重慶市電大學(xué)前教育專業(yè)社會調(diào)查報(bào)告

1、重慶廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)（專科）社會調(diào)查報(bào)告姓名： 方 越專業(yè)：學(xué)前教育?？颇昙墸?011秋學(xué)號：10512014631852012年6月關(guān)于學(xué)前教育在天天寶貝幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告一調(diào)查目的：了解天天寶貝幼兒園幼兒自理能力二調(diào)查時(shí)間：2012 年 5 月 2012年 6 月三調(diào)查地點(diǎn)：重慶市開縣天天寶貝幼兒園四調(diào)查對象：幼兒園小朋友及家長五調(diào)查人： 方越兒童是祖國的未來。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在2012 年 5 月 2012 年 6 月對重慶市開縣天天寶貝幼兒園的幼兒園小朋友以及家長， 采用調(diào)查問卷的方式， 對該院兒童

2、的生活自理情況作了 調(diào)查。一、調(diào)查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的情況，我從小 中 大 學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題 來調(diào)查。 如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂； 早上是自己穿衣、 穿鞋子還是父母幫穿； 自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動寫還是要靠父母督促才寫 。二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、 鞋襪、收拾整理衣服、 獨(dú)立進(jìn)餐、 自己洗臉和屁股等。 著名教育家陳鶴琴先生提出 “凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做 ”。綱要中也明確指 出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：1、家庭成員的溺愛包辦。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭

3、中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資， 輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)， 在幼兒園凡是孩子能做的事， 老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做， 從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。 但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子， 怕 孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他， 孩子一切生活全部由成人包攬， 養(yǎng)成孩子事事依賴成 人的壞習(xí)慣。2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會孩子， 而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會自理。3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。孩子剛學(xué)會穿衣服時(shí)興致很高， 且常得到父母的鼓勵表揚(yáng)。 但學(xué)會后孩子便失去興趣而 不愿再做，

4、父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸， 他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克 服依賴性， 日后成為自食其力的有用人才。 那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以 下幾個(gè)方面入手：1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長、 誘導(dǎo)幼兒學(xué)會做些力所能及的事， 如家務(wù)勞動和自我管理， 這 不僅是生活對幼兒提出的要求， 而且是幼兒自身發(fā)展的需要， 幼兒剛開始勞動時(shí)， 往往做得 很慢，有時(shí)甚至“闖禍” ，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心 教他們怎樣做， 鼓勵孩子堅(jiān)持勞動，

5、 養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，提供一 定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓 勵幼兒做中學(xué)。 剛開始是慢一點(diǎn)， 時(shí)間長了他們自然會利索得過且過多， 家長一定要有耐心， 這樣既鍛煉孩子的自理能力， 也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。 使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件 事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。有專家研究： 人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。 幼兒通過親手的操作可以鍛煉 腦與手的協(xié)調(diào)性， 而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。 針對這點(diǎn)， 我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、 勞動技能。

6、通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞 動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼 兒對折紙、 剪紙的興趣， 要求他們回家發(fā)揮自己的想象力， 制作手工作品帶到幼兒園供大家 欣賞?？墒?，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊 當(dāng)觀眾。 雖然作業(yè)是做得很好， 但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。 作為家長應(yīng)放手讓孩子 自己動手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。 “新年”過后，我在 班上舉行了一場別開生面的 “自理能力競賽” 活動，隨著哨子一聲今下， 賽手們立即沖上 “戰(zhàn) 場”穿衣服、

7、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著： “要做得好，要做得快， 要爭第一”， 場下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪： “加油！ 加油！”。比賽的熱烈場面感染了 在場的每一個(gè)孩子和老師， 孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲， 我為孩子們的自信與能力而自 豪！這一場比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)， 每一位孩子都參與比賽。 獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但 孩子們最享受的是競賽過程中的快樂， 這樣鍛煉了孩子， 培養(yǎng)孩子的自己動手能力， 發(fā)展孩 子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會遇到許多困難， 學(xué)會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必 須的。幼兒成長需要父母的關(guān)

8、懷， 老師的教導(dǎo)， 但父母、 老師不可能始終地跟隨在他的周圍， 替他去生活， 也不可指望事事處處得到長輩的保護(hù)， 因此培養(yǎng)幼兒自理能力， 讓幼兒具有一 定的獨(dú)立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。孩子通過勞動獲得本領(lǐng)， 勞動的機(jī)會時(shí)時(shí)處處都有， 關(guān)鍵是家長是否愿意放手。 在獨(dú)生 子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失 去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體 驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活 動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn) 的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會， 如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯” 、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動技能。孩子們 在這些游戲中， 會學(xué)到一些生活自理的基本技能， 然后， 再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活 中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，