小學中年級課堂教學中提高學生作文水平的研究

1、小學中年級課堂教學中提高學生作文水平的研究實驗方案一、課題提出的背景 1、作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。作文要求能真實地反映現(xiàn)實，寫出自己真實的、獨特的感受。小學語文課程標準明確提出,學生應(yīng)“學會多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,學會深入生活并在生活中學會思考，力求有創(chuàng)意地表達?！毙W生的作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學生往往容易把身邊的事情忽視掉，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師恰當?shù)募右砸龑?。引導他們在寫作文時說真話，訴真情。2、順應(yīng)時代要求。知識經(jīng)

2、濟的時代對人才的核心要求是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校各科教學紛紛在研究創(chuàng)新教育的切入點；“提高學生作文水平的研究”旨在突破傳統(tǒng)作文教學重回憶、重記敘的傾向，更注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這是回應(yīng)時代對人才要求的呼喚。3、小學中年級是習作的起步階段，在這一階段應(yīng)高度重視調(diào)動學生習作的積極性，培養(yǎng)他們愉悅的寫作心理。但實際情況是：許多學生在這一階段并不喜歡習作，習作成了他們最懼怕和頭疼的事情。如何讓學生贏在習作起跑線上？成了我們進行此項課題研究的初衷。二、課題研究的目的和意義1、作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是

3、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 ”在現(xiàn)實生活中教師怕教作文、學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。2、中年級學生的習作指導也同樣面臨一個突出問題：指導不當，學生習作可謂千篇一律，千人一面，毫無個性而言。存在這樣的問題有它的根源所在。從習作要求來看，低年級學生習作是以看圖說話寫話為主，內(nèi)容統(tǒng)一，只要達到句子通順，條理清楚即可。訓練、評價的重點為語句，而中年級的習作向高年級習作要求過渡，以命題習作為主，缺少了以圖作為內(nèi)容這一載體，學生則一時手足無措。為了降低學生習作的難度，教師往往是

4、選擇一個主題對全班學生細細指導，結(jié)果收上來的習作就變成了“同一主題，同一內(nèi)容，同一寫法”。從學生的年齡特點來看，中年級的孩子多在八、九歲之間，活潑、好動，對新鮮事物好奇，善于觀察，能用自己的語言簡單地加以描述，但是一般不會加以提煉，需要有效地提醒和指導才能將一件事敘述清楚，并能表達出自己的觀點。中年級學生由于年齡偏小，思維的深度和廣度都比較欠缺，但模仿能力很強，尤其是當他們遇到困難時，往往會選擇似曾相識的參照物來進行模仿，以減少自己的操作難度，教師的指導或例文的學習就成了學生的“參照系”，于是乎，學生也就寫出了相似的習作。如果我們中年級語文教師因為學生的這兩方面特點而不去指導學生習作，那么學生

5、的習作水平就不可能得到提高，也沒有體現(xiàn)教師的主導作用，這也是不符合新課程標準的教學理念的。因此，行之有效的指導方法則成了當前教學中迫切需要解決的問題之一。三、課題研究的理論依據(jù) 當今21世紀的語文課堂，作文教學的重要地位始終不變，語文教師對作文教學投入的研究精力日益增加。語文課程標準在各學段的教學目標中，都將習作教學提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎(chǔ)。四、課題總目標：作文是生活體驗與語文學習自然結(jié)合的產(chǎn)物，是學生多種能力的集中表現(xiàn)。本課題實驗是以培養(yǎng)學

6、生將來參與社會所必需的能力為基本價值取向，其核心是引導學生觀察自然，體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，并在潛移默化中感受作文的樂趣，形成自主寫作的動機，力求能完整地表述自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。具體目標：1通過本課題的實驗，使學生在快樂的體驗中，充分認識到寫作是表現(xiàn)生活，表達情感的重要手段，不斷增強學生習作的興趣，產(chǎn)生寫作的愿望和激情，解除學生的畏作心理。2.引導學生自覺地觀察生活、積累素材，展開想象，培養(yǎng)學生自能作文的意識、興趣、能力及對生活和習作負責的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性。3.能寫出有真情實感、獨特感受、

7、真切體驗的文章，形成自己獨特的語言風格。養(yǎng)成好的寫作習慣：能堅持寫日記、周記、讀書筆記等，并積極投稿。4形成個性化、生活化、高效化的作文教學，探索一套行之有效的作文教學模式，實現(xiàn)高效作文校本化。5提升我級語文教師的理論素養(yǎng)、教學實踐能力和教學科研究能力。五、課題研究的內(nèi)容小學生受其年齡、知識、經(jīng)驗、能力等影響，且又是作文訓練，搞起研究來，無論從視角、內(nèi)容、表達形式等各方面，都比較困難。但老師的指導只要貼近學生的生活實際，關(guān)注他們的心靈，小學生的研究，也是能取得令人驚訝的成績的。1、從內(nèi)容來看，小學生的研究主題可以是：課本上令學生感興趣的內(nèi)容。學生學習課文后，往往會對其中某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問、問題，

8、這些疑難雜癥便可作為研究課題。探究自然現(xiàn)象。小學生出于天性，對一些小動物、植物感興趣，這就可引導學生仔細觀察，并對其研究，從而獲得對事物比較深刻的認識。探討有關(guān)社會現(xiàn)象。學生不是生活在真空中，是社會的人。家庭、學校、社會，某件事情，某種現(xiàn)象，都可能觸動了他們，引起他們的關(guān)注、思考，這也是課題的來源?？偨Y(jié)學習方法。課本是學生學習語文的資源，也包含著學習規(guī)律、學法，我們可充分利用這一資源，讓學生作些學習方法、規(guī)律的探討與研究。2、從過程來看，學生研究課題時大致要經(jīng)歷：確定課題。讓學生提出生活中共同感興趣的問題，共同討論，從中篩選研究主題。主題的提出，也可是學生獨立思考后確定的。制定研究計劃或方案。

9、學生是主體，在制定計劃方案時，教師的指導作用要積極發(fā)揮。深入調(diào)查，搜集資料。對于信息模塊相似的部分要重組融合，培養(yǎng)學生的信息組合能力在配置、占有資料的基礎(chǔ)上，提出解決問題的思路、建議，用文字、圖片、展覽等形式展示匯報研究成果。六、實驗對象 實驗班：高峰小學四（5）班，共54人，其中男生22人，女生22人。對比班：高峰小學四（4）班，共 54人，其中男生 20人，女生24人。兩個班學生平均年齡都是9歲。七、課題研究方法： 1調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生對作文的態(tài)度、興趣、習慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。2行動研究法：通過課堂實踐，不斷探索改進模式及方法，積累經(jīng)驗，形成理論，撰寫相關(guān)論文。3

10、文獻資料法：對國內(nèi)外有關(guān)“高效性教育教學”的理論與經(jīng)驗進行學習研究，常上教育教學網(wǎng)站，參與教育教學論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學習，使自己得到理論的提高。4個案研究法：對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。5經(jīng)驗總結(jié)法：實驗教師收集，總結(jié)在作文教學中的經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性總結(jié)。八、實驗變量1、控制的變量：由學校對等分配的實驗班和對比班學生不變；教材內(nèi)容、檢測內(nèi)容及時間相同；上課時間安排對等，嚴格控制課外作業(yè)，減輕學生負擔，不加班加點。2、自變量：自變量是教學資源、媒體和教學方法的有機結(jié)合。3、因變量：學生的學習能力、語文能力、整體成績的提高效果。九、課題

11、研究的時間和步驟第一階段：2016.92016.10是課題研究的準備階段，主要是制訂研究方案，組織課題組成員學習。選取實驗班級、實驗教師，做好學生的各項前測工作。 第二階段：2016.112017.4是實踐與探索階段，主要是研究提高課堂作文能力教學中學生學習的方法、內(nèi)容及存在的問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略。（1）課堂注意培養(yǎng)學生的興趣在教學中，要盡量采用各種方法，培養(yǎng)、調(diào)動學生學習的動機、興趣和探索精神。（2）圍繞課題開展各類研究活動。圍繞閱讀體驗、實踐體驗組織寫作教學活動，讓學生多渠道關(guān)注生活，融入生活，體驗生活、感悟生活，廣泛積累鮮活的寫作素材，培養(yǎng)學生健康的人格和審美意識。培

12、養(yǎng)學生愛觀察、會思考、勤積累、樂表達的良好習慣，能自主進行寫作，積極向報刊雜志投稿。3組織研討活動，研究案例，并提出修正意見。通過實踐，進行聽課、評課、座談、收集各方面反饋信息，及時分析總結(jié)，調(diào)整修改方案，形成初步經(jīng)驗。4階段性總結(jié),進行中期評估。第三階段：2017.52017.7是課題研究的總結(jié)階段，主要工作是對所有資料進行匯總分析，形成成果。并對課題研究作進一步反思分析，撰寫結(jié)題報告。 十、實驗檢測為了正確地揭示實驗的因果關(guān)系，加強實驗過程管理，嚴格控制無關(guān)的因素干擾實驗，認真及時做好觀測記錄，科學地分析實驗數(shù)據(jù)和實驗效果。采取多種形式相結(jié)合進行習作專項檢測：（一）隨機抽樣跟蹤個人檢測（二）每學期集體檢測（三）問卷調(diào)查十一、研究預(yù)期成果及形式1、課題結(jié)題報告。2、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。3、案例集、論文集。十二、課題研究保障措施：（一）課題組人員分工： 姓名 年齡 職稱單位課 題 具 體 分 工 傅永強 46 小高始興縣高峰小學全面負責，組織管理，主持課題的研究，做好問卷調(diào)查分析報告，撰寫結(jié)題報告。 徐春玲 35小高始興縣高峰小學問卷調(diào)查分