuàng)造性地完成了。（二）英語教師普遍工作量過重育

14、紅小學小學英語教師均周課時數(shù)15.7,最多的人任教6 個班、周課時數(shù)在24 節(jié)以上,有的教師還跨課頭，甚至跨34 個課頭。一個教師擔任那么多課頭，即使一個再敬業(yè)務(wù)實的教師也很難達到教學的理想境界。（三）學校教學管理水平、教研氛圍不容樂觀相對于其他學科，每學期學校領(lǐng)導聽英語課的很少，有些學校甚至從來不聽，原因是說聽不懂。說明學校對英語方面的指導工作很有限，教學管理水平不高。由于師資短缺，班級學生數(shù)多，現(xiàn)有教師普遍感覺工作負擔重，壓力大，疲于備課、上課，教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素養(yǎng)，提高教學技能。雖然多數(shù)學校能正常開展教研活動，但由于專業(yè)英語教師少，對英語的教育教學理論和教學方法

15、知之甚少，教研活動只能停留在低層次水平上。（四）教學設(shè)備還需進一步提高。育紅小學錄音機、掛圖、 卡片基本配備，但還不能做到人手一份，這與教育部指導意見中所要求的“小學英語教學應盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD 、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。 ”相距較遠。 教學設(shè)備的缺乏，使得教師不能為學生的英語學習營造良好的氛圍，一定程度上制約了教學效果。（五）教學評價有待改革教育部在指導意見中指出“（小學英語教學的）評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)”， “三、 四年級的期末或?qū)W年評價

16、基本不采用書面測試方式”。在剛開設(shè)英語課程時，由于一些學校在理解上出現(xiàn)了偏差，使得英語教學評價流于形式，導致學校和教師沒有或基本沒有進行評價，這便削弱了小學英語教學的重視程度，降低了英語在小學中應有的地位。近兩年，情況有所改觀。四、英語組課程實施存在問題今后解決措施：（1） 、抓好常規(guī)教學，并繼續(xù)以教研科研為載體，用新課程理念指導教學。要求教師加深對教材的認識，認真鉆研教材，分析教材，理解教材，最終達到活用教材的目的。提高教師整合教材的能力，結(jié)合自身與學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容，避免盲目跟從教參。不斷更新教學理念，讓研究探討模式逐漸成為課堂教學主要形式。（2） 積極推動學校定期開展英語學科的聽課、評課、校本教研、 教研組集體備課活動，定期學習探討英語優(yōu)秀課堂教學案例活動，定期開展英語課堂教學競賽活動，