人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思在教學(xué)中，注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，學(xué)生通過探究，獲取知識(shí)，通過與他人合作交流，獲取得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生自愛觀察、操作等活動(dòng)中，獲取知識(shí)，教師向 學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者左、右教案及教學(xué)反思開學(xué)第一課，學(xué)生情緒浮躁，組織課堂紀(jì)律教花時(shí)間，在學(xué)習(xí)上下前后的時(shí)候，學(xué)生對(duì)兩個(gè) 物體的相對(duì)位置還是有的迷糊，比如說：誰在誰的后面知道，換個(gè)問法；誰的后面是誰？這樣的問題，學(xué)生就很難回答，問他，他的后面是誰？就比較

2、容易回答，所以，教學(xué)時(shí)盡量以 學(xué)生為中心，觀察位置比較好！學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)左右手已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)， 但是對(duì)左右的相對(duì)性還是不太清楚， 需要更加具體的形象的認(rèn)知才能加深印象。本節(jié)課教師注重讓生發(fā)表自導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和引合作交流，教師讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)己的意見，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論， 來尋找問題的答案，教師很好的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 并且給與學(xué)生充分的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的時(shí)間，培養(yǎng)了合作意識(shí)，教師還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。位置教案及教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生對(duì)自己的方位掌握的不錯(cuò)，但是在數(shù)其它物品的時(shí)候，比較容易

3、把左右的順序 弄反，而且作業(yè)中存在對(duì)幾排幾號(hào)概念混淆不清！2020 以內(nèi)的退位減法本節(jié)課立足課堂，關(guān)注學(xué)生，效果不錯(cuò)！十幾減 9 9 的鞏固練習(xí) 效果不錯(cuò)，學(xué)生當(dāng)堂完成！十幾減 8 8這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學(xué)生預(yù)設(shè)方面需要加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的答案, 作為教師怎樣應(yīng)對(duì)，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。練習(xí)效果不錯(cuò)，全班學(xué)生基本完成了任務(wù)。十幾減 8 8 減 9 9 的混合練習(xí)教學(xué)效果良好，學(xué)生基本完成任務(wù)！十幾減 7 7 在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9 9 得計(jì)算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8 8，7 7 一定沒什

4、么問題的?？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-815-8 ”后都知道等于 7 7,可是在交流算法的時(shí)候卻沒有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”一一減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8 8，7 7 加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥砦腋吖懒藢W(xué)生的知 識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9 9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=110-9=1，但是他們只是利

5、用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧]有體驗(yàn)或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但 不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。 我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西， 才能為自己 靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載十幾減 6 6在本課的教學(xué)過程中，就十幾減6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 的計(jì)算方法而言，學(xué)生已經(jīng)能夠順利遷移，絕大多數(shù)

6、學(xué)生不僅能自主遷移、正確解答，就連平時(shí)不太會(huì)表達(dá)、 思維較慢的幾個(gè)學(xué)生也能順利地說出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，學(xué)生在同類型的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)漸漸熟悉、掌握了這種類型的題目的思考方式；二是，重視學(xué)生對(duì)已學(xué)減法算法的口頭表述；三是，學(xué)生 2020 以內(nèi)的進(jìn)位加練習(xí)得比較扎實(shí)。用數(shù)學(xué)在整堂課中始終覺得自己有點(diǎn)羅嗦， 學(xué)生講的太少，教師扶得太牢，給學(xué)生的空間有點(diǎn)狹窄， 用我的方式將他們框在一個(gè)房間里面， 怕他們太自由亂了自己的方寸， 在駕馭課堂組織的能 力上我離運(yùn)籌帷幄還有很大的距離。用數(shù)學(xué)練習(xí)課本節(jié)課鞏固了新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的題目提高了效率！整理復(fù)習(xí)把本單元的知識(shí)串聯(lián)在一起，加深

7、學(xué)生印象，提高解題速度！圖形的拼組（1 1）1 1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入， 隨即也帶來了兩個(gè)問題。 將孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)也 將要解決的知識(shí)點(diǎn)拋了出來?？芍^“巧妙”。2 2、將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車調(diào)到最后的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)。這個(gè)做法來自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。 把這個(gè)環(huán)節(jié)放到最后，我 們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時(shí)，我感到由衷的高興。對(duì)教材的重組可謂“英明” 。3 3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大推

8、動(dòng)力?？粗梢姾⒆觽儗W(xué)得 高高興興的同時(shí)，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽得明明白白。圖形的拼組（2 2）1 1、對(duì)可能發(fā)生的情況估計(jì)不足，電腦發(fā)生故障后沒有補(bǔ)救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很 是遺憾。2 2、本來我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時(shí)間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的 大圖形進(jìn)行展示。3 3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。 數(shù)的順序和比較大小本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過尋找100100 以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進(jìn)一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等知識(shí)；難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數(shù)的順序，掌握一些排列規(guī)律。根據(jù)教材的編排思路以及學(xué)生的年齡特征， 為了使

9、學(xué)生對(duì) 100100 以內(nèi)數(shù)的排列順序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關(guān)系更加明確。多些，少些數(shù)的順序和比較大小這一課，當(dāng)我在教學(xué)多一些、少一些時(shí)，我出示金魚的魚缸圖讓學(xué)生估一估，有多少條金魚？在學(xué)生估測的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生估測的一般方法：先數(shù)出1010 條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個(gè)這樣的1010 條。用這樣的方法估出魚缸中大約有5050 條。接著分別出示有 1515 條花金魚和 1010 條黑金魚的魚缸圖， 讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多 得多、少得多”說一句話。使學(xué)生懂得描述兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除用符號(hào)外，還可用語言 來表述。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。對(duì)于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過程，從而得到不同的方法。 大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個(gè)好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。擺一擺、想一想學(xué)習(xí)好資料歡迎下載這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課， 鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手 操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100100 以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過