關(guān)于如何有效布置語文家庭作業(yè)的思考

1、關(guān)于如何有效布置語文家庭作業(yè)的思考關(guān)于如何有效布置語文家庭作業(yè)的思考【摘要】：在小學(xué)階段，語文作業(yè)往往是抄抄寫寫，反復(fù)機(jī)械地死抄硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不濃厚， 相反，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力為目的，根據(jù)學(xué)生實際，有針對性的，因人而異的，合理有效的布置家庭作業(yè)，多注重培養(yǎng)了學(xué)生的聽說 讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、 有趣的事情。通過不知一些實踐性、操作性強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘 自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗， 同

2、時，也開辟我們語文學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新途徑?！娟P(guān)鍵詞】：布置作業(yè)有效 合理 提高 質(zhì)量【正文】：“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭 寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病 中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在寫作業(yè)?！?閑暇之時，在一本雜志上看到這段話，不禁啞然失笑。雖有些滑稽，卻真實地道 出了如今孩子們的苦衷??！同時身兼教師和家長雙重身份的我，不由得深思這個 問題。 作為老師，我們內(nèi)心并不想布置那么多的作業(yè)， 但總是不得不找點兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”有些課文、句子、詞語抄了一遍又

3、一遍，學(xué)生抄得 煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代??！如果哪天沒有布 置需要動手寫的作業(yè)，必定有家長會打電話問：“老師，今天怎么沒有布置作業(yè) ??？”在家長和孩子眼里，閱讀或復(fù)述課文，查閱資料等等諸如此類的作業(yè)根本 不算作業(yè)。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負(fù)擔(dān)。 要放學(xué)了，辦公室里同年級的 老師在商議：“今天抄什么？ ”放學(xué)路上，學(xué)生們在議論：“怎么又是抄這些東 西？”這種現(xiàn)狀給“有效教學(xué)”帶來了新的話題： 語文家庭作業(yè)應(yīng)布置什么內(nèi)容？有效的語文家庭作業(yè)布置應(yīng)注意哪些問題？我針對這個問題，悉心進(jìn)行了一番關(guān)注與反思，歸納了幾點目前我們語文老師在布置作業(yè)方面存在的現(xiàn) 象： 1 1調(diào)查

4、發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師抱定“熟能生巧”的古訓(xùn)，給不堪重 負(fù)的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)，認(rèn)為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學(xué)生掌握知 識。所以現(xiàn)在僅僅是小學(xué)階段要掌握的那兩千多個漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂 了。 2 2、一個漢字一定要寫上幾十遍，這是一項極為枯燥的作業(yè)，學(xué)生因此 就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等， 給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說嚴(yán)重點，這甚至對孩子們是一種催殘。3 3、作業(yè)布置不合理也是其中之一。語文作業(yè)確實不好布置，過于簡單起不到鞏固提高的目的， 難度太高學(xué)生又無從下手。 所以造成老師們要么機(jī)械地讓學(xué)生抄寫生 字詞，要么做課后老師講過的題目，因此就出

5、現(xiàn)了學(xué)生做語文作業(yè)不用動腦筋的 現(xiàn)象。 過去，我也信奉“學(xué)而時習(xí)之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業(yè)時，一味地強(qiáng)調(diào)“多練”，主張“多多亦善”，相同 的練習(xí)至少要做三四回，同一個生字新詞至少要抄三四遍遍， 我才放心。而實際 結(jié)果是：有一部分學(xué)生越來越把語文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強(qiáng)加的機(jī)械勞動，不勝其煩；有些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不大，雖然功夫花了，學(xué)習(xí)成績卻無起色。事 實給了我深刻的教訓(xùn)，也使我開始認(rèn)真反思自己的做法。 隨著新課程教學(xué)改革理 念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。 對學(xué)生的語文作業(yè)布置 也越來越注意講究科學(xué)性、實效性。經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐，我的個人看

6、法是：1 1、目的明確。我在布置作業(yè)時注意精心篩選， 在學(xué)生平時的作業(yè)和實際教學(xué)中， 多加留意，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容， 以 此作為訓(xùn)練的重點。其次是任務(wù)、目的明確。我對作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充， 達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)？ ”的同時， 我自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)？什么樣的學(xué)生布置什么樣的作 業(yè)？”，即布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對 作業(yè)的檢查，驗證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。 有些內(nèi)容 可采用長期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆得過多。 反之，“

7、欲速則不達(dá)”，只能是事倍而功半。再次對學(xué)生的情況也應(yīng)明確。充分 了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時更有目的性。2 2、提高興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)、乏味，作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此， 我在設(shè)計作業(yè)時，盡量富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實際并 有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成 功樂趣。比如：在上完神鳥一課后，我安排了學(xué)生復(fù)述課文給家人聽， 并續(xù)編故事的作業(yè)，學(xué)生們欣然接受，并很樂意完成這樣的作業(yè)。在訓(xùn)練學(xué)生口 述能力的同時，又達(dá)到了培養(yǎng)想象力和寫作的教學(xué)目的。3 3、因人而異。比如：我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，或?qū)?/p>

8、日記、或?qū)懽魑钠?、或摘錄課外 讀物中的優(yōu)美詞句、或練習(xí)書法寫字、或看有益的課外書。作業(yè)不再拘泥于只是 動筆，可以看有益的課外讀物，可以以自己喜歡的方式制作喜歡的讀書筆記， 學(xué) 生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性空前提高。 孩子們也不會把作業(yè) 當(dāng)作一種沉重的“負(fù)擔(dān)”了。 如和父母共讀一本書， 共看一篇文章， 與父母交流 書中的人物故事這樣的作業(yè)給了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)作的立意深刻。4 4、實踐探究?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用知識去分析、 解決實際

9、問題，培 養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生很好地理解“知識源于生活， 又服務(wù)于生 活”的理念，有效提高學(xué)生個體的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的 體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。比如：在周末我布置這樣的作業(yè)一一我讓學(xué) 生在節(jié)假日走進(jìn)大自然、參加社會實踐、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，從生活中、實踐 中獲得知識，培養(yǎng)能力。如教學(xué)衛(wèi)星比武一課后，為了更好地拓展豐富學(xué)生的知識，我將學(xué)生分成幾個小組來布置作業(yè)。a a、數(shù)據(jù)搜集組：搜集衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)知識。b b、生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護(hù)情況，提出生態(tài)保護(hù)建議等。 c c、 資源探測組：

10、查找有關(guān)資料，了解地球資源開發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。d d、宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，了解與我們生活息息相關(guān)的一些科 學(xué)知識。e e、佳句點評組：感悟課文內(nèi)容，點評文中句子，理解重點句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實表達(dá)的特點。事實證明，孩子們積極主動參與，在各小組運(yùn)作的基礎(chǔ)上還舉辦展示活動。學(xué)生收集到許多有關(guān)衛(wèi)星、其他星球以 及環(huán)保等問題資料，有文字、有圖片，并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實，觀點新穎，構(gòu) 思奇特，語言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問題，收到了意想不到的效果。學(xué) 生在整個活動中有聽有說，思維活躍，拓展了自己的知識面，也加深了對課文內(nèi) 容的理解。5 5、貼近生活?！吧罴唇逃?，語文從根本上是與生活息息相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，語文作業(yè)不應(yīng)僅僅封閉在課本范圍內(nèi)。比如：我讓學(xué) 生多多收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片， 學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種 產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語等等，學(xué)生既感到新奇，又收獲了 課本上學(xué)不到的知識。在學(xué)完花木蘭一課后，我看很多學(xué)生對劇本產(chǎn)生了興趣，于是就布置學(xué)生回去學(xué)著編寫自創(chuàng)劇本， 讓孩子們自己設(shè)