一下找規(guī)律課堂實(shí)錄劉德武

1、人教版一年級下冊創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：上課！生齊：老師下午好！師：真好聽，同學(xué)們下午好，請坐！今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊 書里面的一個很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個 接一個地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來， 看誰看得準(zhǔn)，讀得快，成不成？生齊：成！課件出示下圖生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠.師：下個個是什么顏色？生 1:藍(lán)色。師：好！我們來看一看對不對？（繼續(xù)播放課件）真是藍(lán)色呀！下一個呢？生 2:綠色。師：再下一個呢？生 3:紅色。師：一（3）班的同學(xué)真棒！猜一個對一個，真了不起！再來一個成不成？生齊：成！師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新

2、出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備！象剛才一樣，開始！課件出示下圖生齊：黃、紅、藍(lán)、黃、綠、黃.師：下一個你們猜是會是什么顏色？（繼續(xù)播放課件）可編輯生：紅色師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個成嗎？（學(xué)同們 各有說法），看來這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為 什么第一次出現(xiàn)的時候我們一（3）班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個對一個，可是 第二次再出現(xiàn)的時候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因??？能說說嗎？生 1:因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個，第二次出現(xiàn)有兩個生 2:因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。生 3:因?yàn)榈诙胃銇y了。師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂？生 3:不亂。師：那我們就把不亂的這種變化情況

3、用一個詞來說明，這個詞叫做“規(guī)律”， “規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而 第二次出現(xiàn)時，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎？生齊：重要。師：所以今天劉老師和一（3 ）班同學(xué)共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”（板 書課題）點(diǎn)評:劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效因素，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識的精神力量。引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律師：請同學(xué)們看屏幕，看看你們會不會找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始！（屏 幕出示下圖），問：有規(guī)律嗎？生齊：有可編輯師：能說說有什么規(guī)律嗎？生 1:獅子、大象、獅子、大象生 2:先

4、是獅子、大象（又有）獅子、大象師：很好！我特別喜歡生 2 說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、 大象以后（又有）獅子、大象。“又有”是什么意思呢？生：一樣的意思。師：誰與誰一樣??？生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。師：說得很好，劉老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成 不成，預(yù)備，開始！生齊讀：蛋糕

5、、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。（板書：重復(fù)出現(xiàn)），誰在重復(fù)出現(xiàn)呢？請看屏幕。（屏幕出示下圖）生 1:紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！生齊讀：紅、紅、藍(lán)（停）紅、紅、藍(lán)（停）可編輯點(diǎn)評:教師通過多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生互問中喚起了學(xué)生的思考意識。師：好了，很好！找規(guī)律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看 出來的，現(xiàn)在找難的了，請看屏幕。（屏幕出示下圖）來，一起來讀一讀吧！生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅師：讀得有點(diǎn)亂，誰來說說誰跟誰為一組？生 1:

6、紅、黃、紅、紅是一組的。師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規(guī)律了嗎？請說說。生 2:紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅師：好了，這組比較難，能找對真不容易??！請?jiān)倏雌聊?。（屏幕出示下圖），誰來說一說，幾個圖形為一組？生：有 2 個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。師：那你說說這一組有幾個圖形??？生：4 個。師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會了找規(guī)律，那你們觀察第一 行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的對不對，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏 色的變化

7、來找規(guī)律還成嗎？其實(shí)我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們再看第三 行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，可編輯都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的, 那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎！幾個圖形為一組呢？生：3 個圖形為一組。師：他說 3 個圖形為一組，說得多好??！能說說道理嗎？生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個三 角形的小圓點(diǎn)也在下面。師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀?。《际侨切?，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢？生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。師：也就是紅

8、點(diǎn)在三角形的位置，對嗎！這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可 以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找 規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，（板書：用規(guī)律）點(diǎn)評:劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的 形狀變化規(guī)律，再到小圓點(diǎn)在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強(qiáng)化了訓(xùn)練。應(yīng)用規(guī)律，解決問題師：請看屏幕，（屏幕出示下圖）第一行有圓、三角形、還有個“？”號，請同學(xué)們好好觀察，好好想一想第 1 個“？”號的后面應(yīng)該藏著什么圖形？學(xué)生討論，各有各的說法。師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號

9、“打開”看看“？”號 后面臧著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備,可編輯生齊：打開。（屏幕出示下圖）師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請說說你找到什么樣的規(guī) 律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？生：看前面的。師：說說看前面的哪幾個圖形？生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)??？生：有 2 個圓和 3 個三角形在重復(fù)出現(xiàn)。師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點(diǎn)的，看屏幕，（屏幕出 示下圖），三角形 A 是什么顏色？學(xué)生討論，各有各的說法。師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“ A”打開，看看“ A”是 什么顏色，準(zhǔn)備，一、

10、二。生齊：打開。（屏幕出示下圖）師：A 是紅色，誰能說說為什么是紅色？生 1:因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第 1 個是紅色，所以 A 是這一組的第 1 個，所以 是紅色。師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起！那 B、C、D 分別是什么顏色？生 2:B 是綠色，C 是綠色，D 紅色。師：你真聰明，一學(xué)就會用了，能說說道理嗎？（學(xué)生邊說邊演示課件）生 2:我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現(xiàn)的組也是（紅綠紅綠綠），B 是第三組的第 4 個，第一組的第 4 個是綠色，所以 B 是可編輯綠色，C、D 分別是第四組的第 2、3 個，第一組的第 2、3 個分別是綠、紅，所 以 C、D 分別是綠色和紅色

11、。師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚(yáng)他。（全場掌聲雷動），請同 學(xué)們繼續(xù)觀察，（屏幕出示下圖）師：如果繼續(xù)擺下去，第 1 行的第 6 個是紅色嗎？生齊：是。師：誰愿意說說自己的想法？生：我是這樣想的，黃紅 2 個為一組，第 2 個是紅色，第 6 個正好是第三組 第 2個，所以是紅色。師：同學(xué)們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續(xù)看第二行。 （屏幕出 示下圖）師：如果繼續(xù)擺下去，第 2 行的第 6 個是紅色嗎？生齊：不是。師：第 3 行和第 4 行呢？誰來說說。生：第 3 行的第 6 個是紅色，第 4 行的第 6 個不是紅色，因?yàn)榈?3 行的第 一組有4 個圖形，第 2 個是紅色，那第二

12、組也有 4 個圖形，第二組的第 2 個是 這行的第 6 個圖形，所以是紅色。第 4 行的第一組有 3 個圖形，第 3 個是黃色, 第二組也有 3 個圖形，而第二組的第 3 個圖形是這行的第 6 個，第二組的第 3 個圖形是黃色，所以第 4行的第 6 個不是紅色。師：說得真好，你真會想問題?？删庉孅c(diǎn)評:劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問，更 重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語 言表達(dá)出來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標(biāo)精神。聯(lián)系生活，尋找規(guī)律師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們 先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ?/p>

13、學(xué)們都安靜地趴在桌面上體息），同學(xué)們請聽清 楚老師提出的要求，老師說一，同學(xué)們就趴下，老師說二，同學(xué)們就坐起來。聽 清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請準(zhǔn)備，二，（同學(xué)都坐起）。一，（同學(xué)們都 趴下）。從剛才的動作中你發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)動作中有規(guī)律。師：你發(fā)現(xiàn)哪些動作有規(guī)律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來）師：你真成！能找出動作中的規(guī)律，當(dāng)劉老師數(shù)到第 10 下的時候，你們是 趴下還是坐起來？生：坐起來。師：能說說理由嗎？生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2 個動作,第十下是第五組的第 2 個動作，所以是坐起來。師：真了不起！能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實(shí)際生 活中，有規(guī)律的事物還有很多，